导读：本来愿意和小妹妹分享玩具的哥哥怎么就突然就推开小妹妹了？本来好好做游戏的宝宝怎么变成了霸住玩具不还的“小捣蛋”了？孩子还是那个好孩子，只因家长做了这几点不该做的事情……
（本文首发微信公众号：颗粒成长屋）文/kelly（彭滟岚）
从愿分享到小气鬼
《“大的要让小的”真的天经地义吗？》文章后面跟了这样一条留言：
我带16个月的女儿去探望一好友，她有个2岁4个月的儿子。刚进门，小哥哥就拿各种各样的玩具出来给我女儿玩，朋友一家大人都很惊奇地说平时其他小朋友来时，他都是在护着自己的玩具。后来小哥哥想玩那些正在我女手上的玩具时，他的家长就不停地说：“给妹妹玩，妹妹小，妹妹是客人。”小哥哥不干，后来家长就发展成：“我爱妹妹不爱你了，你怎么这么不听话！”小哥哥觉得委屈了，于是推开妹妹，后来就找着机会就打妹妹。大人一看火了，就开始打小哥哥。
本来是个喜欢和妹妹分享的可爱哥哥，却硬生生被家长逼成了“自私”、“小气”、“打人”、“不讲道理”的坏男孩！
从乖宝宝到“trouble maker”
当指导师时，有个2岁的男孩天天每次上课都非常配合：拿乐器时会先给妈妈递过去，还乐器的时候很积极，还会轻轻放回框里。
但就是这样一个星级宝宝，有天上课却突然变得很不可理喻：第一个环节结束了小朋友们都来还纱巾，唯独他死死抱住。我以为他是因为特喜欢没玩够，就告诉妈妈给他一点时间等他玩够了再还。这时有个女孩不经意走过他身边，他竟然像小野兽一样瞪着眼睛盯着对方，双手死死抱住纱巾，看样子生怕对方抢走，这个女孩看这架势识趣地走开了。
突然另一个男孩一把抓住了他的纱巾，天天死死拽着纱巾同时放声大叫“我的！我的！”，好像男孩抢的是他珍爱的宝贝！我赶紧停下讲课：“天天今天特别喜欢纱巾，请各位家长引导好自己的宝宝，尽量给天天一个空间”。课程有很多环节，每个环节都会有发一些小乐器，每个环节结束都要归还乐器，但天天不还，到下课的时候小朋友都走了，就留下天天死死抱着一大堆乐器和那条纱巾。
这是怎么了？上课如此乖巧地宝宝怎么变得这么“霸道”“不守规矩”了呢？后来和妈妈交流才明白了原因：
“那天他带着新买的小车在小区里玩，别的小朋友也想玩他的车，他不肯，后来他去玩沙子了我觉得他都不玩了就给别的小朋友玩了一下，要不然我们家长之间都很熟，不给别人玩别人就会觉得我们很自私。没想到后来他沙子也不玩了，死死拽着车子，还使劲哭，会是这个原因吗？”
上面两个都是2岁多的孩子，正处于构建自我的阶段，他们通过“不分享自己的玩具”来感受什么是“我的”，经由这种“不分享”，孩子感受到“哦，我自己的东西我自己能说了算，原来我那么有力量啊！我长大了！”一次又一次的占有后，孩子才能将这种“我的”感觉不断内化，最终形成一种成长后的力量。这种力量会将他送往另一个高度：分享！
所以当我们看到某个孩子愿意分享自己的东西的时候，他并不是道德上的“大方”，而是他经历过一次又一次的“占有”，现在他已经进入生命的另一个更高阶段，是成长后的一种表现。
但是孩子享受占有的过程并非一帆风顺，他们会遭到各种阻挠：你是大孩子，你得让着小的！我们家长间都这么熟了，你不分享我会很没面子的！
第二个案例中的妈妈接受了建议：从当时开始，没有天天的允许，妈妈不强迫分享他的任何玩具！用妈妈的话说“孩子已经出现了这样的状况，家长面子就摆一边吧！”
第二周来上课，快到还乐器的环节我心里就开始打鼓：天天会怎样呢？一旦出现上周的状况我是不是又要做些什么呢……万万没想到，天天不但很快还了乐器，还像原来一样把妈妈的乐器也放回了框里。
家长一个小小的改变，孩子又能回归生命既定的方式自我成长。
第一个案例中的小男孩就没有那么幸运。如果他的家长不做出改变，继续用“我不喜欢你了”来要挟他把玩具分享出去，这样可能会导致孩子只停留在如何去拥有“我的”本身上，就不能获得占有东西背后的意识。
通过占有某个东西，来获得安全感。但这种安全感是暂时的、虚幻的，所以他就得不停地占有来感受这种安全感，人就被物质锁定了。
很多成人依旧停留在这个阶段。他们把这种安全感依然放在对外在事物的拥有上，并在同一层面上不断延伸着这种拥有：我要有iPhone6s，我要爱马仕，我要坐在宝马里哭，我要和土豪交朋友……
只有打破这种固结，人才能突破这种固结，往自我往更高一个层次发展，人才能不被物质所困，寻找到真正对自己重要的东西：家庭、事业、使命……
孩子如此，我们亦需“三省吾身”：我是否也有某个固结的阶段需要突破呢？
参考孙瑞雪《完整的成长》
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kelly：八年早教行业从业经验、中科院心理所儿童早期教育指导师、母婴专栏作家、0-3婴幼儿心理研究者。
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