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小学“后进生”形成的主要原因
小学“后进生”形成的主要原因
在教育词典中对“后进生”是这样定义的:在班级中经常违反道德原则,或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低,不遵守纪律,不能完成学习任务。其形成的根源复杂,就好像一个患了严重疾病的病人,“病去如抽丝”,决不是轻易就能根除的。长期以来,“后进生”教育一直是小学教育中一个普遍而又严重的问题,常常困挠着教师,甚至让一些年轻教师感到束手无策。
    笔者根据自己多年的教育实践观察,发现后进生多数是以学业成绩差而表现出来的,而且后进生是相对的,绝对的“后进生”和绝对的“优等生”都是不存在的。所以对小学后进生进行正确分析研究,寻找“后进”的原因,对症下药,是学生良好学习习惯培养必不可少的环节,是实施素质教育,提高教育教学质量,培养更多、更好的建设人才的必然要求。笔者在此撰文,与同仁磋商,希望达到“抛砖引玉”之作用,如有偏颇,仰祈批评指正。
    后进生的成因是多面、复杂和长期的,只有找到了病源,从源头挖起,才能“药到病除”。我本着理解的原则,摸清其“后进”的原因和动机,想办法接触他的同学和交往的朋友,还可采用通电话、家访等多种形式与家长联系,从侧面了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展过程、成长经历等,为转化工作奠定了良好的基础。分析这几年接触的后进生,我认为其形成原因如下:
    一、家庭原因
    1、家长教育观念上的错误。作为家长望子成龙盼女成凤的愿望是对的,但有的父母不顾及子女的学习基础和智力水平,把自己的一切愿望无条件地全部寄托在子女身上,“严管”导致“怕学”、“厌学”。
    2、家庭教育的失职。 父母是孩子的第一任老师,父母的言行将直接影响着孩子。有的父母忙于工作,忙于买卖,无瑕顾及子女的学习,或将子女的教育“全权委托”给学校,家庭从不管教,任其发展;还有的整天沉醉于酒宴、舞场、麻将桌,只顾自己享乐,在家言行不文明,也不顾及其对子女的潜移默化;更有不少父母对子女缺乏正确的引导,要么过于溺爱袒护,百依百顺,要么严加管束,不准越雷池一步,稍有不顺,动辄打骂、恫吓,这些会使学生缺乏安全感和归属感,形成不健全的个性,无法养成良好的学习习惯。
    3、家庭经济状况对子女的影响。家庭环境过于优越,家长教育方法不当,使子女产生优越感,无压力而不认真学习;家庭经济过于拮据,家长无力提供学习条件,甚至过多的家务干扰正常学习,给学生造成自卑感,压力过重而不认真学习等。
    4、残缺家庭的增多,隔代教育问题增多。如父母离婚孩子无人教育或因某种原因不敢管教,久而久之,子女我行我素,变成差生,甚至过早地流入社会。
    5、两代人之间存在着代沟,相互之间的沟通困难。 父母整天忙于工作,对新事物的接受较慢、较少;而青少年接受新事物快,思想新潮,因此,两代人之间的沟通存在着许多障碍。做父母的对孩子情况知之甚少,甚至认为只要有钱给他们用就行了,“这么好的生活条件,我们以前想都不敢想,他们还有什么不满足的呢?”但却不知道其实他们最需要的就是心灵的沟通。有了这种思想怎能教育好孩子,又怎能谈得上因势利导呢?
    二、社会方面的原因
    首先是社会环境的影响。有的地方“拜金主义”、“读书无用”思想影响了学生学习目的选择;“电子游戏厅”、“歌舞厅”、“网吧”等使意志不坚强的学生留连忘返,占据了学习时间;不健康的影视作品,及黄、赌、毒等社会丑恶现象使没有形成自己的人生观和辨别力的小学生盲目崇拜,不自觉地模仿,不仅侵害了心灵,而且对学习产生迷惘,不知为什么学,学什么。其次是社会对“人才”的评价和选拔标准的影响。高考指挥棒要求学生必须达到一定的考试分数才能进一步深造;教师的业绩,学校质量的评价,均要拿学生考分来衡量;各个部门选用人才都要有相应的文凭;这些无不时刻昭示着学生优等和后进的区别。
    三、学校方面的原因
    “冰冻三尺,非一日之寒。”后进生的出现和社会影响、家庭教育密切相关。但是,学校教育工作的疏忽或失误,班级和学校的管理不当,也是一个不容忽视的原因之一。
    1、学习遭受挫折后,教师却诸多责骂,使其丧失了学习信心。
    学生在学习上屡遭挫折后,他们是很需要得到同情和帮助的,但如果教师缺乏应有的耐心,挖苦、讥讽、责骂他们,必然会使学生怀疑自己的学习能力,几经挫折,失去信心, 仅有的一点兴趣也消失了,厌学情绪自然也就乘虚而入了,学习上的困难者很快就变成学习上的落后者。时间一长,在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向,在行为上就会出现失控的现象,最终发展成具有“粗野情感和厚脸皮性格的人”,甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡,少数的后进生就会到社会上寻找自己的“地位”,这也是发展的必然。
    2、某些爱好、特长受到压抑,使其丧失了对自我价值的肯定。
    每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好,后进生也不例外。但如果班主任因他是后进生,便觉得他是“成事不足,败事有余”,不让他参加一些活动,不让他的特长得到充分的发挥,甚至于处处都鄙视他。那么,久而久之,后进生就会错误地认为自己什么都不行,丧失了对自我价值的肯定,以至于逐渐地对个人,对集体完全失去信心。在特定的诱惑面前, 甚至会失去理智而无法控制自己,来个“破罐子破摔”,从此一厥不起。
    3、学校采取的有些管理手段严重地伤害了后进生的自尊。
    有些学校为了加强管理,制定了各种各样的制度,如学校一日常规量化管理等,这些制度的实施表面上管理效果好了,但却把学生管死了,有时班级因为某个同学扣了分,实际上是扣了班主任的津贴,因而班主任便狠狠地把这个学生训一顿,解决问题单一化,伤害了学生的自尊,不利于学生的成长。有的学校为了升学率,对后进生另眼相待,要不劝其不要参加考试,要不就分个重点班,这对在差班的同学是一种无形的伤害,使得这些后进生们更加不想学习,继而无事生非,各个方面全面滑坡,越来越差。

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