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一年级拼音知识汇总



复韵母加声调号的规则:有a找a,没a找o,e,i,u并列标在后
 
     拼音学习小口诀
       (1)见到a母莫放过,没有a母找o、e,
               i、u并列标在后,i上标调把点抹。
     (2)i、in、ing前无声母,加个y母来弥补。
     (3)ü见j、q、x,两点定要抹,
               ü拼n和l,两点省不得。
     (4)轻声音节不标调,er作儿化e不要。
     (5)u前无声u改w(独u除外),
                ü前无声ü改yu。
     (6)a、o、e作头易混淆,音节间加隔音号(’)。
     (7)b、p、m、f四声母,只拼o来不拼e(么除外)。
           学习拼音小技巧
            
           读儿歌、编顺口溜或口诀,小学生很喜欢。
           (1)学习a、o、e时,重点是a、o、e的发音和四声,难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声。可以将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助记忆,如“张大嘴巴a
           a a,拢圆嘴巴o o o,嘴巴扁小e e
           e。”还可以根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法编成顺口溜帮助学习a、o、e的四声。如“汽车平走ā ā ā,汽车上坡áá
           á,汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ,汽车下坡à à à。”
           (2)有些声母的形比较相似,容易混淆,如“b—d  p—q   f—t n—m”等,要注意引导区别。也可以编顺口溜,如“右下半圆b
           b b,左下半圆d d d,右上半圆p p p,左上半圆q q q,单门n,双门m,拐棍f,伞把t,q下带钩g g g。”
           (3)学习b p m
           f时,是拼音方法的起始课。可利用“前音(声母)轻短后音(韵母)重,两音相连猛一碰”的口诀,帮助掌握两拼音的方法。又如,在三拼音时,可将三拼音的拼音要领编成口诀“声轻介快韵母响,三拼连读很顺当。”或“三拼音,要记牢,中间介音别丢掉。”帮助领会拼音方法。
           (4)声母j、q、x与ü相拼,y与ü组成音节时,ü上两点省写规则,是拼音中的难点。可利用下面的口诀帮助记忆规则:“小ü碰见j、q、x,去掉两点还读ü”“小ü碰见j、q、x,脱去帽子行个礼”“j、q、x真淘气,从不和u在一起,它们和ü来相拼,见面帽子就摘去”“小ü很骄傲,眼睛往上瞧,大y帮助它,摘掉骄傲帽”“小ü见大y,去掉两点还读ü。”
           (5)在学习鼻韵母时,也可以通过念儿歌帮助区别前鼻韵母与后鼻韵母。例如:鼻韵母,不难学,前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个,aneninunün。后鼻韵母是四个,ang
           eng ing和ong。
           读儿歌、编顺口溜或口诀,既可以帮助读准字母的音,记忆字母的形,又突出了拼音的重点,解决了难点,还可以缓解疲劳,调节情绪,调动学习汉语拼音的兴趣。

      现用汉语拼音方案基本内容 
       1.字母表: a,  b, c,  d,  e, f,  g,  h, i,  j,  k, l,  m,  n, o,
                  p,  q,  r,  s,t,  u,  v, x,  z

       2. 23个声母: b zh  ch  sh 
       w

       3. 24个韵母:a ü  ai  ei ui  ao  ou iu  ie  üe eran   en in
      un  ün  ang eng  ing  ong

       4.16个整体认读音节:zhi  chi shi  ri  zi ci  si  yi wu  yu
                            ye  yue  yuan yin  yun  ying

       5.声调符号:(标四声)声调符号标在音节的主要母音上。轻声不标。

       6.隔音符号:a,o,e开头的音节连接在其它音节后面的时候,如果音节的界限发生混淆,用隔音符号
                     (')隔开,例如pi'ao(皮袄)。

       7.关于特殊拼写规则:
         (1)"知、蚩、诗、日、资、雌、思”等字的韵母用i。
         (2)韵母ㄦ写成er,用做韵尾的时候写成r。
         (3)i 行的韵母,前面没有声母的时候,写成yi(衣), ya(呀), ye(耶), yao(腰),
               you(忧),yan(烟),yin(因),yang(央),ying(英),yong(雍)。
           u 行的韵母,前面没有声母的时候,写成wu(乌), wa(蛙), wo(窝), wai(歪),
               wei(威),wan(弯),wen(温),wang(汪),weng(翁)
           ü 行的韵母跟声母j,q,x拼的时候,写成ju(居),qu(区),xu(虚),ü上两点也省略;
               但是跟声母l,n拼的时候,仍然写成lü(吕),nü(女)。
      
      
      
           浅谈小学生汉语拼音学习的障碍和方法
            
           一年级学生在学习汉语拼音时主要存在以下几点问题:
            
           1.读声调第二声(阳平)、第三声(上声)调值不到位,如上声的特点是音高最低,音长最长,而有些学生却读得音长较短,读成比较高的调子。
            
           2.平舌音、翘舌音的读法混淆,前后鼻音分辨不清,导致读不到位、不准确。
            
           3.学生对形近的声母、韵母分辨力低,如b和d,t和f,p和q,ei和ie,iu和ui。
            
           4.部分整体认读音节掌握有困难,如yuan、yue、yun、ye等当作一般音节来拼读。
            
           5.学习j、q、x与u相拼省写u上两点的拼音规则后,学生干脆把n、l与u相拼也省去u上两点。
            
           6.拼读韵母是ian的音节有困难,相拼时往往把介音去掉,直接与an拼,如l──i──an,学生错误地拼成lan。
            
           7.韵母iou、uei、uen在前面加上声母进行拼写的时候,应写成iu、ui、un,而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。再如以“i”开头的韵母,如拼写时前面没有声母,应把“i”大写,如“业”应拼成“ye”而不是“yie”等等。
            
           产生以上现象的原因是多方面的。归纳起来,大致有如下几类:
            
           1.方言环境的影响
           在方言环境中生活,天长日久,其听觉神经就会对这种方言的感知比较熟悉和固定,如果要学习普通话的正确发音,其听觉神经则往往显得反应迟钝,不能准确地分辨出读音。这也就是在反复听老师发音,但仍然发不准的原因之一。

            
           2.拼音自身的影响
           (1)汉语拼音是一种抽象的表音符号,它难读、难记、易混淆、易忘却。一年级新生要在约一个半月时间里学会声母、韵母、声调,既能准确地拼读音节,读准音调,拼读又要一定的速度,对他们来说有一定的难度。
           (2)发音部位,如“软腭”、“硬腭”、“齿龈”等名词术语比较深奥,对于初入学校的小学生来说,实在难以理解。而有些发音部位又不易观察到,造成发音不准确。
           (3)形近的声母、韵母比较多,给学生分辨带来了一定的困难。如b、d、p和q这四个声母,仅因半圆位置不同而导致发音不同,而半圆的位置与声母本音之间又没有本质联系,给学生识记造成一些困难。
           (4)为什么把yuan、yue、yun、ye等16个音节称为“整体认读音节”?这样编排到底有什么规律呢?这些对小学生来说都过于抽象和深奥,令他们难以理解,只能靠死记硬背,影响了记忆效果。
            
           3.学生生理心理特点的影响
           由于小学生是“直嗓子”,气息调控不够灵活,从而造成声调把握不准。而且小学生对事物的感知不够精细,容易出现对形近的声母、韵母分辨力低以及拼读时丢掉介母的情况。学生拼写困难也与视觉记忆缺陷有关,造成在记住单个字母以及字母在拼音中的次序时有困难,常把词中字母的次序颠倒,如把“hui”拼成“hiu”,把“tou”拼成“tuo”.
            
           那么,应该采取哪些有效的对策来提高拼音教学效率呢?可以从以下几方面着手:
            
           一、抓心理,寓教于乐,激发学习兴趣
            
           据研究资料表明,小学生注意的稳定性7—10岁儿童只能保持20分钟左右,注意力不能持久,这就需要遵循小学生的心理特点,上课时采取各种有效方法,巧妙地把学生的注意力集中到自己的教学内容上。例如“编一编儿歌、猜一猜谜语、做一做游戏、演一演比一比”等孩子喜闻乐见的形式来来活跃了课堂气氛,调动学生学拼音的积极性。
            
           在教学复韵母“ai、ei、ui”时,设计“快乐大转盘”、“接力小火车”、“邮递员送信”这三个游戏。在教学生读拼音时我用“接力小火车”的方式让每个学生都参与其中,对他们的掌握情况有了初步的了解,并及时矫正发音;接着在学生读会的情况下,笔者利用拼音卡片让学生玩“邮递员送信”的游戏;在复习巩固阶段则利用多媒体让学生玩“快乐大转盘”的游戏。这样每当学生注意力要松懈的“关口”,笔者都设计了一个游戏,激发学生的学习“兴奋点”,刺激学生兴致勃勃地学下去,忘记了精神上的疲劳,变“要我学”为“我要学”。就这样学生在欢乐轻松的气氛中完成拼音教学任务,熟练掌握“ai、ei、ui”三个复韵母的正确发音。
            
           在多年拼音教学中,笔者发现当拼音作为符号单独存在时,因抽象学生识记存在一定的困难,可一旦把拼音放在具体的语言环境中,让它与学生熟知的生活密切联系之后,就能起到事半功倍的效果,学生会学得快快乐乐,记得轻轻松松。例如,在教“zhi
           chi shi
           ri”这一课时,有的学生读这些整体认读音节时总是分开拼,纠正几遍效果都不太理想。在课后笔者反思了自己的教学方法:看来一味用教师范读、学生跟读的方法难免单调枯燥,怪不得学习效果会打折扣。于是我另辟蹊径,抓住低年级学生特别喜欢听故事的特点,编了一个故事:“zh是妈妈,i是他的宝宝。有一天妈妈带着宝宝去逛街,宝宝很调皮,被精彩的外面世界迷住了,悄悄地离开妈妈,结果迷路了。宝宝找不到妈妈,也找不到回家的路,急得哭了。后来在警察叔叔的帮助下终于找到了妈妈,小i紧紧地抱着妈妈说,妈妈,我要永远和您在一起,再也不离开您了。”听了这个故事,学生们都知道整体认读音节不能分开拼,然后举一反三,自然记住了“chi
           shi ri zi ci si”。
            
           整体认读音节表的最后九个音节(yi wu yu ye yue yun yuan yin
           ying)读起来没有什么规律,许多学生只能靠死记硬背的方法记忆。今天好不容易记住了,默写正确了,可过了一段时间又把“知识还给了老师”,这种情况让笔者头痛不已。后来我试着把音节顺序改变并加上声调,突然惊喜地发现它可以变成一句有趣的句子“yīn
           yí yè yǔ,wú yuán yuè yún
           yǐng”,即“因一夜雨,无圆月云影”。为了增强教学效果,我特意搜索到一幅与此句相配的图片,问学生:“图片上画的是什么?”学生回答:“地上湿漉漉的,好像下过雨,夜空漆黑,连月亮和云朵都没有。”于是我趁机出示句子“yīn
           yí yè yǔ,wú yuán yuè yún
           yǐng”让学生拼读记忆。就这样,通过“看看——拼拼——读读——背背”这几个环节,学生轻松记住所编的这句话,自然就牢牢记住那9个整体认读音节。由此可见,教师根据拼音教学的需要,合理地将有关内容渗透在故事情节之中的方法是非常有效的,可以巧妙地化难为易,激发学生积极探求知识的兴趣,从而强化拼音教学。
            
           二、巧放手,引导参与,让课堂动起来
            
           新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望,强调学生要喜欢学习,有兴趣学习,从中感受学习的乐趣。在拼音教学中,教师要敢于放手,善于引导、挖掘,孩子们的表现欲就会得到完美的体现。拼音字母中形近的比较多,如f—t b—d  p—q n—m l—i—j等。为了让学生分清这些字母,记准记牢,在教学中笔者让学生观察字母形状自己编歌诀来辅助记忆。在老师的启发下,学生智慧的火花四溅,例如:“伞柄朝上fff,伞柄朝下ttt,一扇小门nnn,两扇小门mmm,一根小棍lll,小棍带点iii,i带尾巴jjj。”这样就赋予字母以意义,使抽象的符号化为具体的语言,分清了并记牢容易混淆的字母。同时训练了学生的思维,丰富了语言积累,更重要的是在实践过程中给了学生展示的机会,享受到了成功的喜悦。
           低年级小学生特别活泼好动,针对这一点,教师可以鼓励学生用自己的肢体、手势或课堂上的实物进行“手舞足蹈”,充分让他们展示自我。笔者在教学拼音时就启发学生自己编“汉语拼音手指操”。学生充分发挥自己的想象力,用食指和大拇指围成一个圆形表示“o”;用蜷曲食指和弯曲大拇指表示“e”……在教学“b—dp—q”这两对最容易混淆的形近声母时,笔者让学生动动脑筋,怎样用手指来区分它们的不同,从而帮助自己记忆?没想到学生的小小的脑袋里竟然闪现着那么多智慧的火花,小小的躯体里竟然蕴藏着那么丰富的表现力!他们用食指和大拇指围成一个圆形,与左右手掌配合,根据的圆形的不同位置表示“bdpq”。这些活动既使学生大脑从多方面进行分析综合,又激发了学生学习的兴奋点,使学生学得轻松愉悦,从而提高了拼音教学的效率。
            
           三、教方法,举一反三,培养拼读能力
            
           拼音教学以掌握音节为重点,教师在教学中应该注意教学生掌握声韵成音的规律,熟练掌握拼音的方法,从而达到掌握学法、举一反三的目的。整体的音节是由声韵母这些零件组成的,因此,既要从整体的音节入手,又要进行零件的分析与教授,这样才能避免学生囫囵吞枣,死记硬背。课文中最早出现音节拼读的是第3课“ba”,因此这一课也可以称为“拼读音节起始课”。笔者在教学时,先指导学生看懂拼音方法图(小姑娘在推卡片),最后演示声母“b”和单韵母“a”两音相碰成一个音节“ba”,接着听老师范读,感悟两拼音音节拼音方法“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”,然后让学生练习拼读,体会拼读方法。教三拼音节时,采用“三拼音,要记牢,中间介音别丢掉”的歌诀引路方法,就能变抽象为具体,化难为易。同时教师要巧妙合理地应用课本,新课程教材图文并茂,教材中安排了意境优美的情境图,把学习内容有效地整合在一起。教师要充分利用图画教学生掌握拼音要领,采用连读、对比类推掌握直呼技巧,加快拼读速度,提高拼音效率。同时结合教材中出现的短语、句子和儿歌的拼读练习,形成拼读音节的能力。
            

     词语何时读轻声
     汉语中有些音节,读音轻而短,它不同于四声中的任何一声,这样的音节叫轻声。轻声有的是由原来的声调变来的,例如“干部”中的“部”,“明白”中的“白”,都各有原来的读音,可在“干部”“明白”这样的词里就都读轻声。
       
     少数轻声,有区别意义和区分词性的作用。如“东西”一词,“西”读平调,表示方向,“西”读轻声则指物体;“利害”一词,“害”读去声调,表示利益的损害,是名词,“害”读轻生,表示程度深或可怕,是副词或形容词。
       那么,在什么情况下读轻生呢?现在介绍几种常见情况:
       1、助词“的、地、得、着、了、过、呢、吗、啊......”如:我得书、愉快地、学得快、站着、走了、来过、怎样呢、放心吧、是谁啊等。
               2、名词词尾的虚词素“子”“头”和表示多数的“们”等。如:桌子、木头、同志们。
       3、叠音字和动词重叠形式的后一个音节。如:妈妈、娃娃、看看、研究研究。
       4、用在名词或代词后面表示防卫的语素或词。如:上上、山下、屋子里、这边、那边。
       5、用在动词或形容词后面的趋向动词。“来、去、回来、出去......”如:回来、出去、跑过去、走过去。
       6、某些量词常读轻声。如:三个、一些、写封信等。
              7、“一”“不”嵌在词中读轻声。如:看一看、想一想、办不办、去不去。
       8、作宾语的人称代词读轻声。如:找我、叫他来、快给我。
       9、部分常用的双音节词,第二个音节习惯上读轻声。如:先生、父亲、太阳、玻璃、消息、关系、招呼、愿意、喜欢、清楚等。
       凡属轻声,在词典上注音时都不加调号,例如:工夫(gong fu)、客气(ke 
     qi),所以要掌握好轻声,除平时按上面讲的规律多注意联系外,害应勤查字典,提高语言运用、准确表达意思的能力。
      
      
      
      
      
     汉语中什么时候读轻声、怎样才能读好轻声
           什么是轻声呢?轻声就是在词或句子里一些音节失去原来的声调,变成一种较轻较短的调子。
       那么怎样才能读好轻声呢?这要求我们在平时读书读报时注意收集,查寻规律。
       首先我们先要搞清楚哪些情况下应读轻声。
       一、通常在名词或动词的第二个重叠音节读轻声:
       如:“妈妈(ma)”,“试试(shi)”
       二、名词词尾和方位词,趋向动词也常读轻声,
       如:“木头(tou)”,“天上(shang)”,“走出来(chulai)”等;
       三、有一些助词也读轻声,
       如:“好得(de)很”、“快走吧(ba)”,
       四、双音节的第二个音节有时也读轻声,如:“萝卜(bo)”等等。
       搞清楚哪些音节读轻声,就要经常练习,区别轻声与其他的四声的不同,明白轻声读得要“轻而短”。
       值得提醒的是,不该读轻声的就不能读,因为这样会完全改变词语的意思,如“大意”指内容大概的意思,而“大意(yi)”则指不小心的意思。
       总之,只要注意积累,经常练习,大家一定能读好轻声。
      
      
      
      
     普通话常见的几种音变现象,包括轻声、儿化、连读音调、语气词“啊”的变读等。
     一、   轻声
     在词和句子里,某些音节读得特别短特别轻,这就是轻声。
     轻声一般有本调,只是在这个地方读成轻声,例如“头”,在单独使用“头”和“剃头”、“头脑”这些词里,要读本身的声调tìtóu、tóu
     nǎo,可是在“木头”、“舌头”、“馒头”这些词里就要读的很短很弱,mù tou、shé tou、mántou,变成一个轻声音节。
     二、轻声词
     第一类语法轻声词:有较强规律性的语法成分。主要有以下几类。
     1、语气词“啊、吗、呢、吧”等,如:
     对啊(duì a)  好吗(hǎo ma) 是吧(shì ba)
     2、助词“的、地、得、着、了、们”等,如:
     是的(shì de) 顺着(shùn zhe) 我们(wǒ men)
     3、名词的后缀“子、儿”以及“么”等,如:
     桌子(zhuō zi) 画儿(huà er) 什么(shén  me)
     4、表示方位的,如:
     床上(chuáng shang)  家里(jiā li)
     5、动词或形容词后面的趋向动词“来”等,如:
     回来(huí lai)
     6、重叠形式的动词、名词后一个音节,如:
     看看(kàn  kan) 妈妈(mā ma)
     7、有些词的第二个音节,如:
     萝卜(luó bo) 眼睛 (yǎn jing) 漂亮(piào  liang)
     此外,还有一些特殊字在不同情况也发轻音,而且它在不同情况下,发音也不一样,最常见的有“一”和“不”。
     “一”夹在重叠动词之间,“不”夹在动词或形容词之间常常轻读。如:
     看一看(kàn  yi kàn)  拿不动 (ná bu dòng)
     “一”在单用或作为数词时,读本身声调,如:
     十一(shí yī) 第一(dì yī)
     附:一年级上册轻声词
     地方(dì fang) 刺猬(cì  wei)衣服(yī fu)
     喇叭(lǎ ba)  眉毛(méi  mao)玻璃(bō  li)
     耳朵(ěr duo)  暖和(nuǎn huo)衣裳(yī shang)
     尾巴(wěi ba) 东西(dōng xi)告诉(gào su)
     灯笼(dēng long)
      
      
      小贴士:
     关于听写
     1、在课堂上听写的时候要专注,争取一遍写正确。听写时要学会认真听老师说的内容,学会倾听很重要。
     2、学会检查很重要。听写结束前老师总会再读一遍,要求同学们一边听老师再念一遍,一边手指指着、眼睛看着检查。学会指着检查,平日养成好习惯,待到测试的时候就会有条不紊地应对测查。
     3、按顺序默写声母要做到既准确又熟练,这样才能保证打乱顺序听写时的正确。
     4、第二天的听写主要是前一天写的作业,一般还附加一两个前面听过错的多的,巩固加深印象。引导孩子养成边写作业边复习记牢的习惯。
     5、听写本使用方法:当天听写完,都会利用课余时间让孩子订正,回家后家长可以对照着指导。如果要加强练习的可以在反面多写几遍。
     6、声母一定要熟练掌握,不仅按照顺序会写,挑着听也要非常熟练。默写声母、韵母时,可以根据孩子情况从熟练默写逐渐过渡到挑着听写。
     7、每天的作业正确规范书写很重要。
      
     关于拼音学习
     1、在家读拼音口头练习的时候都要读出声来,可以用头、手的动作来加深记忆四声的区别。
     2、下发的拼音口头练习纸和书上出现的音节要每天读一遍,加深印象,防止学了后面的忘记前面的。
     3、一边学习新知识,一边归类整理旧知识,单韵母a o e、声母bpmfdtnlgkhjqxzcs、整体认读音节zi ci
     si,找出发音不同的地方,为后面的学习打好基础。
     4、前一天的作业一定要按时完成,保证写一遍有一遍的质量,专注效率高。
     5、写作业的时候可以一边写一边读,加深印象。
     6、在读音节的时候用手势表示四声,可以防止弄混。
     7、关于b p d 的区分可以用顺口溜、手势辅助孩子准确认读并且熟练写出。
     8、在课本中,复韵母ɑi ei ui  ɑo ou iu ie üe和特殊韵母er是连在一起出现。课堂上,和同学们一起比较了er和其他复韵母比较后的特殊之处。知道了关于er的正确名称为:特殊韵母。但是在默写的时候,就将er归为复韵母行列,共9个。
          全班同学必须记住拼音的三大类:声母、韵母、整体认读音节。学有余力的同学可以记住韵母的分类:单韵母、复韵母、特殊韵母、前鼻韵母、后鼻韵母。
      
     关于学习态度
     1、开始学习时总会出现有孩子跟不上的现象,如果在每次的听写时总也取得不了进步就会打击孩子学习的积极性。因此,让每个孩子跟自己比很重要,自己的今天比昨天进步了就值得表扬。每天的听写就是让孩子在每天的学习时都能够确定一个小目标、一个努力方向,让事实告诉孩子:一份耕耘一份收获。
     2、孩子学习道路上不会一帆风顺,可以抓住机会引导孩子给自己制定目标,让他们在这个过程中体会到变化,收获通过自己努力后的成果。
     3、孩子是需要督促的。同学们每天有了目标,为之努力着,不断地达成这样的小目标,到了期末,我们就不用如临大敌一般,就可以像平常每次的小测查一样去应对,因为我们的功夫下在了平时的每一天。每天有自己的学习小目标,并且努力达成,希望这样的学习习惯伴随同学们今后的学习生活。

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