三元教练法是以“三元人格”理论为依据而开发的幼儿教育训练法。“三元人格”理论由嘉源博士和周文臣老师提出。该理论把人格分解为能力元素、持久元素和生态元素三个基本的元素。能力元素就是一个人做事和解决问题的能力，读书、学习、训练一技之长等都是为了提高能力元素；持久元素就是一个人在工作和生活中保持长久目标，克服困难、持之以恒的品质，培养孩子的理想和兴趣、锻炼孩子的恒心和意志、让孩子养成良好习惯等，都是为了提高持久元素；生态元素简单地说就是人际关系，培养孩子的爱心、诚信、责任感、自信心、积极向上、心胸开阔、情绪稳定、有效沟通等，都是为了提高孩子的生态元素。只有三个元素平衡发展，孩子才能有一个健全的人格，长大以后才能取得成功的事业和幸福的人生。
目前，深圳市三元人格研究会正致力于三元人格教练法的研发和推广，对孩子分别从这三个方面进行均衡的教育和训练，比如，在能力元方面，注重孩子基础知识的学习、技能培养、能做家务等；在持久元方面，注重孩子远大理想的培育和良好习惯的培养；在生态元方面，利用国学内容，注重培养孩子爱心、文明、礼貌等如何成人的训练。三元人格教练法主要是培养孩子的非智力因素。
三元人格理论在幼儿教育方面的5个观点是什么？
第一个观点：人格决定职业生涯，影响幸福人生。“三元人格”理论认为：人格决定职业生涯，影响幸福人生。孩子以后要想拥有好的职业生涯或幸福的人生，必须有一个健全的人格。
第二个观点：三元人格理论把人格分解为能力元素、持久元素和生态元素三个基本的元素。三元人格理论把人格分解为能力元素、持久元素和生态元素三个基本的元素。能力元素就是一个人做事和解决问题的能力，读书、学习、训练一技之长等都是为了提高能力元素；持久元素就是一个人在工作和生活中保持长久目标，克服困难、持之以恒的品质，培养孩子的理想和兴趣、锻炼孩子的恒心和意志、让孩子养成良好习惯等，都是为了提高持久元素；生态元素简单地说就是人际关系，培养孩子的爱心、诚信、责任感、自信心、积极向上、心胸开阔、情绪稳定、与人沟通等，都是为了提高孩子的生态元素。只有三个元素平衡发展，孩子才能有一个健全的人格，长大以后才能取得事业的成功和幸福的人生。
所以，三元人格教练法提倡孩子全面教育、全面发展。
第三个观点：人格可以塑造。人格不是天生的，当然也有一部分受遗传的影响，但后天的影响更重要。俗话说：“3岁看大，7岁看老”，1到3岁是人格的形成期，3到7岁是强化期。我们平时说三十而立，从人格形成的意义上说，不是三十而立，而是三岁而立！所以，孩子在幼儿园的这几年，是最最关键的几年，直接影响今后的学业、事业和人生。我们对这一点要有充分的认识。
第四个观点：父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一任学校。家庭教育直接影响孩子的人格形成。这里讲个故事。有个徒弟问师傅：师傅，我孩子不想学习、不听话怎么办？师傅问：你复印过文件吗？徒弟：复印过啊。师傅：如果复印件上有错别字你怎么办？你是修改原件呢还是修改复印件？徒弟：应该修改复印件，不不不，应该修改原件。师傅：应该是原件和复印件同时修改才是最好的。师傅接着说：父母是原件，家庭是复印机,孩子是复印件。复印件出了问题，肯定是原件或复印机除了问题。孩子有问题，肯定是父母或家庭有问题！大家想一想，这个故事说明什么？我们不要抱怨孩子不学习、不听话，而是检查我们自己有什么问题。
第五个观点：爱的方式不对就是害。每个人都爱自己的孩子，这不奇怪。但是，如果疼爱方式不正确，爱就变成了害，而且爱的越深，害的越严重。比如，2014年大年三十，有个1994年出生的男孩准备自杀。问他原因时，他说他有两个姐姐，父母把全部希望都奇托在他身上，小学时他不想留级，父母一定叫他留级；后来他不想转学，父母一定要他转学。父母包办了他的一切，他连一点自主性都没有。他气得七窍生烟，学习一天一天地下滑，最后得了心理病。他说，他本来好好的，初中时在全校考试前10名，他的理想是上大学，上名牌大学，但现在呢？他已经辍学了，彻底感到绝望了，于是决定自杀！有一种害叫“无微不至”，说的就是爱孩子一定要讲究方式！
当前幼儿教育方面比较突出的问题是什么呢？
1、重智轻德，就是重视文化、知识、技能的培育——即能力元的培养；轻视做人的培养——即轻视生态元和持久元的培养。
2、家长和学校教育脱节，许多家长认为孩子教育是老师的事，把孩子送到学校就万事大吉；或者知道应该怎么教育但出于懒惰不能坚持；或者根本不懂得如何教育，不懂得如何配合幼儿园。比如，老师问孩子有没有给家长捶背呀？有一个孩子说“没有”，老师问“为什么”，孩子说：“我爸爸让我滚一边去”。又比如，我们作试点的幼儿园园长前几天告讲了一件事，让我们深深地感觉到这一点。有个孩子很内向，没有自信。幼儿园采取轮流当班长的做法，这个孩子这天很兴奋，回家后向他妈妈说，“妈妈，我今天当班长了”。大家猜猜他妈妈是怎么回答的？他妈妈蔑视地说：“你能当班长？那是你们班没人了！”孩子当时无言以对。谁能承受得了这种打击！有人说“中国最需要教育的是家长而不是孩子”“要改变孩子，先改变家长”，是很有道理的。
3、重教轻练或只教不练，也就是只教育孩子应该怎样做，但缺乏训练，不能形成实际的行为习惯。现在背了很多“知识”不理解，转化不成实际行为；以后能理解时又错过了行为习惯形成的阶段。所以我们认为应该“教练结合”！
三元人格教练法就是针对这些问题提出的解决方法。
三元人格教练法的理念是什么？
三元人格教练法的理念是：中西教育理念合璧，老师家长孩子互动。也就是说，我们将中华民族优秀的传统文化，也就是现在大家都在推广的国学，与西方优秀的现代文明成果相互融合，使孩子得到多元化的文化教育和熏陶。
三元人格教练法的目标是什么？
目标是培养人格健全的好孩子，为孩子以后的学业、事业、幸福人生奠定良好基础。“人格决定职业生涯，影响幸福人生！”3——7岁时孩子人格形成的第一个黄金时段，一定不能错过！孩子在幼儿园多认几个字，多识几个数，多背多少诗词、英语单词，与人格培养健全的人格相比，都无关紧要。
三元人格教练法的方法是什么？
方法是: 教练结合，以练为主。我们从不否认背国学、学知识的重要性，但我们强调的是“教练结合，以练为主”，行为习惯不是教出来的，而是练出来的，所以我们在“练”字上下功夫,让孩子形成良好的行为习惯！为此，我们做了以下几项工作：
1、“好习惯”训练：老师每天早晨利用点名的机会，逐个提问孩子前一天在家里是否按规定的动作要领做了。比如，给家长“捶背”，我们规定的动作要领，嘴上说：“爸爸、妈妈（等），请坐下，辛苦了，我给您捶捶背。”捶背动作要持续30秒钟以上；说“礼貌用语”，要求晚上睡觉前要向家长说“晚安”，早晨醒来说“早安”，临分别时说“再见”，别人帮助时说“谢谢”，做了不妥当的事说“对不起”。动作要领是：注视对方，面带微笑，声音洪亮，等等。老师现场做好记录并及时录入电脑系统。类似的“好习惯”每学期只训练3个，确保孩子能够形成习惯，幼儿园阶段6个学期共训练18个。
2、家长功课表：每周由家长作答一次，周一下午放学时由孩子带回家，周二早晨由孩子交回学校，并及时录入电脑系统。作答要领是：由家长与孩子共同完成，而不是由家长独自回答，以便让孩子知道应该怎么做！这是家长用来约束孩子、教育孩子的好方法。比如，“家长功课表”里有这样一道题，“孩子在家是否任性（如逛街时无休止地要东西，挑食等）？”假如孩子任性，这时就可以对孩子说：“老师又要发表格了，你看应该给你填写什么成绩？”只要引导好，孩子就会沿着我们希望的方向发展。
同时，“家长功课表”也是评价家长是否用心配合幼儿园的工具。如果孩子某些方面的表现一直没有好的起色，说明家长的强调和配合存在问题，这样就可以评价家长了。
3、“孩子对家长的评价表”：每月作答一次。家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一任学校。家长在孩子心目中是合格的家长吗？通过“孩子对家长的评价表”，可以作出初步评价。作答要领：由家长朗读并解释，孩子独立作答！切记：家长不能干涉孩子的答案选择，让孩子行使独立答题权。
4、“孩子成长调查问卷”：每个学期两次，学期开始一次，学期结束一次。家长用自己的账号登陆即可作答。通过两次答题情况的对比，可以看出孩子的成长情况，进而评价幼儿园三元人格教练法的成效。
5、“家长对幼儿园的调查问卷”：每学期末做一次。主要考察家长对幼儿园的满意度，包括家长对幼儿园老师的教学水平、教学态度，对幼儿园的软硬件设施、三元人格教练法的态度等。
6、“共同的承诺——家长老师共同推进三元人格教练法协议”：每个学期签订一次。做好任何事情，都需要相应的规则，然后根据规则协同进行。“共同的承诺”就是为了更好地推动三元人格教练法的实施而制定的规则，对园长、老师、家长的职责、任务、奖惩等进行了明确规定。
三元人格教练法是一套全新的幼儿综合素养教育体系。与现在流行的各种幼儿教育方法相比，三元人格教练法具有鲜明、独特的特点，其灵魂在于实现了“家校互动”，重点解决了“改变家长”的难题。主要有以下几个特点：
1、在游戏中互动、参与——让孩子更合群、更活泼、更大方、更自信。老师在每天下午布置功课时，采取老师示范、孩子参与的方式，让每个孩子都有机会展示自己，和其他小朋友不但有语言上的交流，而且有肢体的接触，久而久之，孩子就会变得阳光、自信、合群等。
2、教、练、用结合——易见效、易坚持。在以往的教学中，往往注重孩子的口头说教，比如，在国学教育中，吃饭之前要读感恩词：感恩老师的付出，感恩父母的养育，感恩农民伯伯的艰辛，等等。但只停留在口头上，没有很好地落地。教练法则把这些内容落地：感恩父母，回家要给父母捶背；感恩老师，要听老师的话，给老师捶捶背；感恩农民伯伯的辛劳，把碗里的饭菜吃的干干净净；说礼貌用语，要“正视对方，面带微笑，声音洪亮”，在小明星当“迎宾”时，就严格按这个动作要领进行。
3、注重结果，更注重过程——过程就是结果。我们经常对孩子不听话、不懂事，没有办法，很无奈，因此对孩子的不合理要求经常妥协。为此，我们设计了“家长功课表”，每周一次，而且反复强调“家长功课表”的作答要领是：由家长与孩子共同完成，而不是由家长独自回答。为什么这样要求呢？实际上这为家长提供了一个约束孩子的“紧箍咒”，只要家长能够巧妙地用好，就可以发挥比较好的作用。比如，“家长功课表”里有这样的题目：孩子在家是否任性（如逛街时无休止地要东西、挑食等）？当孩子任性时，家长就可以用“家长功课表”来“要挟”孩子：幼儿园下周还发“表格”，我给你打多少分？通常情况下，孩子都很上进，都希望得到好的评价。用好了，这一招可以见效。再就是“秋后算账”，和孩子一起作答时，要与孩子讨论，征求孩子的意见：你什么时间、什么地点，曾经“任性了”或“挑食了”，所以不能得高分，改正以后就能得好成绩。这样就能让孩子知道自己做的怎么样，应该怎么做，等等。同时，有些家长不知道应该怎样教育孩子，有些家长虽然知道怎样教育孩子，但难以做到。为此，我们设计了“孩子对家长的评价表”，每月一次，而且强调作答要领是：由家长朗读并解释，孩子独立作答。这实际上是给家长套上了“紧箍咒”，让家长知道应该怎样教育孩子。比如，在朗读“家长经常陪我读书，给我讲故事”“家长经常陪我玩游戏”等题目时，家长自然判断自己做的怎么样，以后应该怎么做。孩子给家长打多少分并不重要。实质上是通过这样一种途径、一个过程来训练家长，培训家长。
我们上学期在佳佳幼儿园进行了试点，期末对家长进行了无记名的问卷调查，发现成效比较明显，家长对三元人格教练法认可度比较高(如下表所示)。这仅仅是一个学期的情况，我们相信，随着三元人格教练法的不断完善和推广，效果将会更加突出。
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