摘要：中学生校园暴力不仅普遍存在，而且表现出一些新的特点。究其原因既包括个体的攻击本能，也有来自家庭、学校及社会等多方面的失误。要减少校园暴力的发生，一方面媒体要承担起相应的社会责任，不给青少年以不当的影响；另一方面整个社会要学会尊重青少年，让每一个学生都有成功的机会。
中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-5149637.htm
关键词：中学生 校园暴力 原因
前言
校园暴力是指发生在校园或校园周围的暴力行为以及对学校或师生财物的破坏行为，[1]近年来，校园暴力事件发生率不断升高，暴力行为已成为不可忽视的社会现象。相关的研究表明，校园暴力的现状不容乐观，不仅表现为发生的频率越来越高，也表现在暴力的程度越来越严重，很多校园暴力已经超出单纯的打架斗殴的可控范围，甚至在个别地方正演变成带有黑社会性质的团伙，制造敲诈、勒索、抢劫、杀人等刑事案件。除此以外，同学起外号、语言讥讽、歧视等非典型的暴力形式也普遍存在。为此，分析中学生暴力行为的现状、探讨其中的原因，进而思考减少中学生暴力行为的策略就具有重要的现实意义。
1.中学生校园暴力行为的现状
在世界的各个国家，每天都会发生校园欺凌的事件，其中还有一些性质相当恶劣的案件。比如，2003年美国关于危险行为的监测，其中有33.0%的高中学生在过去1年内打过架，4.2%的学生因为打架受伤而到医院治疗，5.4%的学生在调查前1个月内由于感到学校或途中不安全而不去上课。日本文部科学省2012年11月的调查显示，在4至9月的近半年时间内其国内中小学中已发现的校园暴力事件超过14万件，是2011年全年的两倍多。
在我国校园暴力的现状同样堪忧！覃思的调查显示，恩施市中学生人家暴力发生率为39.68%，[2]显然这样的比例足以引起我们的隐忧，但比起广州64.6%、珠海市53.42%的发生率已经是低了很多了[3][4]。另据杨宏飞等人的调查显示，杭州市49.2%的同学承认自己对他人有过不同程度的暴力行为，87.3%的同学承认曾遭受过其他同学不同程度的暴力侵害[5]。
从上面所列有限的资料看，校园暴力在全世界范围内普遍存在。相关的研究还显示近十年来校园暴力事件表现出情节越来越严重、暴力事件制造者和受害者的年龄越来越小的特点。在我国，校园暴力还表现出明显的地域特征，即经济发达地区其校园暴力发生率更高、手段更加残忍、性质也更加恶劣。
2.中学生校园暴力行为的原因
显然，要更好的解决校园暴力事件，首先要了解暴力事件的原因。
2.1本能论
本能理论是最早出现的行为动力理论。其基本观点是，人的行为主要是受人体内在的生物模式驱动，不受理性支配。弗洛伊德甚至提出人类有死的本能，认为当死的本能冲动指向外部的时候，人们就会表现出破坏、损害、征服和侵犯他人的行为。
从现有的资料看，多数学者认同产生校园暴力的主要诱
因之一是青少年的个体攻击性太强。心理学的研究表明当一个人遭遇挫折时，会引起情绪上的冲动和愤怒，因而容易产生对一定的对象报复和攻击的行为。青少年学生在学校学习、生活过程中一旦遭遇不顺更容易把这种不良的心理带出来，从而酿成校园暴力。吴桂翎等人的研究表明青少年暴力犯罪的一个重要特点是一个人在多次受害后往往具有暴力的倾向，许多施暴者都是从受害经历中学会对他人施暴的[6]。
2.2家庭因素
家庭教育的重要意义在于，家庭的生活习惯影响孩子的生活习惯，家庭的价值取向影响孩子的价值取向，家庭的情绪影响孩子的情绪。因此，在很大的程度上我们可以说孩子的一切都是家庭所造成。
相关的研究表明，孩子的暴力与家庭有直接的关系。成长在溺爱和暴力专制家庭的孩子，其具有攻击性行为的可能性要远大于民主式家庭教育方式。如果家长对孩子平时打人、咬人等不良行为习惯不加以制止，等于是认可孩子的行为方式，一旦其不高兴的时候就会变本加厉地实施攻击行为。
另外，如果家长不会控制自己的情绪，甚至经济动用暴力解决问题。那么在这种条件下成长的孩子就不知道该如何控制自己的情绪，甚至会让孩子觉得“暴力能够解决问题”，从而模仿家长行为模式，一旦情绪不好就会采取攻击行为，因此其发生攻击行为的几率很高。研究表明，受过虐待或忽视的儿童在成人期以前比没有受过虐待或忽视的儿童其因为暴力犯罪行为而被抓的可能性高出38%。
2.3学校因素
当下，当我们要讨论学校的功能的时候，会发现这个问题似乎随着社会的发展而变得日益难以回答。因为大家都认为学校的作用不应该是“传授知识”这么简单，但对学校究竟应承担怎样的功能似乎又争论不清。
具体到校园暴力，这些事情的发生与学校究竟有着怎样的关系是很值得探讨的。长期以来，学校教育一直偏重于知识教育，学业优良是学生成功的标志。这种功利化的教育使得部分学习成绩不好的学生长期活在被人忽视的角落，甚至被贴上“坏学生”或“差学生”的标签而倍受歧视。这些孩子在低年级的时候可能还没什么，但随着他们思想意识的成熟及行为能力的发展，换句话说等他们内心的不平衡感日益明显、并且有能力反抗的时候，就会从行动上不自觉地站到老师和同学的对立面，尤其受到老师的批评、同学的讽刺时，很容易出现攻击行为。
2.4社会因素
孙云晓认为校园暴力的存在，是社会风气和青少年特点相结合后出现的现象。一定意义上我们可以认为校园暴力只是社会暴力的一个缩影，它来自于社会暴力的存在。尤其对处于社会急剧变动时期的青少年学生而言，他们很容易接触到的来自各社会方面的暴力文化。
一方面社会主流媒体在进行相关的报道时为了吸引观众而过多的渲染暴力情节，这对于成长中的学生而言很易激发他们探究甚至模仿的欲望，从而导致校园暴力行为的发生。
另一方面，各种暴力游戏是青少年学生暴力行为的重要源头。暴力游戏以其逼真的场面给游戏者感官上的刺激，玩的时间长了会使人分不清虚拟网络和现实世界，很容易把人的攻击本能诱发出来，加上青少年学生情绪本身不容易控制自己的情绪，因此一旦他们遭遇挫折时，容易丧失理智，会毫不犹豫地实施攻击行为。 3.减少校园暴力的思考
从上面的分析看，校园暴力的产生有着极其复杂的原因，但就其本质看就是现有的社会环境通过各种方式把部分学生内心的攻击本能给诱发甚至是激发出来了，关键是这些孩子的心智尚不成熟。这就不难解释有为什么有的孩子有攻击性而有的孩子并没有表现出攻击行为。基于这样的思考，要减少校园暴力事件的发生，至少可以从以下两方面着手。
首先媒体在考虑自身经济利益的同时，也要考虑到社会利益，至少是说不能为了自身的利益而给正处在成长期的青少年以不当的影响。当然，涉及到利益的事指望仅仅依靠自律来让行（企）业承担起相应的社会责任是不现实的。因此，应该依据《未成年人保护法》等相关法律制定相应的法规来约束谋体的不当行为。
其次，整个社会要学会平等的对待每一个人，这是所谓“中国梦”最核心的内容。具体到中学生，就是要让每一个孩子都有机会通过自己的努力获得成功。这种成功不仅是学业上的，应该包括其日常表现的各个方面，比如音乐、字画、体育等等，让所有的孩子都有可能在其擅长的领域获得成功，增强他们的合群性，从而减少因被冷落、歧视而导致的暴力行为。
中学生校园暴力是一个不容忽视的问题，并且有越来越严重的趋势。从资料看，这个问题已经引起了各方面的关注，这无疑有助于我们对问题的理解。不过，要真正的解决问题，还需要政府及社会各方面力量的协调。
参考文献：
[1]徐久生.校园暴力研究[M].北京；中国方正出版社，2004：5
[2]覃思.恩施市中学生人际间暴力发生现况及其影响因素研究.湖北民族学院学报 ?医学版，2008
[3]荆春霞等.广州市中学校园暴力发生情况及原因分析[J].中国学校卫生，2005，26（1）：
22―23.
[4]覃思等.珠海市职业高中学生人际问暴力的相关因素分析[J].中国学校卫生，2006，27
（10）：842―843.
[5]杨宏飞，叶映华.杭州市中小学校园暴力行为及其相关因素分析[J]中国学校卫生，2006，（10）：880――882
[6]吴桂翎等.2009.校园暴力研究的回顾与前瞻[J]. 中国特殊教育，108（6）：75-79
注：福建师范大学福清分校创新创业训练计划资助项目（sjcxcy-20421308）
作者简介：1 占晓玲 项目组负责人 项目组成员还有：陈凯丽 许振福 陈美玉 赖坤荣 均为心理学专业10级学生
2 李龙辉 项目组指导老师 福建师大福清分校心理学专业教师 讲师 主要研究方向为教育心理学
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