随着科学的进步和社会的发展，人们对智力的开发越来越重视。经常听婉转悠扬，绚丽优美的音乐，长期进行音乐训练，一直被认为是最简单易行的方法。科学研究表明，音乐对智力有启迪作用，而且长期听音乐，还可以明显改善记忆力。
从小进行音乐训练，对儿童在语言、数学、时空概念和整体智力发育有显著影响。其中道理何在呢？我们先从大脑的生理结构和功能方面简单阐述一下，音乐对大脑生长发育、功能应用方面的影响。
人的智力来源于大脑的左右两个半球，左脑管理着人身体的右半部分，右脑管理着人身体的左半部分。其中，左脑被称为语言脑、理性脑，主管语言、阅读、计算和逻辑思维；右脑为音乐脑、感性脑，也称创造脑，主管音乐、想象、绘画、舞蹈等形象思维。两者相辅相成，互相配合。
音乐能使右脑（音乐脑）的神经元受到刺激，使之兴奋。生理研究表明，音乐的高低、强弱、快慢和其音质能够很快的强有力的使人的脑神经差细胞产生一种动作电位差，这一电位差的变化很快，叫做峰电位。峰电位一旦产生，就会沿着神经纤维传导信息，从而促进大脑细胞中大分子的变化，有利于人的正常生理控制。
长此以往，右脑的棘突触势必就会增加。尤其是婴幼儿时期，很多学习和认知都来源于听觉，因此，婴幼儿的听觉灵敏与否对他们的智力发展是至关重要的，而音乐又是最早也最容易进入孩子们的生活。通常人们在进行逻辑思维时，左脑工作，右脑却闲置着，这种不平衡使用抑制了人的智力发展。
音乐的学习过程是在很大程度上的长期听辨、识谱、演唱、演奏的过程，在这个过程中，人的听觉、视觉及耳朵、口、手、腕以及人的大脑的注意力、记忆力、想象力、综合分析能力和敏捷反应能力等都得到了有效的培养和锻炼。
以学习小提琴为例，小提琴是一种高雅乐器，它能抒发人们的思想感情。在演奏小提琴时，必须用眼、耳、脑及两只手在瞬间的密切配合来完成演奏，没有协调一致的动作就没有优美的音乐。
在学习小提琴过程中，人的左手和右手的协调演奏对于左脑和右脑的协调平衡发展起到了积极的作用，这是其它学科所无法比拟的。
实验研究（Schlaug等,2005）：接受钢琴训练一年后，左右半球颞叶和颞-顶联合区出现差异，导致运动技能、视觉空间、听觉分辨力的差别。
聆听音乐就象在做一项练习，它有助于大脑功能的全面开发和完善。大脑科学的最新研究发现，音乐不仅可以促进听觉皮层的发育，还可以促进大脑其它部分的发育，特别是连接大脑左右半球的胼胝体的发育。
同时，对大脑四大区域之一的颞叶而言，音乐还可以激发颞叶的功能，帮助我们更有效的学习，处理与记忆所接受的信息。
颞叶管理着人的音乐及记忆的处理能力。Peretz 及其同事的研究表明，双侧颞叶损伤通常会导致患者丧失唱歌的能力，也无法辨认从前熟悉的曲调。
大量的科学实验表明，长期的音乐学习增强了脑区间神经树突、轴突和突触的链接，提高其对不同细微声音的辨别能力，同时也提高了左脑的时间、空间理解力。因为，左侧颞区与时间的理解与分析能力有密切关系。
简而言之，音乐学习可以：1）提高右脑“音乐脑”的开发使用；2）促进胼胝体的发育，从而促进大脑左右半球的连接；3）增强左脑尤其是左侧颞叶的发育。
大脑在每个年龄段有其独特的发育特点，而这些特点会使个体在音乐感知和音乐情绪方面有适龄的表现。
抓住这些时期的音乐敏感性，进行相应的音乐训练，也会反过来作用于大脑，对大脑发育发展起到正面的促进作用。
一）婴儿期（0-1岁）
人类对音乐的敏感性源于大脑神经网络的特定生物机能，是人类天性的一部分。加拿大多伦多大学的研究者发现，6个月大的婴儿对旋律轮廓( melodic contour )和节奏型( rhythmic pattern )的敏感度以不亚于成人。
婴儿期音乐感知外在表现特点：
婴儿（0-1岁）天生具有音乐感知能力，能敏感区分和谐与不和谐的旋律敏感觉察音乐节奏的变化（从2拍子变化到3拍子）；
2个月的婴儿较多时间关注和谐的旋律；
6个月左右：感知环境中各种声音；
例：孩子无意中碰到系有铃铛的绳子,会有意识注意声源方向
8个月左右能感知旋律的高低起伏，例如音调、旋律、音程；
12个月时能够随节奏做出一些动作姿势, 并且会模仿自己感兴趣的声音；
婴儿期大脑发育特点：
出生后大脑发育迅速：神经元增大、树突增长、髓鞘化等使大脑重量和体积增加；
在4-6个月,大多数神经元形成突触，脑神经元远超实际所需的数量；
到1岁时,婴儿大脑的顶叶、颞叶、额叶活动逐渐增强, 躯体感觉系统等、前庭系统都持续发展；
婴儿期音乐情绪反应：
3-9月的双侧脑半球没有差异；12个月的左侧半球反应程度高于右侧半球,情绪反应的双侧脑不对称在1岁左右出现。
额叶部位：3-6个月反应增加,9-12个月最强烈, 这反映了额叶功能的成熟。
3-9月的双侧脑半球没有差异, 但12个月的左侧半球反应程度高于右侧半球, 表明情绪反应的双侧脑不对称在1岁左右出现。
二）幼儿期（1-3岁）
1-3岁的幼儿的音乐能力迅速发展；
2岁时对节奏明显的音乐具有极大的热情, 使用身边的玩具或者器皿来“制造”乐器（敲打玩具、碗盘）；
2-3岁是“复制”歌曲能力较强的阶段,模仿熟悉或者喜欢的旋律,跟随音乐做出某些动作；
积极愉快的音乐情绪与左侧额叶活动相关, 消极的音乐情绪与右侧额叶相关；
三）儿童期（3-12岁）
音乐能力发展的关键时期
3-8岁是黄金时期, 3岁儿童能跟随节拍做动作,也能唱简单歌曲；
4岁左右能独立与合作演奏；经过训练后能分清各种音色；
5-6岁能准确地随节拍唱歌,并能按兴趣自创歌曲；
音乐感受力和表达力都显著增强, 能区分不同类型、不同节奏的音乐作品,能用词汇描绘音乐感受；
儿童期的大脑发育
3岁时,儿童大脑活动量是成人的两倍半,突触密集度是成人的两倍；
3-8岁期间大脑的发展与神经发育比之前增加一倍,突触继续增加；
3-4岁时大脑中的葡萄糖代谢水平是成人的两倍；
3-6岁大脑的额区网络生长最快, 肢体运动、记忆与语言有很大发展；
额叶的成熟影响着儿童的高级认知能力；
6岁左右,大脑体积也基本稳定；
四）青少年期（13-18岁）
额叶和运动皮层基本在同一时期发育成熟；
高度注意力、运动协调性、心理执行功能形成；
音乐训练导致左侧感觉运动皮层、右侧小脑灰质密度增加，提高运动和视觉空间的能力；
因此，个体在从事各种音乐活动时，需要大脑的运动皮层、听觉皮层及视觉皮层等多个区域的广泛参与、感知和信息处理。接受音乐训练的过程中，个体大脑的听觉系统能够得到极大的锻炼和发展。
“音乐脑”使人产生创造力、联想力、直观力、想象力和灵感，所以如果能够开发利用“音乐脑”，那将会大大提高人类的智能。
音乐具体对人智能的哪几个方面产生显著的影响？在日常生活中，我们如何对孩子进行行之有效而又简单易行的音乐训练？这些我会在以后的内容中再一一阐述。
参考文献
Musical predispositionas in infancy. Trehub S E. 2001
Toward a biological account of musicexperience: Brain and Cognition Peretz I, Hebert S 1994
Increased Auditory Cortical Representationin Musicians C. Pantev 1998
音乐与心理：从大脑科学的角度 侯建成 2015
音乐训练对大脑可塑性的影响 宋蓓、侯建成 2013
音乐与大脑 程德坤 2011
音乐之脑 叶铮、周晓林 2006
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