各国学生因同一篇短文引发的不同感想
丁启阵
都说教外国学生时间长了，教师的中文水平会下降。大概是由于对外汉语教学只是我教学工作的一部分，多年来我在教外国学生的同时也一直教着本国学生的语言学与文学课程，因此，迄今为止，还没有中文水平下降的感觉——当然，也有可能是因为我感觉迟钝，实际上已经下降了，但我没有感觉到。
我感觉到的是：来自不同国家的学生，对同一个事情的不同认识，对我的思考、写作，大有好处。
期中考试，我给一个小班（只有五个学生）的外国学生出了一道写读后感的测试题。阅读材料是我去年自产的一篇短文，《中国女人穿高跟鞋登山的五种可能》。大致内容是：因为经常于崇山峻岭上看见有女同胞穿着高跟鞋在攀爬，心有所感，便以开玩笑的口吻，就为何常见女同胞穿着高跟鞋登高涉险，提出了五种解释：中国女生多巾帼英雄类型，我国有传习杂技的传统，穿高跟鞋登山是中国式爱美奇招，喜欢站得高望得远，传统审美特重脚部，云云。最后归结于怜香惜玉之情，“中国女性更应该学点保健知识，学会爱护自己的身体”。
这是一篇游戏文字，因此文中多反讽话语。例如，第五种解释是这样的：
中华审美文化，传统的女性美特重脚部。欧美人欣赏女性，重视胸部；日本人欣赏女性，重视颈部。他们的审美都只关注静态，惟我中华文化最懂得动态美：莲步轻移，移出洛神‘飘忽若神，凌波微步，罗袜生尘’境界，假如再配以‘转眄流精，光润玉颜’（曹植《洛神赋》），婀娜多姿之美，岂是文字所能形容！据考证，当今中国女性喜欢穿高跟鞋，乃是跟她们的祖母的母亲以前时代的‘三寸金莲’美学观一脉相承的。
总之，这样的文章，是不能单从字面理解文意的。
考卷收上来之后，我发现了有趣的现象：五个读者，有五个《中国女人……》。
中国出生、念到初中去日本定居的“战争遗孤”后裔女生，基本上是介绍、复述短文内容，只有最后几句话，是她自己的感想：“穿高跟鞋爬山，我个人感觉就是，没事找罪受，自讨苦吃，爱美不要命。”
日本男生，因为他上周刚去过香山，看到短文是以写香山红叶开头的，使他“似乎闻到了秋天的结束和冬天的到来”的味道，因此很高兴。但是，后来发现文章重点不是写香山风景的，“而是高跟鞋引起的对中国女性的分析”，他“因此有些失望”。他对我“引用中国名人的名言巧妙地概括了中国女性的特点和性质，而且与中国独有的文化联系起来”，表示欣赏之后，也对我提出的五点意见表示了异议。他说“大部分我不能同意”，他认为只有第五点，因为“提出了不同国家的文化来比较”，因而“有可靠性”。他认为，其他四点意见，都是关于女性内心心理活动的，很难证明，有“不讲道理之嫌”。最后，他说，他上周是跟四个中国女生和一个中国男生一起去香山的，四个女生看见穿高跟鞋爬山的女生时，都跟他一样表示吃惊。因此，他认为“不能一概而论”。
韩国女生，“因为在韩国人们去旅游的时候（尤其是爬山），一般都穿运动装，没有人穿高跟鞋”。因此，看到中国女生旅游的时候“打扮得很漂亮”，“甚至有些女孩子穿高跟鞋”，她“觉得很奇怪”。她认为，“中国女性太讲究外象”了，到哪里都想穿漂亮的衣服，可能是希望留下好看的照片。她直言，这是不对的。她说：“去旅游是为了看美丽的风景，感受不同地区的文化特色。于是需要多走路，因此应该穿自己舒服的衣服。”她对我从文化上解释中国女性爱穿高跟鞋爬山，感到意外。最后她表示，“以后碰到中国女性穿高跟鞋的时候，都会想起这篇文章，给朋友解释”。
美国男生，他先是说看这篇短文，让他想起了“要风度，不要温度”的说法。他认为，这反映了中国女性缺乏保健知识的问题。他说：“安全比美丽更重要。”“穿着高跟鞋爬山，不是好看，而是可笑。”同时，他又说：“想怎样做就怎样做，一个人穿什么是自己的自由，和别人没有关系。”只是，如果因为穿高跟鞋摔倒了，就应该自己承受早就想得到的后果。他认为，最好是，“为了爱护自己的身体，保持健康，穿合适的衣服”。
西班牙女生的感想，主要集中于对短文幽默的赞赏。因为她条理比较清楚，无需转述，因此照录如下：
我觉得，这篇文章很有意思。因为作者用了一种修辞的方式……他表达想法很幽默（英语叫irony）。他提出了一个好像很简单的问题。对一般人来说，这个问题很简单，‘因为她们疯了，爬山的时候应该穿运动鞋的’。可是作者经过一番思考以后，想出了五种充满幽默的解释。解释表现了作者对社会的深刻分析。他比较了中国的女生跟日本、韩国、欧美的女生爱美的不同特点。我特别喜欢文章里的两句话，一句是“羊肠山路是中国女生美的展示舞台”，另一句是“她们要站得更高、望得更远”。我喜欢第一个句子的原因，那是非常可笑的现象。我喜欢第二个句子的原因更复杂，高跟鞋非常不舒服，女生穿它是因为社会要求她们站得高，看起来很漂亮。可是，为什么男生不穿高跟鞋？因为社会不要求男生很帅。这是性别歧视。最后，我要说，我喜欢作者用有名的人的句子（崔健、鲁迅等）。我觉得这样做给文章增加了活力。
尽管有凡事“不能一概而论”的老话，但是，根据我多年从事对外汉语教学的经验，这五位同学的读后感还是有一定代表性的。中国教育中的“述而不作”，日本人的刻板认真，韩国人单一民族形成的价值观念的排异性，美国人的科学、民主、自由思想，西班牙人对语言文学的敏感，都具有典型意义。透过他们各不相同的感想，多少可以增进我对他们的文化、思想的理解；他们的不同感想，也可以给我分析社会、探索写作艺术以有益的启迪。教学相长，学生们从我这里学到的东西，不一定有我从他们那里学到的东西多。我认为，这是教外国人学汉语的最大乐趣。
2009-11-10
