| 学习策略的应用水平是衡量个体学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要因素之一，是会不会学习的标志。美国澳斯汀的得克萨斯大学教育系的 Weinstein 等人于 1987 年编制了学习策略量表（Learning and Study Strategies Inventory，简称LASSI），被广泛应用于学习策略水平的测试。LASSI 量表共有 10 个分量表，分别是： 1）态度（ATT），测量学生对追求学习成功、完成与此相关的任务的总的态度和动机；
2）动机（MOT），测量学生对完成具体学业任务所负责任的程度；
3）时间管理（TMT），测量学生建立和使用时间的水平；
4）焦虑（ANX，测量学生对学校和自己的学习成绩的担心程度；
5）专心（CON），测量学生把注意力指向并集中在特定学习任务上的能力；
6）信息加工（INP），测量学生使用心理表象、言语精加工、领会监控和推理等策略促进理解和回忆的程度；
7）选择要点（SMI），测量学生在各种一般性的和细节性信息中识别出用以进一步学习的重要信息的能力；
8）学习辅助（STA），测量学生是创造和使用辅助性技术及材料来帮助学习和保持信息的能力；
9）自我测试（SFT），测量学生使用复述和理解监控技术以确定他对要学习的信息理解程度的能力；
10）考试策略（TST），测量学生运用备考和应试策略的水平。 除“选择要点”分量表只有5个项目以外，其余各分量表均由8个项目构成，共77个项目。该量表正向表述和负向表述的项目基本上各占一半，反应采用里克特五级记分法。 | 
