努力做一名优秀的老师

         工作以来，我一直在思考和改进自己的教学方法，不断学习提升自己的教学理念，把爱心和责任心贯穿于知识教学中中，贯穿于和学生的情感交流中，贯穿于每节课、每个教学设计中。

   一、制定周密详细的学期教学计划

    学期教学计划表每学期的开学初学校一般都要人手一份发下去让老师们制订并上交，但大部分老师对此并未重视，只是随便互相抄袭完成任务而已。制订完善的教学计划非常重要，教学进度做到心中有数，切忌前松后紧和前紧后松，前松后紧的话，学生以前所学的知识处于暂时遗忘状态，没有时间将所学内容综合起来，这样大部分学生的考试成绩肯定不理想，若前紧后松都的话，学生对新知识的掌握更不利，这就要求教师有效把握好教学节奏，用心思考教学策略，统筹安排教学内容。一般来说，每次期中考试前我至少要留十天时间来复习，期末考试至少要留两周时间复习，学生只要在期中、期末这样的大型考试中不断地获得成功，就能持续地增强对本学科的兴趣，有了兴趣，教师会更加省心省力，所以我的教学理念是成功-——兴趣——成功，遵循这一规律有时会起到事半功倍的效果，任何孩子在某一学科上经常遭受失败的打击，找不到成功感觉，都会严重措伤他的积极性。另外在内容的安排和试题的选择上，有的老师非常想提高学生的成绩，于是给学生准备了五六套配套练习，做完这套做那套，老师整天疲于批改，学生整天疲于应付，以题目的覆盖量作为学生考高分的秘诀，这种做法严重不可取，我亲眼见过几个这样的同事，初一采用这种方法成绩在校排上等，到初二、初三越来越差最后进入倒数行列，原因有二：1.初一时学生有大量的时间可以挤占，到初三学生要均衡发展，不能只忙一科；2.过分地挤占学生的时间也是缺乏爱心的表现，学生很难和老师达成心灵的和谐与共鸣，会影响对该门学科的兴趣。所以在资料的选择上，我一般是一本基训外加一份报纸，但我自己要准备近十份市场上所卖的不同类型的资料，同时从网上下载多种类型的习题（如培优题、竞赛题、中考题等）以备课前挑选一些题目精讲精炼，有针对性地培养学生的思维能力。

二、课前准备要精心

教师在备课时一定要注意，教师是用教材而不是教教材，课堂要体现老师的再创造、创新，要有亮点。我的建议是首先要读懂教材，在不借助任何教参、辅助材料的情况下，教师能够通过自己的理解去解读、把握教材，能够形成自己比较深刻的见解和独到的看法，形成自己初步的思路，在此基础上，再认真地研究教参，查阅资料，以此占据主动，选择恰当的教学策略。一位特级教师回忆自己从教十几年时的经历，把自己的教学分为三个阶段：第一阶段有它无我，第二阶段有它有我，第三阶段：有我无它。这里的“它”指的是教材，第三阶段充分发挥了教师教学的能动性，融入了老师的再创造。在课前准备中教师要能充分发挥自己的智慧：独立钻研、分析教材，并把教材编写的意图看穿、看透，从而挖掘出教材的精髓内涵。

三、课堂教学要用心

1、教学技能

（1）导入技能：如果一堂课的开始教师就生动活泼、引入入胜地导入新课，学生就会兴趣盎然，精神集中，劲头十足地投入新课的学习，如果老师总是板着面孔，每天都重复着那句单调乏味的话：“今天我们讲XXX”来引入新课，学生则会听而不闻，旁若无事，也就很难唤起学生的学习情绪。所以在导入新课时要抓住下列几点：1、迅速集中学生的注意力；

2、激发学生的兴趣和求知欲；3、启动或激发学生的思维；4、让学生明确学习的目的；5、顺利自然地引入新课。举两个我认为很特别的教学新课引入的例子。我曾看过一节关于无理数的课例，老师进课堂时手中拿着一个骰子，问学生是否认识，学生一下子很好奇，不知老师葫芦里卖的什么药，接着老师让两名学生上讲台，一生掷，一生记点数，老师在一个数字后标记了一个小数点，问学生这样无限制的掷下去会得到一个什么数，由此引入无理数的概念。另一节是我在山东“Z+Z”研讨会上听过的一节课，老师先打屏幕出示一副法国数学家迪卡儿的头像，然后给学生讲了一个简短的小故事:迪卡儿有一次睡觉时发现房间有一个蜘蛛正在织网（教师边叙述边放映蜘蛛一层一层织网的动画），迪卡儿由此突发考想，发明了平面直角坐标系，教师将蜘蛛网抽象成平面坐标系，这节引课的吸引人之处在于老师动态展示了平面直角坐标系的发明过程，将知识性和趣味性触合在一起，使学生在上课的一开始就处于最佳的思维状态，带着对问题的浓厚兴趣进入新课的学习。

（2）提问技能：教师在设计提问时要时刻考虑教学的主体——学生，因此提问题一般要注意下例几点：1、提问要紧紧围绕教学目标、题意鲜明、措辞简练；2、提问要由易到难、由浅入深、难易适度；3、问题要具体，不易过大，让学生摸不着头脑；4、被提问的学生要全面，有代表性。曾经听过我们瑶海区的一位老师的一节不等式的复习课，教师第一个问题就让学生不好回答：如何解不等式？我想提问这样的问题到不如写几个不等式让学生具体的解一解，更能发现学生解不等式中存在的问题，以好即时指正。有一次省教科所得一位专家给我们做了一个关于提问技能的讲座，其中有两点我印象特别深刻：他说有一次他们专家组到北京去听课，一位老师一节课问了二十多次“行不行“，这样做行不行？那么做行不行？学生齐声回答：行或不行。他说为什么要提这样的问题，起不到任何提问的效果，还有一位老师的一节课上得很生动，但当他们看提问记录时却发现了一个严重的不足，原来专家们在听课前每人都有一张学生的座位表，老师提问哪个学生他便在此生所对应的座位处打——“√”，一节课下来，提问的问题的多少，提问的面积便一目了然，结果这节课下来“√”都集中在左半教室，右边的学生只有个别回答了问题，而在教师左前方的部分学生被重复提问多次，由此可以判断教师的目光主要集中在左半教室，而忽略了右边学生的存在，因为教师没有关注全体，所以会影响整体教学效果。

（3）语言生动：教育家苏霍姆林斯基说过：教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。优秀教师的语言，需要具备“六性”：1、叙事说理、条理清楚、言之有据、全面周密，具有逻辑性；

  2、描人状物、有声有色、情景逼真、细腻动人，具有形象性；

  3、情真辞切、真挚感人，具有感染性；

  4、借助手势、穿插事例、比喻新颖、生动有趣，富有趣味性；

  5、吐字清晰、措词恰当、寓意贴切，富有精确性；

  6、举一反三、弦外有音、留有余地、循循善诱，富有启发性。

在实践中本人有几点体会：教师的课堂语言要感情充沛，富有情感的语言，能激发学生相应的情感体验，刺激求知欲。教师要全身心地投入课堂，教师的讲要与学生的听协调合拍，即教学进程要与学生的思维过程同步，产生共振，达到统一。教师要负有激情地教学，用你的激情去感染学生，用你的激情和你比较形象的肢体语言去打动学生。有的教师天生声音比较小，一句话讲到后半句声音更微弱，坐在后排的同学听起来非常吃力，严重影响整体教学效果，因此我在我校去年8月份的一次校本培训会议上向我们学校上课声音较小的老师倡导带话筒教学，以增强教学激情。

（4）板书：许多老教师板书非常漂亮，能反映一节课的脉落与重点，也便于结课时提升学生的思维。相反有不少年轻教师板书随意性较强，要不然就一节课结束时黑板上只留几个字。板书、板画可以扩大，巩固学生的感知量，是课堂教学的逻辑主线，严谨美观的板书、板画能给学生赏心悦目，心旷神怡的艺术美和科学美的享受。在设计板书时，我们一般是将黑板分成三份，左中右。左边写理论性的文字和公式单位等，中间写例题，右边写例题或随意，正题另外写上面或中间，数学等理科可以写左上角，活用彩色粉笔可以起到画龙点睛，突出重点，提高视觉冲击的效果。

我曾听过不少老师的课，有的老师的板书给我留下了深刻的印象，我下面举得几位老师有的老师肯定都认识，如我校李宏星老师的板书，变换多体的艺术字，恰到好处的点睛之笔，刻画了一节课的灵魂；十三中校长张育明以前曾代过我班的语文课，他的板书、板画独具神韵，令人如沐春风，耳目一新。袁乃玉局长的板书美观大方、重点突出、结构合理，不愧为专家、名师。

2 、教学理念：

教无定法，课堂教学的最关键之处是如何提高教学效率，以上谈的几个方面都是如何提高效率的细节之处。就教学理念而言，教师要尽量使每个学生的个性特长在课堂上能得到发展，课堂气氛活跃，这里指的课堂气氛活跃并非纯表面形式的活跃，而是深层次的学生思维的活跃，学生在积极地发言，这种活跃可以是外动内动型的，也可以是外静内动型的，一定要让学生的思维活动起来。以我亲身经历举下面的例子供大家参考。听过这样一节课，课堂上教师与学生一问一答，教师提的问题学生都能对答如流，整节课让听者感觉非常流畅，效果很好，本以为专家会给予很高的评价，结果他们却彻底否定了这节课，专家评价：教师所讲的学生都知道，这样的课不需要上，因为这样的课并未激起学生思维的浪花，教师应深层次挖掘教材，提升学生的思维，因为内容比较少，只要求学生掌握简单的证明格式即可，开始学生大部分只有思路却不知如何去书写，我采用了集体指导和个别指导相结合的异步教学法，以个别指导为主，要求学生几乎人人过关，所以整节课比较实在，但缺乏起伏，而另一位老师整节课让我感觉丰富多彩，有点自愧不如，可结果专家在评价时意见却相反：专家彻底否定了她的这节课，批评她的课堂容量太大，学生缺少思考的空间，课堂由人灌转向机灌，纯属表面热闹，难有真正的效果，其中点评的一位专家是数学界张景仲先生。

    通过以上几点分析，我主要想阐述的意思是：要想真正提高学生的成绩，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须认真对待教学的每个环节，包括课后的分层指导，对教学一定要孜孜以求，精益求精。

四、努力做一名优秀的教师

“路漫漫其修远兮”，教学的道路还很长，我们需要继续努力；未来的责任还很重，我们需要勤奋耕耘。努力做一名优秀的教师，这是我的坚持与方向。