幼儿园办园理念下的快乐成长
 
    苏霍姆林斯基概括道:"教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。""合理的教导","如何爱护儿童"就是要"让每一个孩子体验成长的快乐"。"让每一个孩子体验成长的快乐"就是办园的教育理想、信念与追求。因它符合教育的规律,是幼儿园教育的根本目的和基本原则。以孩子兴趣及发展需要为需求,有系统有组织地让孩子从全面地发展,快乐地完成学习,这样就能创办一流的学园。
    幼儿园办园理念:追求快乐 体验成功 
    一切为了孩子,倾心于孩子的今天,着眼于孩子的明天,就是我们的办园宗旨;起步,就与国际同步,让幼儿园成为每个孩子快乐成长的摇篮,让幼儿园成为每个教师获得成功体验的园地,让社会让每个家长对幼儿园充分信任,就成了我们办园的理想目标。
    教育的本质是让受教育者获得身心发展,孩子们通过教育获得快乐的体验是最重要的。因为快乐童年生活是形成幼儿为了健全人格的基本条件,是保护幼儿主动性、创造性、自信性、好奇性、求知欲的根本前提;让幼儿在幼儿园中度过快乐的童年生活,是为幼儿的未来作最好的准备。
    首先在课程的实施过程中,从课程内容、实施途径、教法学法、环境创设、教师培训等方面进行改革创新。遵循人的素质具有内在性、差异性和综合性的原则。在主题的选择上,以认识社会,认识自然为主线;在各学科教材的选择上,注意教育目标、幼儿兴趣、需要和实际水平。走进自然、亲近社会,找四季特点、摘草莓、种蔬菜、做点心、养小鸡;游览名胜古迹、亲子讲故事、亲子编故事、亲子小制作;丰富的生活给孩子们插上了想象的翅膀、点燃了创造的火花,使孩子们得到无尽的快乐体验!
    其次在环境的创设中,遵循"幼儿发展是在与周围环境交互作用下的主动活动中实现的,幼儿是发展的主体,幼儿的发展依赖于自身的活动,没有主动活动,就没有发展,而保证幼儿主动活动的条件是为每位幼儿提供活动、交往、表现的机会,给予充分操作、尝试、体验的时间和空间,创造愉快自由的师生关系与活动气氛"的规律,使我们充满快乐体验。
    最后,在教师的队伍建设中,创造展示交流平台,开展谈心结对活动,出台鼓励奖励政策。从园本教研培训到实录反想制度;从低评高聘政策到自我设奖发奖;向着研、训结合,分层推进,形成梯队,进入可持续发展的轨道。一个个骨干教师人人是模范,个个赶先进。"环境的创设上体现了教育性和办园特色。"教师们在收获的过程中感受到了快乐。
    为幼儿提供优良的环境是实现理想办园目标的基础;为幼儿安排适应的课程内容是实现理想办园目标的重点;培养造就一支充满爱心富有创新精神和专业能力的教师队伍是实现理想办园目标的关键。
    教育是一个充满理想色彩、充满创新的事业。我们将继续走在追求理想、追求快乐的人生道路上。
    幼儿园办园理念下的快乐教师培养
    基于孩子的发展,幼儿园定位了以“快乐”为核心的办园理念:“心的教育,爱的分享,个性张扬,快乐成长”。而教师快乐孩子才能快乐,所以践行办园理念的一个重要任务是培养快乐的教师。从分析教师的不快乐因素、获得快乐的来源、多方面给到教师快乐的支持,让教师快乐起来。继而在工作中将办园理念转化成行动,营建其乐融融的教育氛围,让孩子们快乐地学习,快乐地成长。
    观点一:学生快乐教育才有意义
   《幼儿园教育指导纲要》对幼儿教育的性质是这样阐述的:“幼儿教育是基础教育的组成部分,是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。”这里的基础不是升学的基础,更不是成为某某家的基础,而是生活的基础,具有启蒙性,生活性。苏霍姆林斯基认为,要使孩子成为有教养的人,第一就是要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受;新课程认为,教育的真正目的在于促进个体获得快乐体验,提升快乐意识,发展快乐能力。追求快乐是人类的天性,探寻快乐的源泉同样是千百年来人类发展面临的重要课题。“快乐”是我们每个人都渴望的生存目标。幼儿园必须倡导合乎天性的教育,就是在高谈知识经济、竞争社会之前,先应该让我们的这些孩子快乐起来。于是,我们提出了以“快乐”为核心的办园理念:心的教育,爱的分享,个性张扬,快乐成长。让孩子们能够快乐地感悟身边的一切,快乐地生活、学习、成长。
    观点二:教师快乐学生才能快乐
    幼儿园办园理念的提出,有如幼儿园发展的一盏明灯,给到了前进的方向和指引。但她作为一种精神信仰和教育理想,只有当其转变成教育实践行为,才能真正地发挥到引领的作用。而教师作为幼儿园的主导军,作为教育的主导者,作为孩子的支持者、合作者、引导者,也是办园理念的践行者,意味着办园理念离开教师等于空中阁楼,教师离开办园理念就会迷失方向,两者相融相辅,不可分割。
    美国教育心理学家吉诺特博士说过这样一句话:“身为教师,我具有极大的力量,我能够让孩子们过得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具,也可能是启发灵感的媒介;我能让人丢脸,也能叫人开心,能伤人,也能救人……”教育是用生命影响生命的历程,教师的一个微笑,一道目光可能会影响学生的一生。只有快乐的教师才能培养出快乐的孩子。老师快乐学生才能快乐:批评中长大的孩子,学会了责难;虐待中长大的孩子,学会了伤害别人;支配中长大的孩子,学会了依赖;否决中长大的孩子,他反对社会;忽视中长大的孩子,他情绪孤僻;专制中长大的孩子,他喜欢反抗;民主中长大的孩子,领导能力强;鼓励中长大的孩子,学会了自信;公平中长大的孩子,抱有正义感;宽容中长大的孩子,学会了耐心;赞赏中长大的孩子,学会了喜欢自己;爱之中长大的孩子,会爱人如己。可见,要培养快乐的孩子,必先培养快乐的教师。
    观点三:幼儿教师是需要快乐的
    幼儿教师,一个普通的女性,要承受的来至社会、家庭、幼儿家长、个人素质的方方面面的压力是比较大的。从社会地位看,幼儿教师在公众的眼里就是“带带孩子,哄哄孩子”那么简单的事,因而对幼教这个职业的认可度较低,感受不到快乐。从多重身份看,幼儿教师基本为女性,既是父母的女儿也是孩子的母亲,要承担关心照顾父母和孩子的责任。作为老公的妻子,要承担照顾体贴老公和家务。作为单位的职工,既是领导的下属,也是同事的同事,也是孩子眼中的王。在园外还有自己交往的天地。从工作性质看,现代幼儿教育需要的是全能型人才,既要有组织五大领域活动的能力,掌握现代的教育技术,以及一些案头上的计划、观察、记录、反思、总结等。不管多大年龄要会唱会跳,还要照顾幼儿的吃喝拉撒。幼儿园的工作是琐碎的、细致的、要面对一群孩子,每个孩子的性格都不一样,教师对于不同的孩子要使用不同的方法,还要面对不同类型的家长,要有与家长沟通的技巧。而且儿童的安全意识弱,自我保护的能力弱,意外伤害事故难免,因而教师的安全压力也很大。从性别角色看,幼儿园的教师几乎都为女性,往往容易形成相互攀比、相互暗地攻击的交往惯习,容易形成一种交往怪圈:大家在一起不是鼓励,而是悲易越悲,使本来陷入苦恼的人更苦恼。因而,幼儿教师更加需要关爱,需要快乐来润滑她们的工作生活。
    观点四:探寻幼儿教师的快乐源头
    快乐是一种积极的心理情绪体验。每个人都需要渴望快乐,不同的人对快乐的认知和感悟也会不一样。现代教育下的幼儿教师作为一种特定的职业,她的快乐感来源于多个方面。一是来源于教师本身对职业的定位。对自己从事的幼儿教育这份职业的定义和对自己的定位及对这个职业的价值认同度如何,那么工作起来的状态就会不一样。二是来源于教师自我价值的实现。福利待遇、工资不是教师真正价值的所在,教师的自我价值最重要的体现是在师德上,教育的目标是“德才并重,以德为重。” 在师德中体现教师真正的价值。三是来源于教师乐观进取的心态上。在挫折和困难面前保持乐观的态度,使自己在工作中保持积极主动。四是来源于教师工作与生活之间的平衡上。对于每一位教师来说,工作与生活犹如天平的两端,既要好好工作也要能享受生活带来的乐趣,才能使得教师在工作时更容易专注投入。五是来源于孩子取得的成就和进步。作为教师,最大的快乐莫过于看着自己的学生一天一天成长,一天比一天进步。六是来源于领导、幼儿、家长的赞许和认可。
    观点五:给予教师快乐起来的理由
    1、当一个人工作被认同时,是快乐的。建构教师的职业认知。
    首先让从教育的角度,让教师看到自己工作的价值。幼儿教育是基础教育的基础,是人生的奠基阶段,对幼儿一生的影响意义深远,同时折射出幼儿教师的社会地位和教育意义。接着帮助教师在职业的对比中看到这个职业的优越性。与其他职业比,教师有寒暑假,没有夜班,工作生活有规律;然后从思想心态上进行梳理,让教师明白世界上没有任何一项工作是十全十美的,好风景永远是在山的那一边。任何一项工作从事久了,总会生出疲乏感,我们只能正视现实,改变自己的工作方式。每天欣赏一句话:你不能左右天气,但可以改变心情,你可以调节内心的主观能动性,快乐也一天,痛苦也一天,为何不快乐的过每一天?只要你去发现就会有很多的快乐。启发教师学会自我疏导,让快乐在心中常驻。
    2、当一个人被尊重时,是快乐的。尊重教师的与众不同。
    卡拉基金:“一个人最糟的是不能成为自己,并且在身体与心灵中保持自我。” “世界上没有相同的两片树叶,”那么,世界上也不会有相同的两个人。快乐是建立在符合每个人的心理需要的基础上的。对于教师,其政治、经济、文化背景各不相同,有的甚至差距很大,在经历、思想、性情与行为上往往有很大差别。但他们都是一个个普通的,正在成长中的教师,不同的年龄,不同的性格,不同的爱好,不同的生活态度,决定了他们有着教师应有的共性与个性,优点与缺点,快乐和烦恼,需求与欲望,也决定了老师们不同的能力,不同的素质;因此,承认接纳这种差异性,尊重不同,是我们饯行办园理念的根本。我们会给予其不同的要求、进行纵向的评价。指导教师制定适合自己的个人发展计划,确定可以达到的目标。
    3、当一个人被重用时,是快乐的。善用教师的能力优势。
    多元智能告诉我们,“人无完人”,但每个人都有自己的优势。我们对教师的政治素质、文化素养、业务水平、兴趣爱好、个性特长以及发展趋向作详细了解、分析,做到心中有数,为人尽其才打下基础,然后合理使用人才,培养人才,使各尽其能,使每个教师都能够在恰当的时刻发挥其优势,感受到被用被认可的的快乐。如有个教师擅长主持节目,我们就给她舞台;有个教师擅长美工,我们就把幼儿园的专栏等交给她做……我们给教师读诗人道格拉斯.马骆奇如是说:如果你不能成为山颠上一棵挺拔的送树,就做一棵山谷中的灌木吧!……我们不能都做船长,总得有人当船员……做不了大路,何不做条羊肠小道,不能成为太阳,又何妨当颗小星星;成败不在于大小——只在乎你是否竭尽所能。我们尽可能去发现教师的优势和长处,并让其展示出来。
    4、当一个人工作得心应手时,是快乐的。培养教师的专业能力。
    我们以《幼儿园教师专业发展标准》为依据,通过培训部结合教师时间制定切实可能的培训计划,对幼儿教师该具备的专业能力进行多种方式的逐一的学习培养,并在实践中进行锻炼提升。比如对新进的年轻教师,她们来到工作岗位上,专业能力明显滞后,除了参加幼儿园的集体培训,还专门建立了一对一的老带新学习制度,由幼儿园专业能力的强的老师进行随时的跟踪指导,从环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展等方面的能力进行全方位的培养,保证教师能够在工作中如鱼得水,运用自如。
    5、当一个人生活多姿多彩时,是快乐的。丰富教师的业余生活。
    幼儿园除了正常的保教活动,还利用周末等业余时间,组织教师开展一些有益的丰富多彩的活动,来填充相对比较单调的教育工作。比如,在周末的时候,组织教师一起去爬山郊游,绕滨江路健康跑,参观各类博物馆、纪念馆,跳绳、踢毽、乒乓球比赛,卡拉OK,野炊等,既让教师们感悟到一个温馨和谐而其乐融融的幼儿园集体,也能从中体验到很多生活的乐趣,而这份快乐都源于这份工作,进而更加热爱并用心回馈这份工作。
    6、当一个人家庭生活惬意时,是快乐的。排解教师的生活困扰。
    每一个教师每一个家庭,难免会遇到这样那样不顺心的事情或一些突发事件,幼儿园要适时地给与帮助和支持。比如教师家里有人生病,幼儿园除了有组织地进行探望,还要在上班时间上给予人性地通融,灵活地做一些调班;比如年轻教师出现感情危机,领导要给予一些观念的引导,帮助建立积极健康的情感态度;总之,只要教师有需要的地方,幼儿园会把教师当作家庭的一份子,给到全力的支持和帮助去应对来自工作以外的其他困扰。
    7、当一个人融入一个快乐的环境时,是快乐的。强化教师的快乐认知。
    我们给教师们人手一个属于自己的以“快乐”为主题的记事本,把自己看到、听到的、亲历的、体会到的无论工作还是生活中的自己感悟到快乐的事儿都记录下来,并在主题活动“快乐事儿我来说”的活动中给大家分享。开始大家有谈看了个笑话觉得心情好;某天买到廉价东西心里乐……慢慢有人讲得到同伴的帮助,心里感到快乐;看到某个孩子今天可以独立进餐,心里觉得快乐……大家对快乐的理解和认识不断在升华,由外到内,由浅到深,由他到己,由生活到工作,快乐的实质与精髓就在不经意间被诠释得丰富而真实,深刻而易懂:对于孩子,无私给予是快乐;对于家长,理解交流是快乐;对于同事,支持帮助是快乐;对于学习,获得成长是快乐……教师们天天都在与快乐接触,天天都在快乐中感受。“快乐”二字便不知不觉在全园教师心中扎根。
    当幼儿园把快乐植入教师心灵,培育出快乐的教师,教师便会在工作中营建回归自然、顺其自然、长幼相亲、其乐融融的教育氛围,这才是幼儿教育的理想境界。真正回归到人类追寻快乐的天性上来。将幼儿园办园理念转化成行动去落实,让孩子们快乐地学习,快乐地成长,快乐地过好生活的每一天。
    幼儿园办园理念:快乐的成长、全面地发展、创一流办园水平
    对孩子来说,幼儿园可以增强他们的学习热情,扩展他们的普通知识,强化他们与别的孩子交际能力,促进他们探索世界的兴趣,幼儿园标志着从学前到小学的重要过度阶段,让幼儿园的孩子准备上小学并不意味着以学习知识来取代游玩时间,强迫孩子掌握一年级的"技能",或依靠标准化的考试来评估孩子。让每一个幼儿感受、体验学习成长的快乐是幼儿教育的根本目的,亦是幼儿教育评价的重要标准。办学理念要符合幼儿教育规律和幼教发展趋势,在理解和实践时应把握三个核心要素:关爱孩子,关注每一个孩子的成长发展;让每一个孩子能体验感受到快乐;把握儿童身心和谐发展的每一分钟,用心关注孩子每一个平常时刻,积极实施体验教育。著名教育家卡森麦卡提醒我们:"儿童幼小的心灵是非常细嫩的器官。冷酷的开端会把他们的心灵扭曲成奇形怪状。一颗受了伤害的儿童的心会萎缩成这样 一辈子都像桃核一样坚硬,一样布满深沟。"呵护关爱每一个儿童是良好教育的起点。苏霍姆林斯基概括道:"教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。""合理的教导","如何爱护儿童"就是要"让每一个孩子体验成长的快乐"。"让每一个孩子体验成长的快乐"就是办园的教育理想、信念与追求。因它符合教育的规律,是幼儿园教育的根本目的和基本原则。以孩子兴趣及发展需要为需求,有系统有组织地让孩子从全面地发展,快乐地完成学习,这样就能创办一流的学园。
    我们必须做到:关注每一个孩子的发展
    1、用公正的态度呵护孩子
    2、用发现的目光欣赏孩子
    3、用宽广的胸襟包容孩子
    积极创设和营造快乐的教育环境,并创设易于激发幼儿体验的教学情境,教育幼儿以"游戏"为主要体验模式,重视幼儿的参与感。让每一个孩子尽享成长的快乐。
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