技术改变教育
深化教育综合改革，其最终的归宿就是学习方式的变革。新课改的核心理念是：自主、合作、探究，所强调的就是要建构自主、合作、探究的学习方式。自主是学习的最基本方式，只有自主才能高效；合作是自主学习的高级阶段，只有合作才能使学习深化；探究是合作学习的高级阶段，可以破解难题与生成问题。
随着新技术不断运用在教育之中，自主、合作、探究的学习方式有了实现的可能性。其主要体现在如下几个方面：一是智能移动终端的普及所带来的移动式学习；二是契合学生成长的游戏开展的游戏式学习；三是采用虚拟的方式开展的虚拟化学习。
先看看智能终端带来的移动式学习。
随着智能手机、iPad等智能移动终端的普及，人们学习的方式、学习行为也随之发生着改变。具体的体现是：
1．随时随地实现学习。
在上下班的路途之中，在等候他人的片段时间里，在工作的间隙之间，经常可以看到一些人通过智能手机、iPad等移动设备在观看电影、查看新闻、学习某些专业知识。移动互联网将构建起了一个虚拟的世界，其中存储了大量的知识和信息，并不断即时生成着海量的信息资源，为人们随时随地的学习和查询提供了极大的便利。
听到别人说起一件有意思的事情，可以即刻上网查询一番，对此事做更加深入的了解；听到一个新的词汇或资讯，能够在极短的时间里知道其含义，不用再等着去查阅字典或者问询老师。发生了一件造成社会影响的大事，可以同步了解事件的最新进展，帮助自己做出应对的姿态……学校不再是学习最为重要的场所，随时随地的学习极大地拓展了“学校”的内涵。
2．定向推送学习资源
到一些博物馆去参观，服务台会提供一种语音导游服务。从服务台租借一个耳麦，每走到一个有意义的场所或古代文物前，就能收到推送过来的语音介绍，把该场所或文物的出处、特点、价值等说的明明白白，让自己获得很多知识。
随着信息技术的不断进步，有些博物馆又做了进一步的改进，在整个馆区实现wifi全覆盖的基础上，将每一个考察点的音频、图文信息编辑好，存储在微信之中，游客只要在该处扫一下二维码，就可以下载这些图文信息，不仅当时可以借助这些信息了解博物馆馆藏珍品的特点，还可以在日后反复阅览，加深印象。
商家对这样的推送方式也很感兴趣。有顾客在网上购买了一些产品，商家会将顾客的联系方式存储起来，并依据他们购买的产品推断他们的喜好，推送相关的学习内容过来，而这些内容的背后，又有商家新产品的跟进。这样的定向推送，将成为未来互联网时代商品营销的重要方式。
学科学习领域的定向推动，也有人开始进行试验。我们区的一些教师，针对学生学习中可能出现的困难和问题，编制了各种微型课程，并通过微信发送给学生。学生出现某一困难后，通过扫描二维码，就可以实现知识的定向推送，帮助学生答疑解惑。从当下实施的情况看，效果还是不错的。
3．电子书包互动学习
利用电子书包在线学习，并互动交流，在我们区的试点学习已经开展的蓬蓬勃勃。这样的学习有如下几个特点：
一是翻转的学习。教师在课前将学习内容精心制作成若干个短的视频或PPT，供学生提前学习。学生通过在线平台学习的整个过程都能够被记录，教师在上课前可以了解学生是否进行了预习、用了多长时间预习、在预习中出现了哪些困难，并据此确定课堂教学的流程和内容。原来教师很难监控的课前预习，现在能够很方便地获得反馈信息，学生在学校之外的学习习惯也能够获得了解，学生反馈的问题有助于教师在课堂上突出重点，这对提升课堂教学效益是及其有效的。
二是个性化学习。学生可以根据自己对该知识的掌握情况确定学习的时长、何时开始学习以及学习的方式。学生因为生病、外出参加活动等，不应再担心会拉下课程了，可以根据教师在线提供的教学资料提前或延后学习，并自主检验学习的成效。通过对一段时间学生学习特点的数据记录和分析，教师可以更加清晰地了解某一个学生的学习特点和风格，在因材施教方面做出更加有针对性的策略。
三是互助式的学习。同学在学习中发现的问题，可以通过在线学习平台开展讨论，很多问题不需要教师进行讲解，同伴互助就可以获得解决。8月19日，“第一教育”有一篇微信被很多热爱教育的人们转载，题目是“纽约9所学校采用全新的教育模式——‘同伴教育’，效果惊人！”介绍了美国所做的一个课堂重建的实验项目。其实，早在上世纪30年代，陶行知就强调“小先生”的作用，鼓励学校发挥学生在教育中的作用。互联网时代，为这种作用的发挥提供了更加广阔的平台。
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