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班主任话细节
    古人说过:“泰山不拘细壤,故能成其高;江河不择溪流,故能就其深”, “千里之堤,毁于蚁穴”。从这几句话中,我们认识到了细节的实质。在教育领域中,我们也同样有一句话:“教育无小事”,说的就是教育中的细节问题。如何处理好教育过程中细节问题,这一重担自然责无旁贷地落在班主任的身上。班主任是班级行为的组织者,班级建设的指导得,学生身心健康的引领者,是学校与家庭沟通的桥梁,这一职务的重要性不言而喻。 
  从教九年,担任班主任八年,近三千个普通的日子,让我真切地感受到班主任的一言一行、一颦一笑往往会对学生产生不可忽视的影响。这里我想就自己担任班主任期间发生的几件事情谈谈这一话题。 
  一、身体力行,带着打扫卫生。 
  初为人师,初当班主任,既兴奋,又紧张,生怕管理不了这一群孩子。可不,开学没几天,我就发现教室地面上纸屑、灰尘比较多,垃圾筒里满满的:很显然,班级卫生工作没做好。课后,我向劳动委员了解情况,才知道这一周值日的学生放晚学后稍微打扫了几下就走掉了,连垃圾也不倒。我听了后当然是十分生气,觉得他们根本没把我这个班主任放在眼里,便想好好惩罚他们,以儆效尤。就当我准备进教室宣布惩罚措施的瞬间,我灵感顿生,又想到了一个更为妥当的办法。 
  放晚学的钟声刚一敲响,我就走进教室,拿起扫帚从后排打扫起来,那几个本想溜之大吉的值日生见状不敢、也不好意思走了,纷纷拿起扫帚认真打扫起来。第二天,我在课上跟学生讲,搞好班级卫生,是我们每个人的责任,我班主任也不例外。以后哪个同学如果没功夫打扫卫生,我来帮他打扫。大部分同学听了后都会心地笑了,而那几个学生则羞愧地低下了头。以后,学生在这一方面表现得都十分积极,大家形成了一种共识——班级卫生,人人有责,人人受益,班级也因此多次被评为文明班级。 
  我想,假如我当时因一时冲动惩罚了那几个学生,虽然也会起来一定的作用,但肯定无法产生像后者那样持久的引导作用。 
  二、合理安排座位,促进全体发展 
  排座位这一问题似乎不值一提,按学生个子高矮、视力好差安排也许最为直截了当。而有的班主任的办法则更为“高妙”:或设“隔离带”,在一名问题生的四周全安排女生;或设集中营,把几个问题生安排在远离优生的犄角旮旯,还有些老师甚至直接把问题生放在自己的讲桌边加以控制。这样做的出发点主要是为了稳定班级纪律,保证大部分学生能有一个较好的学习环境,然而最终的效果却不尽人意,甚至适得其反。究其原因,就在于这些行为违反了教育公平原则,容易引起这部分问题生的逆反、自卑和自我放任的心理,使他们的人格裂缝进一步扩大。由此看来,如何合理安排好座位绝不是一件轻松的事情。 
  在刚做班主任的时候,我也曾尝试以上这些做法,但收效甚微。有一次,班级又要排座位了。这一回,我事先把几个纪律表现不太好的学生找来,跟他们讲老师又要排座位了,问他们有什么看法和要求。这几个学生倒也爽快,谈了自己的看法,就是希望老师能像对待普通学生一样对待他们,别把他们当作“另类”看待。后来排座位时,我在这几个学生的周围都安排了一些德智方面表现不错的同学,并告诉他们要尽可能帮助这些同学,不要疏远他们。这一次排座位相对以前来说是一次大胆的尝试,因为一般班主任都不敢这样做,生怕优生被带“坏”。但后来的结果证明了我的这一次尝试是正确的,这几个学生无论在纪律和成绩上都比以前有了不同程度的进步,与班级的融合程度也更加深了。 
  每个班主任都会碰到不同类型的问题生,但只要我们认真听取他们的心声,平等地对待他们,尽最大可能去帮助他们,让他们的心重新回归班级,改变他们并非不可能。一次看似寻常的排座位不就做到了吗? 
  三、手写学期评语 
  学期评语字数不多,却是班主任对学生一个学期各方面表现的综合评价。它既让学生从另一个角度了解自己,或警醒,或鞭策,或激励;又能够让家长看到孩子在学校里的一面,学期评语也成为了老师与家长沟通的一个渠道。 
  现在的评语相比我们中小学时代的评语真是进步了许多,亲切的“你”取代了冷冰冰的“该生”,赞扬、鼓励赶走了批评、挖苦甚至是讽刺。然而进步却掩盖了一个“倒退”。随着电脑和打印机的普及,我身边的一些班主任为了减少工作量,将评语输入电脑,而后直接打印在成绩单上;或者打印在纸上,而后将其裁成小纸片粘贴在成绩单上。这样做虽能减少工作量,而且评语的字相比手写来说也整齐、美观了一些,但它却少了一点东西,那就是感情。做了八年班主任,前后共写了十多次评语,我始终如一地坚持手写评语。之所以如此,就在于我相信打印的评语有点冷漠,不是老师而是由电脑对学生进行评价,只有手写才能让学生体会到班主任对他们的那份感情。这正如写信只有手写才能表达真情,拉近两人间的距离。有一次,我的学生在周记中说,做我的学生很幸福,因为只有他们的评语是老师手写的,看着那一个个熟悉的字,就仿佛看到了老师亲切的笑容,听到了老师殷切的教诲。 
  真的,当看到这一段话的时候我也被感动了,自己一个小小的细节竟能让学生有如此细腻的感受。如果我当初也为了省事,师生之间的心绝不会像现在这样贴得如此之近。 
  曾听一位老班主任介绍经验:“班主任工作没有太多的理论和技巧,最重要的就是有心、用心,在孩子感动失意时,能听听他们的心声;在孩子需要帮助时,去抚慰他们幼小的心灵,关注他们心灵的成长。”我想,细节教育最大的源动力就是“爱心”。 “要给人以阳光,你心中必须有太阳。”,班主任只要有高度的责任心,必定能做好细节教育。
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