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中学班主任和学生的谈话艺术

2013-07-05

    魏书生说:“不管多调皮的孩子,他往你跟前一站,当班主任的就得学会钻到他的心灵世界中去,去真正的爱他,尊重他,理解他。其实那些后进生更在乎老师和学生对自己的态度,他们更渴望思想上的交流、感情的 宣泄,心灵的慰藉。”找后进生谈话时,班主任如果不将学生放在平等的位置上,而是居高临下以训斥的口气与之谈话,则难以取得理想的谈话效果。一个合格的班主任,应该是学生的“良师”,更应该是学生的“益友”。只有如此,才能很好地完成教书育人的任务。 
  与学生谈话时要保持适当的距离。我们知道,事物的内容决定着事物的外在形式,但内容必须通过外在形式加以反映和深化。美国心理学家萨默的实验表明,两个人能进行轻松谈话的最佳距离不超过5.5英尺。这个距离用在教师和学生的谈话中,也很有实际意义,不少教师在与后进生谈话时,不注意双方所处的距离。如有的教师坐在讲台上,学生站在讲台下,好似学生在受审,这种“盛气凌人”的做法,会增大学生获取教师爱生之情信息的难度,客观上拉大了师生之间的距离,双方难以长谈、深谈,甚至会造成学生的自卑感和抵触情绪。因此,师生谈话时应坐得近一点,促膝交谈,平起平坐,这样自觉不自觉地缩短了彼此之间的心理距离,使学生感到教师可亲可近,从而“亲其师,信其道”。 
  与学生谈话时要面对面而坐实践证明,在两个人的接触中,如果相互正视,则意味着彼此有作深谈的兴趣。不管和怎么样的学生谈话,不管原因如何,都应以平常心去对待。有些班主任在与学生谈话时,要么歪靠椅子,边改作业边谈话,要么边看书,边写字,边听学生谈话。教师的这些行为会挫伤学生的自尊心,觉得老师看不起自己,老师不重视自己,因而产生心理封锁,不愿意继续谈下去。这样一来,学生容易产生抑郁症、焦虑症等心理疾病。因此,教师在与学生谈话时要举止得体、彬彬有礼、落落大方、姿势正确、动作协调、质朴开朗;要与学生面对面而坐,要眼睛注视着对方并认真倾听学生的谈话,始终表现出对学生谈话很感兴趣。这样一来,会使学生觉得老师平易近人,谈话才能取得满意的效果。尤其是和后进生谈话,不要让他们感到害怕,而要让他们感到老师是朋友,愿意说出自己心里的秘密。这样才有利于学生的身心健康发展。 
  与学生谈话时要注意面部表情有些老师和学生谈话时不苟言笑、语气强硬,命令和训斥较多。经常是这不行,那不准,应该这样,不应该那样,只有自己说了算,绝对没有商量的余地,这不利于与学生的沟通。我班有个学生,他经常不完成作业,跟他家长沟通很多次了,也跟他本人也谈了许多次,但他就是不改,每天刚进教室,组长就报告说他作业又不完成了,我很恼火,也很烦恼。多次找他谈心,并家访多次,可是他还是那样。我不知道该用什么办法来挽救他了。后来我无意从学生谈话中,知道学生之所以怕老师,不听老师,是因为老师太严肃!太强硬!我失眠了,我在思考:难道老师就不能友善点,就不能平等的对待学生吗?我们不要把他当作学生看,当朋友看不行吗?我决定换一种谈话方式。这天他作业又不完成了,我把他留下来并叫到办公室,他进来时是低着头的。其实当时办公室里就只有我一个人,我知道学生对老师一直有种莫名其妙的敬畏感,所以我选择放学以后没有其他老师在的情况下,这样可以减轻他心理的负担,但是他不敢看我,也不敢坐下来,我拉过一把凳子,让他坐下,告诉他,今天老师只和他聊天,不说其他,他半信半疑的看着我,我朝他笑了笑,并点了点头。我们谈话从他父母有几兄弟,平时喜欢干什么啊,过年过节弄什么好吃的呀,一直聊到他喜欢吃什么,做什么为止,只字不提他的作业,谈话就在轻松愉快的时间结束了,看他滔滔不绝的样子,我心中感慨万千,我想:这孩子还有救!果然,第二天早上来学校,他见到我,就朝我跑过来非常高兴得告诉我:老师,昨天的作业我完成了!我朝他欣慰的笑了,并告诉他,放学后老师还跟他聊天。他高兴的跳了起来!同样的地点,同样的方式,只是内容多了点学习方面的。他说:“老师,其实你很随和,我很喜欢和你聊天,也愿意听你的话,以后我一定听你的话,知道吗,昨天我爸爸妈妈看见我在认真地写作业,就表扬我,说太阳从西边升起来了。”我摸着他的头笑着说:“其实你很聪明,也很善良,只是前段时间你迷失了方向,现在老师帮你找到方向了,你就沿着这条路走下去,不会错的,老师相信你是最棒的孩子!”说完我们还互相钩钩手。从那以后,他再也没有不写作业的现象了,成绩也再不断地提高。班主任的一次随和的交谈,居然能改变一个学生的学习态度。和蔼可亲的老师,能使学生在轻松愉快的氛围中学习。教师缺少了爱,就好比花园失去了阳光和雨露。由此可见,和学生谈话是一门艺术,谈话中教师的和蔼可亲的笑容是这门艺术中不可缺少的添加剂。对于那些经常迟到、旷课、不认真听课、作业不能完成、打架、闹事的后进学生所犯的错误,要及时纠正,千万不能板起面孔,当众讽刺、挖苦,揭他们的底儿。在谈话的过程中,始终让他们感到老师就是他们的朋友,是关心、爱护自己的。学生渴望能在充满爱和信任的环境中成长,而爱和信任是在和学生自然、平等、和谐的相处过程中一一石慢慢“垒”起来的。 
  以平等的朋友的身份与学生谈话,学生就会解除对教师的戒备心理,与教师建立“不设防”的和谐关系,教师的教育意图才会被学生心情舒畅地领会和接受!
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来自:maonana007  > 教育
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