我们都知道幼儿的自我控制能力较差，不善于控制自己的行为和愿望，这其实同其生理发展有密切的关联。因为幼儿的神经纤维未完善，神经兴奋强于抑制。另外，幼儿的自控力差还同其受教育的环境有关，如果周围成人经常溺爱他、迁就他，任其所为，那么孩子必然失去自控力。
所以，幼儿在交往过程中出现的一些消极行为，大多数并不是孩子的行为习惯，而是在某一个特定的阶段时，孩子还没有掌握有效的交流手段，而采取自以为正确的方式。
缺乏自我控制能力不仅会阻碍孩子良好个性的形成，也不利于他与小伙伴的友好相处，因此，培养孩子良好的自控能力就显得很有必要。首先我们需要知道是什么原因造成的孩子自我控制能力差。
孩子由于年龄的特性，神经系统发育不成熟，对于外界的刺激容易产生兴奋、难以抑制自己的情绪，抵制诱惑的能力差。这就是为什么家长能用一个新奇的玩具或好吃的东西轻易地吸引孩子的注意力。
而且孩子认识能力有限，对是非分辨得不是特别清楚，所以出现一些冲动、控制能力差的表现是正常的。随着孩子年龄的增长，他们的自我控制能力会逐渐增强。
孩子偶尔出现控制力差的表现无可厚非，毕竟他们需要成长。但如果孩子经常这样，家长就要反思一下自己是否为孩子提供了一个健康的成长环境了。很多孩子被家人捧在手心，过分溺爱，要什么给什么，让孩子养成“小皇帝”、“小公主”的不良习气，做事只凭自己的喜好，不能控制自己的行为。
孩子正处于模仿和好奇心旺盛的时期，喜欢“有样学样”：带孩子出去遇到堵车的时候，我们是否表现出焦躁的情绪？休息日却被要在家处理工作时，是否会烦躁抱怨？心情不好时，是否发火并迁怒孩子？父母在生活中不经意的行为和情绪都会对孩子产生直接影响。缺乏自我控制力的父母一定也会培养出缺乏自我控制力的孩子。
当然，孩子自控能力差并不绝对是因为这三个原因。父母对孩子的忽视、家庭成员对孩子的教育方式不统一等等都会导致孩子自控能力差。
那我们该怎样做才能使其自控能力得到培养并变好呢？在之前的《“游戏力”系列微课堂》里，安霓老师讲过：游戏是孩子主要的学习方式，孩子是在游戏中成长起来的。因此，我们不妨根据孩子的特点，选择适合的游戏，寓教于乐地培养孩子的自我控制能力。
利用游戏材料，发展幼儿小肌肉，以控制手部精细动作为主要活动形式的游戏。
例如：自制拼图、拆卸旧物件、种小植物等。
在操作游戏中，对材料的操作和摆弄是激发幼儿游戏兴趣的源泉。由于幼儿会专注于手部动作和材料本身，所以在规则简单的情况下，幼儿的自控坚持性表现得比较突出，但对外界干扰的自觉抵制力和自制力较差，动作的失误，他人的影响都会影响游戏的进行。
操作游戏同时也是培养孩子“延迟满足”这种自控能力的绝佳好机会：受游戏人数和游戏设施的限制，某些操作性游戏进行时会使一部分孩子处于等待状态，需要“延迟满足”他的游戏需求。“延迟满足”是幼儿自我控制的表现之一，反映的是一个孩子在面临种种诱惑时，能否为更有价值的长远结果而控制自己的即时冲动，放弃即时满足的抉择取向，以及在等待期中展示的自我控制能力。
这不仅是幼儿自我控制的核心成分和最重要的技能，也是儿童社会化和情绪调节的重要成分，更是伴随其一生的一种基本的、积极的人格因素，是儿童由幼稚走向成熟、由依赖走向独立的重要标志。延迟满足能力强的孩子，未来更容易发展出较强的社会竞争力、较高的工作和学习效率；具有较强的自信心，能更好地应付生活中的挫折、压力和困难；在追求自己的目标时，更能抵制住即刻满足的诱惑，而实现长远的、更有价值的目标。
以大肌肉活动为主，让孩子在走、跑、跳等基本动作中，按照一定的要求来进行的游戏，培养孩子的运动控制灵活性等。
这类游戏，建议以小队竞赛的方式完成。一群孩子在运动游戏时，伴随着孩子自控行为的发生，他们的集体观念也逐渐增强。在竞赛中，同组内的幼儿往往在等待中相互提醒鼓励、探究取胜的技术和策略，使孩子们的合作和交往能力得到长足的提高。
以智力竞赛形式进行的游戏，以训练孩子对规则的遵守及抵抗诱惑，抗干扰等能力。
智力游戏通常需要4岁以后才能开展，因为这时的孩子智力和行为能力都达到一定的水平，也已经积累了一些生活经验，需要对他们进行“行为规则”的培养。如果孩子在游戏中出现一些“犯规”行为、因意见不合而引起争执等情况时，成人要适时适度的进行干预、引导，帮助孩子提高自行解决问题的能力。
>>>>小新妈育儿结语
自控力并非与生俱来的，它是孩子在后天的环境中，随着认知的发展和教育的影响而不断形成和发展起来的，除了上面的几个小游戏，家长在日常生活中也可以发掘一些有趣的事情帮助孩子提高自控能力。
但需要注意的是，培养孩子的自控能力并不受游戏类型的限制，但绝对要尊重孩子的年龄特点，充分体现游戏的趣味性并保证孩子的参与感，真正做到让孩子在游戏中学习、在玩乐中成长！
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