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话题·怎样教作文丨于漪:关键在追求怎样的目标
编者的话
一篇好文章,能给人智慧的启迪、道德的洗礼和审美的愉悦;能写一篇好文章,是一个人表达能力、观察能力、思想深度等素质和能力的综合体现。然而,在今天的课堂中,“作文难”已经成为一种现象,作文难教,难在何处?作文难学,又难在哪里?我们要突破怎样的“关隘”,才能迎来的写作上的“一马平川”?《东方教育时报》特别策划专题“今天怎样教作文”,请来沪上语文教学名师、家长和学生,就这个问题分观点进行讨论。系列专题文章将刊发于11月4日出版的《东方教育时报》。

欢迎您参与讨论,直接在文末留言,或发送邮件至 hellozhouwei@263.net



>>>开篇


关键在追求怎样的目标

于漪


《东方教育时报》编辑部组织“今天怎样教作文”问题的大讨论,并在调研的基础上梳理出7个小问题,邀请教师、作家、家长、中学生展开研讨,意图集思广益,逐步形成共识,破解语文教学中的一大难题。这是明智之举,敢于直面现状,勇于迎接挑战,通过理性思考,探寻破解难题的途径和方法,值得称赞。


有些有责任担当的教师很想教出学生有一支灵动的笔,这些学生能思风发于胸臆,言泉流于笔端,写出情真意切、文从字顺的文章。然而,由于教学生态环境的不理想,梦想常成泡影,做法难以坚持,不知不觉陷入世俗的追求考分的泥淖。在应试思维、应试做法千奇百怪几乎全覆盖的情况下,执教老师没有一点定力,没有一点深层思考,很难坚持作文教学的正道。


一位小学生家长是护士,我去医院看病,她见到我着急地说:“我这孩子句子都写不下来,将来怎么考大学?怎么考大学?”她的孩子才一年级,那种焦虑的心情令人心酸。有个阶段特别流行以一两篇典型作文打天下,反复修改、润饰,去套各种各样的考题,美其名曰:以低成本获取高收获。作文教学中也玩起市场效应。


于是,背作文成风,小学背,初中背,有些高中也变着法子背。有的小学还规定背诵一个字都不能错,包括标点符号。在功利思想横行的情况下,学术是没有尊严的,教学也可以待价而沽。这种种做法最大的弊病是“人”没有了,追逐的是应试的高分。可教育的本质是培育人,立德树人是教师应肩挑的刚性责任。要冲破这个怪圈,认识先要走出误区。


首先要想清楚语文教育是什么。语文教育是母语教育,母语教育在促使学生成为“社会人”的过程中,发挥着特殊的功能,它与其他学科最重要的区别在于,它始终是指向人的,是与人的思维、情感、品质、能力密切相关的。可以说,语文就是人生,它伴随人一辈子。语文能力的高下,语文素养的高低,对人的影响是长期的。


就以书面表达而言,从小不打下坚实的基础,不能自如掌握,日后受制约之处比比皆是。其次要想清楚“考”与“教”的关系。选拔考对教学有影响,但绝不是丢弃教学规律,放弃教学阵地,不仅以考定教,而且推波助澜。把责任都推向考试,考试有不能承受之重。作文教学有作文教学的规律,不同学年段有不同的内容与要求,落实到学生身上,学生有了表情达意的真本领,不见得考不出好成绩。


那种背作文应考,背作文模式应考,也许能获得一点分数,但学生成长过程中鲜活的思想、内心的诉求,学写文章过程中的冲动、顿悟、快乐受到相当程度的抑制,甚至学写作文的权利也受到损伤。这种做法等于告诉学生,真本领无所谓,为了功利可以取巧。


教学生写作文必须扎扎实实,循序渐进,一步一个脚印。能否有效地指导学生读有字书与无字书是作文教学成效高低的关键。材料是文章的质地,要学会写文章,学会写好文章,学生脑子里应建立丰富的材料库。仓廪充实,下笔就会汩汩流淌;否则,枯肠搜索,难为无米之炊。


读有字书,精读博览,广为采撷;读无字书,汲生活之水,开阔视野。求学不读书,以“刷题”为生涯,是成长中的极大悲哀。要指导学生认认真真读几本经典与佳作,磨磨脑子,思想爬坡,于是蜻蜓点水,浅尝辄止,更不是碎片化,寻章摘记,为应考所用。


读书切不可书是书,我是我,须目注神入,思考,对照,步入其中,深入理解语言文字创造情景的奥秘,作者炼字炼句构思组材的匠心。


阅读精品、佳品,是学生精神成长、提升表达能力的必需,不是一般号召就能奏效,教师须示范,须引导,选择适合学生年龄段特点的佳品,一起阅读、交流,读出味道,读出价值,独处欲罢不能的兴趣,学生作文的源头就有了活水。博览,也应慎加选择,翻阅比较好的报刊书籍,增长知识,沉湎于低俗化乃至粗鄙化的网络信息,在无意识中,自己也低俗化了。


读无字书,要着力培养学生捕捉生活中材料的自觉性和捕捉生动的细节的能力。尽管学生受种种学习负担的困扰,但总会接触一些自然景物,接触家庭、学校、社会上的人和事,只要做有心人,细细观察,处处留意,就可吸取到丰富的养料。要引导学生身在生活,要心入生活,锻炼认识生活的能力,感受其中意义于价值,从材料中开掘其深意。文章要言之有物、言之有情、言之有理,必须在阅读佳品、阅读生活上下积累的功夫。


文章无定法,首先是打开思路,鼓励学生进行发散性的思维。无论是哪类作文,都须打开思想的闸门,学生自己“打开”,教师启发“打开”,多方面指点思考问题的途径。指导得法,学生脑中积累的写作材料就会如海水激荡,涌起波澜,蓄倾泻之势;指导如不得法,清规戒律,就会框住学生的脑子,犹如步入窄胡同,步履维艰。


文章千古事,得失寸心知。要教学生写好文章,教师自己就应反复实践,潜心体会,摸索写作规律, 拥有一支灵动的笔。

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