（一）不同文体的个性训练点
阅读测试，除了考查字词、句、标点外，根据不同体裁的文章，考查点也侧重不同。下面做一些简单归类：
写人的文章：1、哪些地方最令你感动？为什么？2、你从中受到了什么启发？3、从对人物的或语言，或动作，或神态中，你体会到了什么？
记事的文章：1、写了一件什么事？2、你最大的收获是什么？得到了什么样的人生感悟？
写景的文章：1、是按什么顺序描写的？（如：空间、时间、位置转移、景物类别）2、抒发感情的主要方式？（如：寓情于景、借景抒情）
科普类文章：1、采用了哪些说明方法？（如下定义、举例子、打比方、作比较）2、这样的说明方法各有什么好处？
还有一些共性的考查点，如：过渡句、中心句、理解含义深刻的句子，根据文意续写（如续写结尾，续写文中人物会想什么……），联系实际生活谈体会。
我想，阅读的功夫还是在平时扎实有效的训练中，让学生得法，从而取得较好的成绩吧。
| —— （二）标点符号和阅读 | |
关于标点符号，应注意以下几点：
一、标点符号分标号和点号两大类
标号包括引号、书名号、省略号，其作用在于标明语句的性质和作用，有的也可表示语气。点号包括逗号、句号、顿号、分号、冒号、句号和叹号，其作用在于点断，主要用来表示说话时的停顿和语气。
二、标点符号用法简略
1、逗号、句号、问号、感叹号、顿号省略。
2、冒号
（1）表示提示下文或总结上文。如：老师说：“汤姆是一个好孩子。”
（2）表示提示语后的停顿。如：菜架子上摆满了蔬菜：菠菜、韭菜、黄瓜、西红柿……品种可真多啊！
3、分号
表示一句话中间并列分句之间的停顿。分号表示的停顿比逗号大。
4、省略号
（1）表示语言的省略部分。
（2）表示语气的断续、延续。
5、书名
表示书籍、文件、报刊、文章等的名称。书名号里还有书名号时，外面一层用双书名号，里面一层用单书名号。
6、引号
（1）表示引用的部分。如：爸爸说：“你们爱吃花生么？”
（2）表示特定的称谓或需要着重指出的部分。如：詹天佑设计了一种“人”字形路线。
（3）表示讽刺或否定的意思。如：整天吃吃睡睡不干活，你可真“勤快”啊！
（4）引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。如：他问：“老师，‘垂头丧气’的‘垂’是什么意思？”
7、破折号
（1）表示下面有注释性的部分。如：我永远忘不了那一天——
（2）表示话题突然转变。如：那个书包很漂亮，而且装有很多东西——现在不见了！
（3）表示声音的延长。如：老师大声喊道：“预备——跑。”
（三）关于阅读，应注意问题：
一、小学常见文体
1、写人为主的文章。（抓住人物的语言、动作、神态、心理等理解人物的思想品质。）
2、记事为主的文章。（抓住时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素。理清事情发展的顺序。抓住文章重点，体会作者的思想感情。）
3、写景为主的文章。（明确作者写景的描写顺序：空间顺序，观察的先后顺序，时间推移顺序，景物不同类别等。文章字里行间所流露的作者的思想感情往往就是这篇文章的中心。）
4、状物为主的文章。（就是把事物的形状、颜色、性能等特点用生动形象的语言描述出来，一般分为状静物、状动物、状植物。要透过表面现象去分析作者的写作意图。）
5、童话。
6、寓言。
7、科普文。（有以下说明方法，如：下定义、作解释、分类别、举例子、打比方、作比较、列图表等。）
8、应用文。（包括日记、书信、通知等。）
9、诗歌。
二、为了了解和评价同学们的阅读水平和能力，往往会以题目的形式对大家进行检测。一般说来，有如下一些类型：
1、用“”标出汉字的正确读音。 2、选取义项。 3、改错别字。
4、形近字、多音字组词。 5、解释带点的词语。 6、找近义词、反义词。
7、写出句子的含义。 8、各种句式、句型的变换和运用。 9、抓文章的主要内容。
10、回答问题。 11、加标点。 12、识别修辞方法。 13、写出自己的阅读感受
…… 注意：无论做哪一类题型，都要把文章读懂，把题目看清，把要求搞明，把时间抓紧，把字迹写好，把答案答对，力争拿高分，满分。
| (四）句子训练点 | |
关于句子，我们应明确以下内容：
一、认句
按照句子的用途和语气，一般把句子分为4种类型：陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。
二、写句
能用常用的词语和关联词造句，能按题目规定的内容与范围写句子，要求内容正确，意思明白，结构完整。
三、扩句和缩句
扩句和缩句之后，句子的原意都不能改变。
四、正确使用关联词语，组成关联句
常见的复句类型和关联词语如下：
1、并列关系 又……又……，既……又……，一边……一边……，不是……而是……，一会儿……一会儿……
2、递进关系 不但（不仅、不只、不光）……而且（并且、还、也）……，……还……，……甚至……，……也……
3、选择关系 或者……或者……，要么……要么……，不是……就是……，是……还是……
4、转折关系 虽然（尽管、虽说）……但是（可是、还是）……，……却（不过、然而）……，……否则……
5、因果关系 因为……所以……，既然……就……，之所以……是因为……，……因此……
6、假设关系 如果……就……，即使……也……，要是……就……，哪怕……还……，再……也……
7、条件关系 只有（除非）……才……，只要……就……，无论（不管、不论）……都（总、总是、也、还）……
8、取舍关系 宁可……也不……，与其……不如……
五、变化句式
1、“把”字句变“被”字句
2、反问句变陈述句
3、第一人称直接叙述改为第三人称间接转述
如：小明对我说：“我星期天要去北京旅游。”——小明对我说，他星期天要去北京旅游。
4、肯定句与双重否定句之间的变换（把肯定句改为双重否定句时，可以在句前加上“谁也不能否认”获句中加上“不得不”、“不能不”“非……不可”等双重否定词，其余内容不变。）
如：这本书是刘敏的。——谁也不能否认这本书是刘敏的。
5、陈述句和感叹句之间的变换
六、修辞手法
1、比喻，比喻就是打比方。常用的比喻词有：“像”、“好像”“犹如”、“如同……一般”、“仿佛”、“像……一样”“是”、“成了”、“变成”等。
2、拟人。
3、排比。
4、设问。
5、反问。
6、对偶。对偶与排比的区别在于句子的数量上和字数上。对偶是两句一对，字数相等；排比是三个以上一组，字数可以不相等。对偶分为正对、反对和串对三种。
七、修改病句
常见类型：
1、成分残缺； 2、搭配不当； 3、用词不当； 4、重复啰嗦；
5、词序颠倒； 6、自相矛盾； 7、指代不清； 8、概念含混。
修改病句要准确使用修改符号，不能改变句子的原意，修改后要认真检查。
八、理解句义
理解句子含义的一般方法：
1、联系上下文理解；
2、抓住重点词、难理解的词等关键词语来体会；
3、注意句子中修辞手法的运用；
4、联系时代背景及有关资料，通过比较分析来理解。
（五）词语训练点
对于教学，我们会有这样的感受：数学教学一条线，语文教学一大片。
语文课上要学习的、理解的、弄懂的知识点，要掌握和训练的学习方法、学习能力，要引导体悟的各色情感……真是举不胜举，太过广泛了。
虽然教学十多年，仍不曾有一种系统的概念，什么都在练，什么都想练，效果却并不尽如人意。这次，正好凭借六年级的优势，借助主任布置的“艰巨”任务，潜心总结一些粗浅的东西，力求让我们的教学在有效的方法支撑下更具实效性。
一、关于词语教学
1、词语的理解
理解方法很多，常用的有：
（1）弄懂词中关键字的意思，用分析综合的方法解词。
（2）联系上下文，做到字不离词，词不离句。理解词语要仔细看清上下文，弄懂说话时的语言环境。
（3）作比较。用学过的同义词或反义词作比较来理解词语。
（4）对译。对文言词语或方言，可以用普通话中的相关词语对译。
（5）列举。有些词语概括了几项，理解时就把包含的内容一一列举出来。
（6）理解词语还要联系上下文，注意词语的感情色彩。如“一丝不苟”的“苟”是“马虎”的意思，如果把前面的“不”牵进来，讲成“不马虎”就错了，因为题目只让解释“苟”。
2、词语的辨析
（1）近义词的辨析。近义词就是意义相近的词。它们之间往往存在细微差别，在运用时，一般不能相互替代。 如：
A、词义轻重不同（“快活”与“愉快”）；
B、范围大小不同（“事情”与“事件”）；
C、适用的对象不同（“关怀”与“关心”）；
D、搭配的习惯不同（“保护——眼睛”与“爱护——环境”）；
E、感情色彩不同（“武断”与“果断”）。
（2）反义词的辨析。反义词就是意义相反的词。辨析可以从以下几方面进行：
A、从意义上辨析。
B、从感情色彩上分辨。
C、先分解再组合。
（3）多义词的辨析。多义词就是指具有多种意义的词。辨析多义词要弄清它的本义，然后根据具体的语言环境来分析它的引申义或比喻义。
3、词语的感情色彩。是指词语本身所具有的意义以外所附带的人的主观评价和情感态度。带有赞许、肯定、喜欢等情感色彩的词语叫褒义词；带有反对、否定、厌恶等情感色彩的词语叫贬义词。
4、成语、谚语、歇后语
（1）运用成语要注意：
A、成语不能任意换字、加字或减字。
B、有些成语不能从字面上直接理解。如“守株待兔”，要从它的比喻义上理解来运用。
C、要弄清成语的感情色彩，不能乱用。如“口若悬河”和“夸夸其谈”。
（2）谚语。
分类：
A、农谚；
B、气象谚；
C、生活常识谚（如：饭后百步走，活到九十九。）；
D、学习谚（如：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。）；
E、品行谚（如：谦受益，满招损。）；
（3）歇后语 分类：
A、寓意歇后语。采用打比方来表达意思。如：泥菩萨过河——自身难保
B、谐音（双关）歇后语。如：四两棉花——面谈（弹）。 词语，是语言的一个基本构成元素，教学中善于把握训练点，扎实、不断地进行，使词语的学习真正落到实处。
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