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建立一套学生自主管理的班级管理制度

建立一套学生自主管理的班级管理制度

 

班级是学校的基本细胞,班级管理是德育工作的重要方面,班级管理搞好了,学校的教育、教学等工作才会得以顺利进行。在班级管理上,我们注意发挥学生参与班级管理的积极性,建立一套学生自主管理的班级管理制度,取得了较好的教育效果。

一、把引导学生自主管理作为班级工作的指导思想

(一)建立相互信赖、平等互助的师生关系

班主任与学生之间应是什么关系?不同的学生、老师有不同认识,以往普遍认为是服从与命令的关系,是猫和老鼠的关系。我认为薪课程理念下师生关系是平等互助的关系:老师帮助学生发展个性,实现理想,完善个性;同时学生也帮助老师进一步完善自己,改善工作、完善人生。相反,如果班主任做管理工作,学生做老师的“对手”,不要说五十多个对手,一个对手也令班主任难以对付。师生之间有误解,我尽量通过以诚相待、个别谈心,找出原因、化解矛盾,努力让每个学生成为班主任的助手。师生建立起互助关系,便减少许多猜疑、对立。和谐的师生关系,班集体便有无穷的力量克服前进中的困难。

(二)尊重学生、因势利导,发展学生的主人翁作用

班主任的主要任务在于育人。育人,我觉得首先就要尊重学生,学生内心有一个宏大的世界,对这个世界,我努力做到因势利导,肯定激发那些真诚、善良、勤劳、乐于助人等美好的品质,否定压抑假、恶、丑的一方面,努力发展美好的人性,使其占主导地位,占绝对优势地位。学生自然的人性、美好的品质,越是得到发展,班集体民主的气氛就越浓。

谁是学生命运的主人,当然是学生自己;谁是班级的主人,当然是全班同学。如果不努力发挥学生的主人翁作用,时间长了,他们就会丧失自主、自立、自强的信心,失去对集体的主人翁责任感。在家依赖父母,在校依赖老师,在外依赖朋友,人完全丧失独立的能力和品质,最终必然为社会所淘汰。在班级管理中,我发现越是努力发挥每个学生的主人翁作用,他当班级主人的能力就越强,对集体越关心,越有责任感,做事就越有能力。我相信,这样的同学长大后对工作、对集体、对国家将更有责任感,更有贡献。我在班级中力求每一个同学对班级各项工作制度有建议权、批评权、表决权。

二、构建一套学生自主管理的班级管理制度

(一)引导学生制定班规班纪,完善检查监督系统

班级管理的重要目的之一是要培养学生形成良好的习惯和品质。良好习惯与品质的形成主要靠科学管理。只有制定科学合理班规班法,才能使班级走上自主管理的轨道,使全班同学做到有“法”可依,有“法”必依。从组织上讲,班会是最高的立“法”机构,班委会可决定一些偶发事情。从空间上讲,在班级中,要“事事有人干,人人有事干”,让每一位同学成为班级做实事的主人。我们引导学生经过讨论,逐步完善了班级公约、班长责任制、值周班长责任制、物品保管责任制、卫生包干责任制等。这些制度明确、具体,易于执行。从时间上讲,我们努力做到“事事有时做,时时有事做”,该做的事有明确具体的时间安排。按时间的要求,我们逐步完善了一日常规、一周常规、一月常规、学期常规等。如一日常规:每天早上锻炼30分钟;每天早自习前黑板上必须写一条格言;自习课前确定本节课计划;每天中午15分钟必唱一首歌;每天完成一篇日记;完成当天最佳作业量;晚间对一日情况作自我总结。

为使班规班纪落到实处,我们主要建立了三种检查监督方式:

1、自检。立足自检,才能因势利导,激发学生潜能,激发学生战胜自我,自我教育,成为命运的主人。如果发现学生违规违纪怎么办?我常运用以下措施:为大家教唱歌;为集体做一件好事,以补偿歉疚心理;写一份限定字数的说明书,录下事前、事中、事后的心理活动。这些方法有助于挖掘学生内心深处真善美战胜假、丑、恶;有利于点燃学生积极进取的心灵火花,扑灭消极的欲望之火。

2、班干部检查。班干部按各自的责任制,分别检查有关职责范围的班规、班法执行情况,及时进行处理反馈。

3、班主任抽查、同学们互查。

通过以上监督检查措施,保证班规班纪的顺利实施。

(二)试行学生值周班长制
 
     班级建设中,学生是不可缺少的重要角色,而且应当承担起主要角色,教师及其他人员的参与只是起一个引导和辅助的作用,最终的目的是通过引导实现班级自治。为此,我们为学生提供了一系列发挥才能、展现自我、自主管理的机会。为锻炼学生自我管理的能力,我们实行了值周班长制。学生进入初中,其自主观念、自尊心显著增强,他们渴望得到尊重、渴望被别人承认、渴望在同学们面前展现自己、渴望成功感,根据学生这些特点,本着尊重学生,提供机会的原则,我们实行了值周班长制,学生通过竞争,人人都有当值周班长的机会。有些纪律表现较差的同学,通过当值周班长,纪律有了明显改变,进而带动了学习;有些学习成绩较差的同学,平时抬不起头来,通过当值周班长,他们展现了自己出众的组织才能或文艺、演讲才能,令老师和同学们刮目相看,使他们找回了自尊,增强了信心,促进了各方面的提高。我班的郑俊祥同学当了值周班长后,感慨地说:当值周班长使我获得了从未有过的成就感,它锻炼了我们的组织管理能力,增强了自控能力和集体荣誉感
   
(三)、开展自我形象设计活动
       
班级建设的重要内容是班风建设,优化班风应该从每一个学生抓起。因为,小河有水,大河满,只有有了鲜活的个体,才会有丰富的集体。为此,我们开展了自我形象设计活动,活动包括认识自我--设计自我--完善自我三个步骤。首先在通过征询老师及周围同学对自己看法的基础上,由学生自己从思想品德、学习纪律、兴趣特长、行为表现等各方面,全面实事求是地在评价自己,认识自我;然后进行自我设计,自我设计忌大、虚、空,不要我要当一个科学家、文学家之类的豪言壮语,而要以近期目标为主,如本学期我要在学习方面达到一个什么程度,改变哪些不良习惯或缺点,发展什么特长等等。第三步是完善自我,在这一阶段,学生按照设计目标去做,班主任和其他任课教师要及时跟上督促、指导、帮助、评价学生,学生自己也定时自查,以便随时调整努力方向。自我形象设计活动的特点是戒空洞,求实效,由于学生的自我设计目标都是以近期目标为主,学生能确切感受到自己的进步,并能及时从老师那里得到鼓励,学生进步很快。我班有一个叫王菲的同学,一次我在批改作业时,发现她的作业本里夹着一张纸条,上面写道:老师,我本学期设计的目标是改正我作业字迹潦草,书写不认真的毛病,希望老师监督帮助我。我很为学生诚恳的态度所感动,立即提笔在学生的作业上写到:你确定的目标切合实际,书法家也不是天生的,只要持之以恒,相信你一定会写出一手漂亮的字。经过两个多学期的努力,这位同学的书定有很大长进,她的作业还被推选参加了班级优秀作业展览。苏霍姆林斯基说:自我教育乃是教育的真谛和核心。自我形象设计活动,促进了学生自主意识的觉醒和自我教育的能力的提高,使学生的精神面貌发生了显著变化,促进了学生的全面发展和班集体建设,优化了班风。
   
(四)、成立合作互助小组
      
现在的初中生几乎全为独生子女,他们共同的性格特点常常表现为自私、以我为主,合作互助意识差,影响了班级和谐互助气氛的形成,不利于班集体建设。为改变这一现象,我们要求每个班级,根据学生学习互补、性格互补等原则,成立了数量不等的合作互助小组,开展合作互助竞赛活动,内容包括学习、纪律、劳动、卫生、活动等,评价则是以小组集体评价为主。这样的评价方法极大地调动了小组成员的积极性,他们的集体荣誉感增强,团结、合作、互助的气氛空前浓郁,班级建设上了一个更高的层次。
   
构建一套学生自主管理的班级管理模式,是我们多年探索的结果,实践证明它是科学有效的。学海无涯,艺无止境。在今后的教育教学工作中我将更加脚踏实地、刻苦钻研、勇于开拓、与时俱进。

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