老师在教学过程中、在与学生沟通交流过程中，常常会倍感无力。这些最令老师们头疼的瞬间，您可有中招？
1.在激情讲课中，学生忽然举手要上厕所。是同意学生去呢？还是不同意呢？
2.在讲台上大讲，学生在座位上小讲。
3.已开始上课，学生还沉浸在课间的兴奋中，找不到上课的节拍。
4.课后作业，翻开某人的本子是空的；不写作业的名单，永远是那几个。
5.安排好明天的教学任务，学校忽然通知那节课搞卫生大扫除。
6.上课中间，校长打电话安排别的任务，不想接也得接。
7.下课后，学生有一丁点小事都跑来办公室告状，比如某某某又去买零食吃啦。
8.学生上课看小说，收缴过来；学生当面撕了这门课的课本。
9.上课中，某学生玩手机。
10.第一节课早就开始了，某同学才慢吞吞端着一碗面进教室。
11.搞活动，学校要求调好课，准时参加活动，自己垫付费用，回来再报销。
12.安排备课的时候，发现被安排备两门课。
13.明明只会语文课，却被拉去教其他学科。
14.搞活动，明明不关事，却又拉去凑人数。
15.明明平时表现很活跃，公开课的时候却都安静下来了。
16.明明定期调整学生座位，某学生家长却总是抱怨他孩子没有坐过好位置。
17.考试成绩出来了，平时成绩不错的孩子，这次却没及格。
18.正常提醒学生，却糟学生辱骂甚至殴打。
19.说好的要涨工资，提高待遇，却发现要交社保了。
20.说好的尊师重教，却到处都是讹老师的新闻。
21.学生学习进步了，家长却说不满意。
22.上课中，某学生奶奶直接进班，现在教室里跟学生讲话，直接忽略其他人。
23.朋友之间谈待遇，开口就是老师搞家教都发财了。
小编似乎听到了无数老师默默躺枪的节奏，话又说回来了，在老师们平时的教学生活中，最让老师们头疼的还是课前课后班里调皮捣蛋的“熊孩子们”。其实，说到熊孩子如何“应对”，得从孩子为何”熊“的根源抓起，才能“对症下药”嘛！↓↓↓
1、孩子不能控制自己的情感
从心理发展来看，孩子的自我意识在不断发展，自我评价的能力也不断有所增长。随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地做出评价。
低龄儿童的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。同时，学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。然而，随着年龄的增长，学生情感会逐渐变得更加稳定，丰富、深刻。
2、孩子表现欲强
研究表明，孩子易表现出活泼好动和喜欢模仿的特征。学生大肌肉群发育较早，身体各器官、系统都生长发育得很快。他们精力充沛，活泼好动，我们经常可以看到一些学生在上课时，不是动动这个，就是摸摸那个，课后喜欢到处乱跑，打打闹闹。
同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。
3、性格倔强
大多数”熊孩子“都是性格倔强。不按时完成作业，学习成绩不好，经常受到教师的批评和冷落。在家里，有的家长经常被老师告状，认为孺子不可教，对孩子打骂较多。孩子容易失去学习信心，无心学习，因而在课堂上也难有积极的表现。
4、渴望被关注
”熊孩子“，有一个明显特点，就是多动，表现为多嘴、多手、多脚，不停去骚扰周围同学，很多时候这都是一种渴望关注的表现。然而恰恰相反的是，很多老师和同学不愿接近他，不愿与他交流。
由于他得不到老师和同学的同情和了解， 因而心理失去了平衡， 自己感到很孤独，表现出对教师同学产生一种讨厌、憎恨情绪，形成一种逆反心理， 表现为与老师对着干，不听老师教导，甚至用破坏学校公物和欺负同学来泄恨。其实他们是希望别人关注他、尊重他、信任他。
5、家庭环境影响
相当一部分”熊孩子“的性格特点是家庭环境影响造成的。有的家庭从小溺爱孩子，没有形成规则意识和倾听别人说话的习惯，孩子只是按照自己的喜好和本能发展，在需要纪律约束的环境，比如课堂上，自然难以控制自己。
有的是父母离异，由于父母再婚或者再嫁，与养母或者养父生活不融洽，受到歧视; 也有的父母离异后，双方推卸责任，把孩子寄居在亲属家中，导致管教不周等原因，使幼小心灵受到伤害，形成性格孤僻，对家庭产生一种厌倦和不满的心理。
1、全面尊重孩子
全面接纳孩子们的调皮。当孩子们的情绪被接纳，孩子们会产生一种安全感，一种信赖感，也更有可能跟你成为亲密的朋友。当孩子们的调皮被允许，他们会感到调皮没有带来应该出现的老师的怒吼和气恼，会觉得调皮失去了意义，自然而然不再调皮捣乱了。
只有充分保护好他们的自尊心，耐心地引导，通过多种形式，向他们表示我们的爱，使他们感受到“老师还是爱我的，我应该听老师的话”，这样才能引起他们思想上与你产生共鸣。否则，学生如果觉得自尊心总是受到伤害，他们往往就会破罐破摔，想改变他们就会很难。
2、夸奖与鼓励
其实，面对”熊孩子“要有一套“非一般”的教育方法。表扬好学生，批评差学生是我们常用的教育方法。殊不知，好学生往往缺少的是批评，是必要的挫折教育，而差学生往往缺少的不是批评，而是表扬。
平时，我们要应尽量注意学生不调皮的时候，有意识地寻找他们身上的闪光点，并加以赞扬。比说“你今天很细心听课”“你今天没有迟到，值得表扬”“你今天按时交作业，老师很高兴”等鼓励的话。调皮学生在老师表扬时，得到全班同学的注意，也会对自己的良好行为感到骄傲。
3、呈现出弱者形象
所有的孩子都希望能保护他人以培养成就感，这也是孩子们精神品质的重要内容。我迎合了这种需要，总是呈现需要他们保护的弱者的样子。
孩子们的数字写得潦草，坐姿不端正，都可以说：“哇，这字写的真的好吓人。”“这坐姿真的好吓人。”每每听到这样的话，孩子们总是充满善意地笑笑重新写端正，重新坐端正。
4、用行为训练克服
不能“体罚”学生，也不能“变相体罚”学生，但规则意识不能缺。方西河老师想到了一个好办法：按校本教材里的内容对学生进行礼仪训练，并把训练内容归纳为“坐、立、行、听”四个方面，没想到这对学生讲规矩守纪律非常有效，对调皮学生也很奏效。
可以和同学们一起制订班规如“上课铃响进教室，做好准备等老师；坐立行听讲规矩，一有时间就读书。”班上面貌一新，深受家长和老师的好评。教师也可以通过制定一些课堂纪律来进行班级管理，用纪律管理学生，奖励与惩罚并行。纪律既然制定，就要坚持实施下去，否则会给后来的课堂管理带来不便。管理内容可以包括课堂之上的规定、去洗手间的规定等。
5、多做一些安静的活动
其实调皮孩子更渴望能多与人交往，大多数孩子在家中没有玩伴，所以在学校中和同学们在一起就会产生一些过度活泼、顽皮的表现，借此“宣泄”。所以，建议家长应多带孩子到户外，让他们尽情玩耍，通常会获得意想不到的收获。
平时在家中，也可让他们多做些安静的活动。如拼图、画画、手工制作、听故事、看图书等，通过动静结合，引起孩子的兴趣，改变孩子的不良习惯。同时，家长提前培养孩子的规则意识，可以避免孩子成为老师眼中的“熊孩子”哦。
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