小学英语阅读“补白”策略实践点滴

所谓“补白”，意为填补空白，原指报刊上偶尔留有空白的地方，用一些文字或者图片进行填补，从而提高美观度和阅读的整体性。在小学英语阅读材料中没有写或者没有直接写明的内容，就为我们采用“补白”的阅读策略提供了前提和基础。教师可以通过有针对性地进行补充、解释和说明，帮助学生进一步拓展英语学习视野，提升英语理解水平，从而全面提高英语学习素养。本文结合笔者的尝试与思考，谈一谈在运用“补白”策略方面的点滴体会。

一、发掘源头不偏离——课堂阅读中的“补白”

在传统的英语课堂阅读学习过程中，部分教师过于强调词汇的讲解和句式的分析，尽管这样能够有效地提升学生的词汇量，但是这种自上而下的讲解，对于学生的英语阅读兴趣是一种严重的挫伤。心理学研究表明，兴趣能产生学习的自觉性和能动性，能够让学生在学习过程中保持饱满的热情。教师可以从学生的学习心理特点出发，围绕课本中英语阅读材料中的空白，采用“补白”的方式激发学生的阅读兴趣，如讲故事、看图片、听歌曲等方式，让学生情不自禁地进入到阅读活动中来。

课堂阅读中的“补白”应当使教材中的阅读材料变得立体起来。如在进行Planning for the weekend的阅读教学时，教师可以让学生结合生活经历，来谈一谈自己的holiday计划，让学生带着各自的现实体验进入阅读。教师还可以布置学生在课前展开调查活动，了解同伴们的周末活动，尝试着用英语进行记录，为阅读交流做好铺垫。以上方式的“补白”，培养了学生的语言实践能力，提升了他们将英语学习与生活实际相结合的意识，使课堂阅读活动变得鲜活起来。

二、因生而异促发展——课外阅读中的“补白”

要提升学生的英语阅读能力，发展英语语感，仅仅依靠课堂上的阅读是远远不够的，只有通过从课内到课外的延伸阅读，才能真正让英语阅读成为学生的日常习惯。在实施课外阅读的过程中，首要的是注意选材，从贴近学生的生活实际、兴趣爱好等入手，如体育运动、学校生活、旅游指南等。教师要注意采用差异化的“补白”策略引领学生主动进行阅读，对于不同英语水平的学生要布置不同难度的阅读内容，提出不同层次的阅读要求，要善于从学生的个性差异中寻找“空白”，遵循循序渐进、由易到难的原则，让学生在英语课外阅读中逐步触摸和了解文化、经济等诸多领域。

教师要结合时代发展的特点，帮助学生走向更为广阔的社会生活。如在进行At Christmas一课的教学后，教师组织学生进行以圣诞节为主题的课外阅读活动，让学生通过各种渠道采集相关信息，了解英语国家的节日风俗、习惯等，如Fool's Day（愚人节）、Thanksgiving Day（感恩节）等。在展示汇报中，有的学生带来自己的英语课外读物，有的进行了小演講，还有的制作了关于圣诞节的手抄报，人人都能体验到课外阅读的独特乐趣。

三、以法为本求实效——阅读实践中的“补白”

阅读方法是决定学生英语阅读效果的重要因素之一。在指导学生进行课内外英语阅读的过程中，教师要着力帮助学生纠正不良的阅读习惯，加强对于阅读方法和技巧的点拨和引领，如指导学生有选择性地展开阅读，有的地方可以略读，有的地方要细读；在遇到不会的单词或者短语时，不要急于查字典，而是要尝试猜测这些生词、短语的意思，从而提高阅读的效率等。以法为本，不仅在于方法的传递，还要让学生在阅读实践中去反复运用。用方法去填补学生在阅读活动中的能力空白，就要立足于学生的已有阅读能力基础，让他们在独立阅读和思考中体验英语阅读带来的收获和快乐，让阅读方法的“补白”实现学生阅读事半功倍的积极效果。

如在指导学生阅读《轻松英语名著欣赏（小学版）》《英语角小读者》以及《冒险岛英语奇遇记》等英语补充读物时，教师根据不同的阅读内容，有针对性地指导学生采用“up-down阅读”“bottom-top阅读”以及两者交叉结合等阅读方法，帮助学生灵活地、高效地进行阅读。教师还择选了如“The Little Match Girl”“Puss in Boots”等篇章，采用“Step by step”的精读模式，用问题引领的方法让学生真正理解。

总之，英语阅读教学中“补白”的形式多样、效果显著，需要教师在阅读教学实践中不断思考和挖掘。当我们能够从阅读内容、阅读形式和阅读方法等不同角度进行积极的个性化补白时，学生的英语阅读能力和水平必将得到进一步提升！