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2010-11-17

英语词汇教学应“授人以渔”
孙瑞霞
进入高中很多学生感觉学习英语变得越来越吃累,最大障碍就是文章看不懂,词汇量太大,生词太多,从而逐渐地失去对英语学习的兴趣和信心。出现这种情况追根到底就是英语词汇掌握不牢的问题。那么如何更有效地掌握英语词汇呢?这首先要弄清高中生英语词汇学习中存在的主要问题。
通过近十年的教学,我总结主要问题有四点:
词义狭隘。英语词义通常比较丰富,概念意义只是其中一种。很多学生往往只重视词汇的概念意义,忽略其他含义。
音形脱离。有些学生习惯于死记硬背,像记电话号码一样,将字母拼读出来,既不动手多写,也不思考读音与字母或字母组合的关系。
死记硬背。孤立地学习和记忆词汇,通常导致快速遗忘。学生很容易在这种枯燥无味、费时费力的学习中失去信心,或者,虽然知其一,但不知其二,根本就没有掌握拓展词汇的方法。
学用分离。教师在英语词汇教学中,仍然存在着孤立讲解词义现象,没有引导学生从不同语境去理解词义,以及在听、说、读、写的实践中应用词汇。学生要记忆一大堆互不联系的词和例句,在实际运用中显得无所适从,无法学以致用。
“授人以鱼,不如授人以渔”,高中生学习英语必须有正确的方法引导。新课标指出:“英语教育就是使学生养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。”结合教学实践,我总结出以下解决方法。
从基础入手。从掌握正确的发音、读音规则和拼读开始,步步扎实,才能学好英语。很多来自农村中学的新生,在语音规则和拼读基础方面很薄弱,他们更需要老师的帮助和指导。学生只有掌握正确的拼写形式,学会利用读音规律记忆单词,才能避免死记硬背,提高记忆效率。
培养良好的学习习惯。转变学生的词汇观,培养良好的词汇学习和记忆习惯,教会学生用构词法和联想法学习词汇,引导学生通过词块、上下文理解和猜测词义等。学生还要学会正确使用词典,自觉积累词汇、及进行复习。学生要经常查词典,但不要依赖词典,教师应指导学生尽可能利用上下文找线索来猜测生词,养成猜译的习惯。
另外,教师要引导学生在大量的阅读中学习词汇,以全面地认识、理解和运用词汇。
综合训练。听,说,读,写,要多管齐下。词汇教学应坚持听,说,读,写全面发展的原则,引导学生在运用中学习词汇,在实践中巩固和增加词汇,培养语感。
听:听句子、短文,对话等。教师要指导学生听懂关键词、关键句,使学生掌握地道的发音,储备大量的语言信息,为口语、书写打下良好的基础。
说:引导学生积极参加口语训练,通过口头问答、对话、陈述、自由讨论等方式,巩固和运用词汇,表达思想,交流情感。
读:指导学生阅读。通过广泛阅读,让单词、习惯用语、固定搭配等源源不断地刺激大脑皮层,巩固和扩大学生的词汇量,培养学生的语感。反之,词汇量的增加又会促进阅读水平的提高。
写:教师要指导学生通过写来巩固和运用词汇,表达思想。
总之词汇教学是高中英语教学的重点和难点,摸索出切实可行的词汇教学方法对于解决教学中存在问题,提高学生的词汇量和词汇运用能力大有意义的,也从而为提高学生的英语综合能力打下牢固的基础,让学生真正的爱上并学好英语。
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来自:冉昔  > 高一英语
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