小学作文教学中的“三要”

  小学 教学中的“三要”

                                 关键词：作文教学 言之有物 言之有理 言之有情

     当前，农村小学语文教学中的作文教学，已成为众多的农村小学语文教师的头块心病。对于作文，学生怕写；教师怕改，特别是“教师命题——学生习作——教师评改”的陈旧作文教学流程，已经严重束缚了学生的创新求异的思维，遏制了学生语文素养的发展，使学生的习作水平“原地踏步”停滞不前。因此，如何改进农村孩子的习作水平，已刻不容缓。十几年来笔者经过不断探索和思考，总结出了“农村小学作文教学中的‘三要’”与同行商榷。

一、要“言之有物”

“无话可说”是诸多农村孩子习作中普遍存在的问题。面对作文课上老师的命题，尽管老师滔滔不绝的讲解，孩子们还是感到无“源水涌至”无从下笔，真可谓“望题兴叹”纵然脑汁绞尽，到下课铃声传来，仍是“白卷”一张。如何解决这些“难言之隐”呢？我认为应着重从以下几方面入手。

（一）多阅读，增加素材量

读，是获取作文素材的主要手段之一。《课标》中明确要求“养成良好的阅读习惯。课外阅读量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字……”这是对我们提出了量化要求。而针对农村家长不够重视，家庭藏书几乎为零的情况，我让孩子们托关系，找亲朋好友或姐姐哥哥用过的书，借来一些适合自己读的课外书籍来读（个别有条件的家庭可让家长买一些书籍，然后交换读）。在班里我们又办起了“读书角”大家把自己借来的书与同学进行交流着读，这样每学期下来，孩子们的阅读量大大增加，为写作积累大量的素材，写起作文来也就感到“胸有成书”有话可说了。

（二）勤观察，丰富材料源

人们常说：眼睛是心灵的窗口。我们平时所认知的事物中，大部分是通过“眼睛”来感知的。平时，我让孩子们留心观察周围的事物的变化特点，注意天气的变化，琢磨人物的言行举止……久而久之，同学们既养成了善于观察的习惯，又积累了大量的活生生的感性素材，同时也开拓了他们的写作视野，锻炼了他们对同一种事物由静态到动态转化的思考能力。例如在教学《鸟的天堂》这一课后，我先让学生分析巴金爷爷由大榕树静态奇特的美，到群鸟纷飞的壮观景象这一动态美的描绘，抓住其中的描写特点，领悟其中的表达方法。接下来我让学生在无风时去观察学校的中心花园，描绘出花园静中景物的美丽，然后再去仔细观察有风的时候，有蝴蝶、蜜蜂加入时，花园中呈现出的动态之美。通过认真观察、思考、对比，学生真正体会到了事物的静、动态美的转化过程，从而领悟到了一些巧妙的多姿多彩的表达方法。如我班学生在观察后写到：没有风的时候，花儿在阳光的照耀下，像一位位情窦初开的妙龄女子含羞而立，鲜艳妩媚……一阵风吹来，花儿动了起来，迎风舒展着那娇艳的身姿，又恰似身着绿裙的美少女在翩翩起舞，伶俜可爱。其间各色的蜂蝶，也赶趟似的纷纷加入，点缀在红花绿叶之间，为这美丽的花园增添了无限生机……这美丽的动静之美无疑是眼睛帮上了大忙，是同学们细心观察的结果。

（三）多回顾，整理材料点

通过以上的阅读和观察的训练，孩子们的感性素材大大增多了。在此基础上，我还注意让孩子们多回忆过去的事，擷取一些有趣的，有意义的事情。特别是那充满幻想、充满纯真幼稚而又欢乐的童年，更是一部美丽的耐人寻味的“书”，让我们永远读不完也看不厌。作为偏远农村的孩子，他们除了课本之外，就没有多少课外书可读了。针对这种情况，我让他们静下心来，细细品味已经写过的或正在写着的“童年”这部书，可谓既经济又实惠。在学习完《童年的发现》这组课文后，结合本单元的训练重点，我让学生打开记忆的闸门，展开回忆的翅膀，飞向那充满欢乐，溢满美丽与憧憬的童年生活。很像“捉迷藏”、“打雪仗”、“摘桃子”、“偷石榴”、“设陷阱”、“搞路障”……一幕幕，一页页妙趣横生、回味无穷的童年生活便跃然纸上，甚至有的孩子竟写出近两千字的儿童“小说”……看来“回忆”这种无需投资本钱的读“书”方式，大大解决了我们农村孩子无“书”可读的困难，写作素材也增多，变趣起来。

二、要“言之有理”

通过以上“言之有理”三个方面的训练，孩子们可谓掌握了大量的写作素材。那么如何把这些像“红山楂”一样的素材，像串糖葫芦串一样，变成一篇篇美观耐看，而又香甜可口的“糖葫芦”文呢？接下来我让学生进行“言之有理”的训练。

（一）素材要整理

拥有了丰富的写素材，怎样才能做到取之有理，用之有方呢？“书到用时方恨少，我到用时找不到”不少农村孩子常常发出这样的叹息。针对这种情况，我让孩子们把平常做好记录，把记录积累的素材进行整理分类：哪些是写人的，哪些是记事的，哪些是描景的，哪些是读后感，哪些又是秀语花絮……等都一一进行分类整理，装订成册，存入自己的写作信息库，并经常翻阅朗读熟记于心，等到用时就信手拈来，得来“拳”不费工夫。据说我国著名作家矛盾就把平时的随身带的笔记本记下来的灵感，日记整理分类，关键时这些整理有序的创作信息就派上了用场，为一篇篇优秀的长短篇文章立下了“汗马功劳”

（二）叙述有条理

素材整理好了，接下来我便对学生们进行有条理的叙述练习。做到“有条理”是一篇作文最起码的要求。这一点《课标》中也明确了要求。而农村孩子最大的弱点是不善于言表。作文评讲课上，除了老师振振有词地评讲，就是老师滔滔不绝的演讲，似乎学生成了一个盛知识的容器，老师则主宰了课堂，把怎样有条理的作文讲得头头是道，到头来学生兑给老师的除了那一双惊讶的聪慧的眼睛和一双灵巧的耳朵之外，就再也没有什么了。至于那张“嘴”则一直是“徐庶进曹营……一言不发”。如何改变这种现状呢？我先把每单元习作的训练重点和要求明示给学生后，再让他们充分地说，如在让学生写《20年后的……》这篇作文时，同学们就充分地插上了想象的翅膀：有的说，20年后的学校，没有老师，也没有学生，老师都坐在家中用电脑教学，通过网络把教学内容传递到每一个学生的电脑屏幕上，而学生则在家中做作业，通过网上与老师进行交流，磋商；有的说20年后的家乡实现了现代化，种棉花、管理棉花、收摘棉花，再也不让爸妈操心费力了。取而代之的则是智能机器人的出色表演；有的说20年后的中国和世界各国都发达了，在各个领域进行充分地合作、交流。世界上没有贫穷，没有饥饿，也不再有可恶的战争，人类在充满欢乐祥和的地球上愉快地生活……这样把各个环节先做什么后做什么，有顺序地去说，经常练说反复地说。久而久之，学生不仅锻炼了口语交际能力，而且写起作文来也言之有序了。

（三）言事明道理

小学阶段的作文，一般情况下是一事一议，即从一件事中明白一个道理。不少农村孩子把一件事叙述完整后就结束了作文，根本不去思考通过这件事受到了什么启发，明白了什么道理，或有什么感受、教训等。在训练完学生有条理地叙述之后，我着重培养学生从事件中总结归纳道理的习惯。如在叙述完《第一次×××》后，有的同学从第一次做饭，第一次洗衣服中明白了“自己动手、丰衣足食”的道理，并从中尝到了劳动的乐趣，从中也体会到父母的辛苦与艰难，以后要做一个孝顺父母的好孩子。

三、要“言之有情”

“文贵有情”。一篇文章的优劣，关键看作者有没有表达出自己的真情实感。“人非草木熟能无情？”记得一位著名的讲演家曾经说过：“在我所作的每一次讲演中，没有真情我是不会去讲演的”。显然这位讲演家很善于用情来打动听众的心。农村的孩子也不例外。比如在开一次家长会之前，我让学生写自己的家庭生活时，有的同学就动了真情：农闲时节，父母打扑克、垒“长城”、看电视、闲聊空……自己没有一个良好的学习环境，作业没有完成，到学校受到了老师的批评；还有的孩子长期因父母吵架得不到家的温暖而影响学习成绩，从而冤自心头起，泪向眼边涌……以《我渴望有一个安静的家》为题写出了一篇颇为真情实感的作文。还有一位同学，爸爸是一个司机，每月有一千多元的收入，一家几口和睦地生活着。可是“天有不测风云”一场车祸夺取了爸爸的生命，留下了孤儿寡母，生活没有着落，母子俩泪眼蒙蒙，他以《我想有个爸爸》为题，道出了自己的心声。我在班上范读了这几篇作文后，激起了全班同学的同情，纷纷伸出援助的双手，让这几位学生感到集体的关爱，重新找到了有“家”的幸福和温馨……这几位学生在自己的日记中这样写到：“我又有了往日的欢乐，母亲的脸上也泛出了笑容，因为我的家有了温馨，有了一颗颗不是亲人胜似亲人的关爱一方有难八方支援”。一篇作文表达了一个同学的真情，而一个“渴望”则又唤起了集体的温情。孩子们一颗颗纯洁的心灵，在这片片真情中又一次得到了陶熏，得到了升华……可见“言之有情”对于一篇作文是何等的重要啊！

总之，农村的孩子并不难教。关键在于老师能否善于抓住农村孩子的特点，深入了解他们的生活、成长环境，并因势利导、适时点拨、因材施教，遵循儿童的认识规律，采取适合农村孩子的有效的作文教学指导方法，农村孩子也能写出有声有色、声请并茂的作文