“提高学困生对数学学科学习兴趣的研究”实验总结
亨通学校 苏迪
作为一名教师，要想全面提高教学质量，教学必须面向全体学生，这就需要加强对学困生的指导和帮助，使学困生的水平得到提高，进而提高全体学生的学习成绩。
一、学困生的特点
小学数学学习过程中，学困生往往缺乏自信心，过度自尊又自卑，学习方法不科学，学习习惯差，学习方法不科学，更缺乏主动的学习热情，缺乏独立的思考能力和创新精神。学习态度不端正，上课睡觉，做小动作，缺少良好的自我管理能力。学习习惯差，语言表达不清晰，书写潦草，作业拖拖拉拉，需要我们加以正确引导。
二、分析学困生形成的原因
1.家庭因素
学困生中留守儿童较多，特殊的家庭环境，父母离异，老人看管，不能辅导学习，家庭较贫困，还不能给学困生创造良好的学习环境，父母长时间不在身边，学生缺乏安全感，同时也产生自卑情绪，对学习缺乏热情。
2.学习者非智力因素的影响
（1）学习兴趣低
学困生认识、探索数学知识、问题的兴趣不强，不能全身心投入学习活动中，经常会分心走神。
（2）学习意志不坚定
不能自觉地确立目标去支配自己的行动，克服各种困难，难以实现预定目的。在学习上虎头蛇尾、半途而废。
（3）缺乏良好的学习习惯
自我管理能力弱，不良的习惯没有得到纠正，从而导致不能有效的克服学习中的困难，不能提高学习成绩。由此引起学习情绪低落，学习意志消沉。
三、学困生的提高策略
1.帮助学困生树立信心
课堂中，平时的活动中，抓住一切机会，一旦发现学困生的优点，及时加以表扬，多多鼓励学困生，帮助其树立自信心。
2.创设有趣的课堂情境
根据教学内容，设计有趣的教学活动，激发学生的兴趣，使其有参与主动学习的欲望，比如，在教学《周长》时，通过小组合作探究，利用手中的绳子，直尺，胶布，去量量树叶，三角尺，数学书等实物的周长，学习乐于探究，能够通过自主，合作的方式去获取知识，重新燃起对数学学习的兴趣。
3.走进学困生的内心
教师要善于观察，及时关注学困生的动态，对学困生倾注真诚的爱，学习上帮助他们，生活上关心他们，才能使他真正感受到老师可亲，可信，可敬，从而成为他们的朋友。
4.加强与家长的沟通联系
通过家长会议，家访等形式与家长相互沟通，提高家长的认识，让家长与老师共同配合，提高学困生对数学学习的兴趣。
总之，我们要向学困生撒下更多的爱，要有恒心，付出真心，做到耐心，促使他们有所进步，有所提高，有所发展。要用发展的眼光看待他们，最终提高学困生的学习兴趣，学习不断进步。