如何通过记事写人，表达作者对文中人物的情感
一.自学，理解相关理论
（一）作者对文中人物产生情感的原因
没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，作者对文中人物产生某种情感，必然有其根本原因。
1.因外貌而生。俗话说，爱美之心人皆有之。在我们日常学习生活中，我们会见到各种各样容貌的人。外貌漂亮，我们很自然地就会产生喜爱的情感；外貌丑陋，我们就会顿生厌恶之情。之所以我们反对以貌取人，正因为人存在着这种与生俱来的本性。如果不理性控制这种本性，我们就会“看错人”、“用错情”。
这种情感，是感性的情感，是最经不起岁月考验的情感。
2.因行为而生。我们每天都在与别人交往，周围人的行为，无时无刻不影响着我们的生活。这些人的行为态度、行为目的以及行为对我们自身利益的影响，直接左右着我们对这些人的情感。自私是人的本性——一个人的行为，如果能够给我们带来利益，并且态度良好、目的纯正，我们就会因此产生热爱、感激、感恩之情，反之，就会生成厌恶、憎恨、敌对的情感。行为利益、行为态度、行为目的是情感产生的最主要原因。
这种情感，虽然带有很强的功利属性，但它却是人类最朴实的、最常见、最真切的情感。
3.因人品而生。有时候，我们笔下的人物，并没有和我们有过面对面的接触，记述的事件也与我们无关，但仔细审视人物的行为，我们能看到的是，他完全抛开了自身的利益，站在公众的立场上，全心全意为公众的利益而奋斗，这是常人所难以做到的，我们会因此对此类人物产生敬仰、崇拜、钦佩的情感。反之，人物站在敌对的立场上，大量出卖人民的利益，我们就会因此产生憎恶、敌对的情感。
这种情感，能促进整个社会向善、向美，是推动社会走向高层文明的“正能量”。因为这种情感的产生，远离了作者个人的利益得失，着眼于公众的利益和社会的进步，因而这种情感是所有感情当中最崇高的一种情感。
（二）测试.把握相关理论
1.情感产生的三个渠道是：一因 而生；二因 而生；三因 而生。
2.因外貌而生的情感，表现了人 的本性，因而这种情感是感性的情感。
3.因行为而生的感情，主要源于 、 、 。
4.因品行而生的情感，因为远离作者的个人 ；是站在 的立场上，着眼 的利益，因此这种感情是最崇高的一种情感。
【答案】1：外貌行为 人品。2.以貌取人。3.行为利益 行为态度 行为目的。4.利益 公众 公众
二.根据情感生成的因果关系，归纳文章的宏观写法
（一）文中人物外貌、行为、人品与作者情感之间的关系
1.刻画人物外貌（突出人物外貌之美）——可以表达作者对此人的喜爱、敬重之情。
2.刻画人物外貌（突出人物外貌之丑）——可以表达作者对此人的厌恶、痛恨之情。
3.描述人物对作者的行为（突出行为态度良好、行为目的纯正、给予作者的行为利益之大）——可以表达作者对此人喜爱、感激、感恩之情。
4.描述人物对作者的行为（突出行为态度之恶劣、行为目的之不可告人、行为损害之大）——可以表达作者对此人的厌恶、痛恨、敌对之情。
5.描述人物对他人的行为（突出人物崇高的品质）——可以表达作者对此人的赞美、钦佩、崇敬之情。
6.描述人物对他人的行为（突出人物卑劣的本质）——可以表达作者对此人的批判、憎恶、敌对之情。
【规律测试】
1.刻画人物外貌，突出人物外貌之 ，可以表达作者对此人的喜爱、敬重之情。
2.刻画人物外貌（突出人物外貌之 ，可以表达作者对此人的 之情。
3.描述人物对作者的行为，突出行为态度 、行为目的 、给予作者的行为 ，可以表达作者对此人喜爱、感激、感恩之情。
4.描述人物对作者的行为，突出行为态度 、行为目的 、行为 ，可以表达作者对此人的厌恶、痛恨、敌对之情。
5.描述人物对他人的行为，突出人物崇高的品质，可以表达作者对此人的 之情。
6.描述人物对他人的行为，突出人物 的本质，可以表达作者对此人的批判、憎恶、敌对之情。
【测试答案】1.美 ； 2.丑 厌恶、痛恨 ；3.良好 纯正 利益大 ； 4.恶劣 不可告人 损害大；5.赞美 钦佩 崇敬；6.卑劣。
（二）根据文中人物外貌、行为、人品与情感主题的关系，推导文章的宏观写法
作者对文中人物的情感，有的只有一方面原因，有的是两方面原因，有的是三方面原因。根据引发原因的数量和类型的不同，可以归纳出一下写法：
1.“单原因”写法
写法一：
刻画人物外貌，突出外貌之美，表达作者对文中人物的喜爱之情。
开头：点明要表现的核心人物，并通过过渡，引出下文对人物外貌的描写。
主体：详细刻画人物外貌，突出人物外貌之美。
结尾：表达作者对此人的喜爱之情。
【注意】正式的文章没有单一以人物外貌为主要内容的，虽然刻画外貌能表达作者的情感，但不可以这样写文章。
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写法二：
刻画文中人物外貌，突出人物外貌之丑，表达作者对文中人物的厌恶之情。
开头：点明要表现的核心人物，并通过过渡，引出下文对人物外貌的描写。
主体：详细刻画人物外貌，突出人物外貌之丑。
结尾：表达作者对此人的厌恶（憎恨）之情。
【注意】正式的文章没有单一以人物外貌为主要内容的，虽然刻画外貌能表达作者的情感，但不可以这样写文章。
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写法三：
描述文中人物对作者的行为，突出其行为态度、行为目的、行为影响之优良，表达作者对文中人物的喜爱赞美之情。
开头：点明要表现的核心人物，并通过过渡，引出下文对人物对作者的行为。
主体：详细刻画人物对作者的行为，突出行为态度之好、行为目的之纯正、行为给予作者利益之大。
结尾：表达作者对此人的喜爱、赞美之情。
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写法四：
描述文中人物对作者的行为，突出行为态度之恶劣、行为目的之不可告人、行为损害之大，表达作者对文中人物的厌恶、痛恨、敌对之情。
开头：点明要表现的核心人物，并通过过渡，引出下文对人物对作者的行为。
主体：详细刻画人物对作者的行为，突出行为态度之恶劣、行为目的之不可告人、行为损害之大。
结尾：表达作者对此人的厌恶、痛恨、敌对之情。
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写法五：
描述文中人物对其他人的行为，突出人物的高尚品质，表达作者对文中人物的赞美、钦佩、崇敬之情。
开头：开篇点题，引出下文要记述的主要人物及其对其他人物的行为。
主体：详细描述此人对其他人的行为，突出人物品质之崇高。
结尾：表达作者对此人的赞美、钦佩、崇敬之情。
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写法六：
描述文中人物对其他人的行为，突出人物的卑劣品质，表达作者对文中人物的批判、憎恶、敌对之情。
开头：开篇点题，引出下文要记述的主要人物及其对其他人的行为。
主体：详细描述此人对其他人的行为，突出人物品质之卑劣。
结尾：表达作者对此人的批判、憎恶、敌对之情。
2.“双原因”写法
写法一：
先刻画人物外貌，突出外貌之美；然后描述文中人物对作者的行为，突出其行为态度、行为目的、行为影响之优良，共同表达作者对文中人物的喜爱、赞美之情。
开头：点明要表现的核心人物，并通过过渡，引出下文对人物对作者的行为。
主体：（1）详细刻画人物外貌，突出人物外貌之美。
（2）详细刻画人物对作者的行为，突出行为态度之好、行为目的之纯正、行为给予作者利益之大。
结尾：表达作者对此人的喜爱、赞美之情。
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写法二：
先刻画文中人物外貌，突出人物外貌之丑；然后，描述文中人物对作者的行为，突出行为态度之恶劣、行为目的之不可告人、行为损害之大，表达作者对文中人物的厌恶、痛恨、敌对之情。
开头：点明要表现的核心人物，并通过过渡，引出下文对人物对作者的行为。
主体：（1）详细刻画人物外貌，突出人物外貌之丑。
（2）详细刻画人物对作者的行为，突出行为态度之恶劣、行为目的之不可告人、行为损害之大。
结尾：表达作者对此人的厌恶、痛恨、敌对之情。
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写法三：
先刻画人物外貌，突出外貌之美；然后描述文中人物对其他人的行为，突出人物的高尚品质，表达作者对文中人物的赞美、钦佩、崇敬之情。
开头：开篇点题，引出下文要记述的主要人物及其对其他人的行为。
主体：（1）详细刻画人物外貌，突出人物外貌之美。
（2）详细描述此人对其他人的行为，突出人物品质之崇高。
结尾：表达作者对此人的赞美、钦佩、崇敬之情。
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写法四：
先刻画文中人物外貌，突出人物外貌之丑；再描述文中人物对其他人的行为，突出人物的卑劣品质，表达作者对文中人物的批判、憎恶、敌对之情。
开头：开篇点题，引出下文要记述的主要人物及其对其他人的行为。
主体：（1）详细刻画人物外貌，突出人物外貌之丑。
（2）详细描述此人对其他人的行为，突出人物品质之卑劣。
结尾：表达作者对此人的厌恶、痛恨、敌对之情。
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写法五：
先描述文中人物对作者的行为，突出其行为态度、行为目的、行为影响之优良，然后描述文中人物对其他人的行为，突出人物的高尚品质，共同表达作者对文中人物的赞美、钦佩、崇敬之情。
开头:开篇点题，点明本文的主要人物，自然引出下文主要人物的具体行为。
主体：（1）详细刻画人物对作者的行为，突出行为态度之好、行为目的之纯正、行为给予作者利益之大。
（2）详细描述此人对其他人的行为，突出人物品质之崇高。
结尾：表达作者对此人的赞美、钦佩、崇敬之情。
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写法六：
先描述文中人物对作者的行为，突出行为态度之恶劣、行为目的之不可告人、行为损害之大，然后描述文中人物对其他人的行为，突出人物的卑劣品质，表达作者对文中人物的批判、憎恶、敌对之情。
开头:开篇点题，点明本文的主要人物，自然引出下文主要人物的具体行为。
主体：（1）详细刻画人物对作者的行为，突出行为态度之恶劣、行为目的之不可告人、行为损害之大。
（2）详细描述此人对其他人的行为，突出人物品质之卑劣。
结尾：表达作者对此人的厌恶、痛恨、敌对之情。
3.“三原因”写法
写法一：
先刻画人物外貌，突出外貌之美；然后描述文中人物对作者的行为，突出其行为态度、行为目的、行为影响之优良；最后描述文中人物对其他人的行为，突出人物的高尚品质，三者共同表达作者对文中人物的赞美、钦佩、崇敬之情。
开头:开篇点题，点明本文的主要人物，自然引出下文主要人物的具体行为。
主体：（1）刻画文中人物外貌，突出外貌之美；
（2）描述文中人物对作者的行为，突出其行为态度、行为目的、行为影响之优良。
（2）详细描述此人对其他人的行为，突出人物品质之崇高。
结尾：表达作者对此人的赞美、钦佩、崇敬之情。
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写法二：
先刻画人物外貌，突出外貌之丑；然后描述文中人物对作者的行为，突出行为态度之恶劣、行为目的之不可告人、行为损害之大；最后描述文中人物对其他人的行为，突出人物的卑劣品质，三者共同表达作者对文中人物的批判、憎恶、敌对之情。
开头:开篇点题，点明本文的主要人物，自然引出下文主要人物的具体行为。
主体：（1）刻画文中人物外貌，突出外貌之丑；
（2）描述文中人物对作者的行为，突出行为态度之恶劣、行为目的之不可告人、行为损害之大；
（2）详细描述此人对其他人的行为，突出人物品质之卑劣。
结尾：表达作者对此人的批判、憎恶、敌对之情。
三.审题、确定主题
（一）第一级 审题，判定标题能否写成“情感主题”的文章
1.判定标准
命题本身不是哲理，或者题目不限定必须表达哲理主题的，写出来的文章都可以以情感为主题。例如：《阳光总在风雨后》，标题本身就是一个哲理。再如：《生活教会了我》、《悟》等题目，虽然本身不是哲理，但“生活教会我”的内容和“感悟”到的内容必然是一种理性感悟——即哲理。只有这两类题目不能写成以情感文主题的文章。
2.范例解析
下面有十个题目，请判定哪些题目可以写成情感主题的文章，哪些题目不能写成情感主题的文章，为什么？
（1）《母亲》；（2）《周总理二三事》；（3）《背影》；（4）《快乐就是幸福》；（5）《深深的脚印》；（6）《最美的风光在险峰》；（7）《难忘的往事》；（8）《一只木枪》；（9）《大自然的启迪》；（10）《做人，要学会忘记》。
【答案】（1）、（2）、（3）、（5）、（7）、（8），都可以写成情感主题的文章。只有（4）、（6）、（9）、（10）四个不能写成情感主题的文章。原因是：（4）、（6）、（10）三个标题属于哲理，应该写成感悟类主题的文章；而（9）虽然本身不是哲理，但“启迪”内容必然是一种哲理，所以也不能写成情感类主题的文章。
3.一级过级检测
判定下列标题，哪些可写成情感主题的记叙文
（1）《生活告诉我》；（2）《心有多大，路就有多远》；（3）《故乡》；（4）《玉不琢不成器》；（5）《心海深处的一朵浪花》；（6）《阳光总在风雨后》；（7）《又是一年枫叶红》；（8）《凝望》；（9）《幸福，就是我们曾经吃过的苦》；（10）《夜游滨海路》。
【答案】（3）、（5）、（7）、（8）、（10）。原因：（1）题目本身不是哲理，但它规定了文章的主题必须是哲理——“生活告诉我”的必然是对人生、对社会的理性认识。（2）、（4）、（6）、（9）本身就是一个哲理。
（二）第二级 审题，判定标题能否写成“以作者对文中人物情感”为主题的文章。
1.判定标准
首先，文章的题目能写成情感主题的记叙文；其次，标题不限定文章主题必须表达：文中人物对其他人物的情感。
2.范例解析
判定下列10个题目，哪些可以“以作者对文中人物的情感”为主题，为什么？
（1）《同桌的你》；（2）《妈妈的故土之恋》；（3）《感恩对手的帝王》；（4）《永恒的怀念》；（5）《往事》；（6）《乌云弥漫心空的日子》；（7）《为谁辛苦为谁甜》；（8）《送别》；（9）《心有千千结》；（10）《叔叔的军营情结》。
【答案】（1）、（4）、（5）、（6）、（8）、（9）六个题目的主题可以表达作者对文中人物的某种情感。因为：（7）是一个哲理命题，必须写成感悟类——即以“哲理”为主题的文章，必须首先排除。（2）、（3）、（10）三个标题已经明确限定文章主题必须表达文中人物对特定对象的情感：（2）的主题必须表达妈妈对故乡的情感；（3）的主题必须表达帝王对对手的情感；（10）的主题必须表达叔叔对军营的情感。
3.二级过级检测
下列各标题，哪些题目可以“以作者对文中人物的情感”为主题，哪些不能，为什么？
（1）退一步海阔天空；（2）一个温馨的午后；（3）刻骨铭心的记忆；（4）勇者无畏；（5）礼物；（6）右手世界里的左撇子；（7）成长；（8）痴迷幼儿的保姆；（9）老王与伴着爱成长的儿女；（10）真水无香。
【答案】只有（2）、（3）、（5）、（6）、（7）五个标题写出来的文章，可以“以作者对文中人物的情感”为主题。（1）、（4）、（10）首先被排除，因为“退一步海阔天空”、“勇者无畏”、“真水无香”都是哲理，只能写成感悟类主题的记叙文。同时，（8）、（9）两个标题，一个限定文章的主题必须表达保姆对幼儿的情感，另一个限定文章的主题必须表达老王对儿女的情感。
（三）第三级 审题，确定主题——具体表达作者对文中哪个人物的什么情感
1.确定标准
（1）作者的感情必须指向一个具体的人物；（2）必须明确作者对这个人物具体的情感是什么。
【注意事项】
A.标题限定感情指向的，主题必须表达作者对此人的情感，不能是此人以外的其他人。例如：《爷爷》，标题限定情感指向——爷爷，文章主题则必须表达作者对爷爷的情感。
B.标题限定具体情感的，主题表达的必须是标题限定的情感，不能是其他情感。例如：《永恒的怀念》，标题没有限定感情指向，但限定了具体的情感——怀念，确定主题时，情感指向作者可以自行确定，但表达的情感必须是“怀念”之情。
C.标题既限制了情感指向对象，又限定了具体情感，文章的主题必须二者同时遵守。作者没有选择的余地。例如：《奶奶的怀念》，标题既限定了情感的指向，又限定了具体情感，文章主题只能是：表达作者对奶奶的思念之情。
D.标题对情感指向和具体情感都没有限定的，作者可以根据自己的选材来自由确定。例如：《难忘的经历》，如果确定主题类型是作者对文中人物的情感，标题既没有限定情感指向对象，也没有确定具体要表达哪种感情，作者可以根据自己的选材确定情感指向对象以及具体情感，作者的选择空间非常大。
2.范例解析
分析下列标题限定的内容，确定文章的主题
（1）《同桌的你》
【答案】标题限定的内容是：作者的情感指向——同桌，文章主题必须是“表达作者对同桌的 之情”，空格内作者可随意填写“思念”、“厌恶”、“崇敬”、“喜爱”，具体是什么，看作者拥有哪方面素材。
（2）《永恒的怀念》
【答案】标题限定的内容是：具体的情感——怀念，文章的主题必须是“表达作者对 的怀念之情”。标题没有限定情感指向，空格内填写的内容，随作者选取的事件中的主要人物而定。
（3）《往事》
【答案】标题对情感指向和具体情感，都没有限定，作者对谁的情感，具体是什么情感，都可以根据自己的选材自由确定。
3.三级过级测试
根据下列题目，确定文章的主题——作者对文中人物的情感（可以自主确定的部分，用“ ”代替。）
（1）一个温馨的午后；（2）依恋；（3）礼物；（4）右手世界里的左撇子；（5）弟弟趣事；
【答案】
（1）《一个温馨的午后》：表达作者对 的 之情。（情感指向和具体情感都没确定，作者可以根据选材，自行确定。值得注意的是，“温馨”一词，限定了这种情感必须是美好的情感。）
（2）《依恋》：表达作者对 的依恋之情。（情感指向没有确定，作者可以根据选材，自行确定）
（3）《礼物》：表达作者对 的 之情。（情感指向和具体情感都没有确定，作者可以根据选材具体确定，但情感指向必须是“与礼物有关的主要人物”。）
（4）《右手世界里的左撇子》：表达作者对左撇子的 之情。（具体情感没有确定，作者可以根据选材来具体确定）
（5）《弟弟趣事》：表达作者对弟弟的喜爱之情。（情感指向明确，具体情感采用暗示的方法表现的，一个“趣”字，已经透露了具体情感——喜爱）
四.具体写作过程
通常写文章的顺序是：先写开头，接着写主体，最后写结尾。而学习写文章的时候，恰恰相反：要先写结尾，再写主体，最后写文章的开头。
（一）如何写好结尾
1.先写结尾的原因
（1）明确写作目的——一篇文章下笔千言，其目的不过为了表达自己的思想感情，而这种思想感情概括起来，也不过一两句话。很多作家、作者喜欢在文章结尾用高度概括的语言，点明文章要表达的思想感情，我们把这种写法称为“画龙点睛，揭示主题”。这种写法的好处是非常明确地告诉读者，这篇文章的写作目的是什么，避免读者理解出现偏差。在写作上，如果先写这部分内容，就可以提示作者——本文的写作目的是什么，文章的开头和主体部分必须围绕什么展开，避免出现行文偏离主题现象的发生。
（2）结尾在客观上已经规定了文章主体部分如何写——例如：某篇文章的结尾是这样写的——妈妈勤劳、勇敢、善良，我由衷喜爱我的妈妈、钦佩我的妈妈。作者用三个词概括了自己喜爱、钦佩妈妈的原因：勤劳、勇敢、善良。这三个词绝不是普普通通可有可无的三个词，它们限定了主体部分的写法——文章主体必须写三个自然段：第一个自然段，要选取典型材料，集中表现妈妈勤劳的品质；第二个自然段，要选取典型材料，集中表现妈妈勇敢的品质；第三个自然段，要选取典型材料，集中表现妈妈善良的品质。这三个自然段的顺序受三个词的严格限制，必须一一对应。
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2.结尾的具体写法
（1）运用“三问引导法”书写
所谓的“三问引导法”，就是依次提出三个问题，将问题的答案作为结尾的写作内容。
第一问：“我”要表达自己对文中哪个人物的什么情感？
【回答要求】表达方式——抒情；人称——第一人称；情感——直接表白具体情感。
第二问：为什么“我”会产生这种情感？
【回答要求】高度概括三方面原因，用排比句表达出来。
第三问：我将如何报答这种情感？
【回答要求】用假设句——“如果.......我将......(达成什么理想目的）”形式，表达自己将如何报答这份情感。
【答案使用】最后将三个问题的答案，按照2、1、3的顺序排列好，文章的结尾就写完了。
（2）经典范例解析
以《妈妈》为例：
第一问：“我”要表达自己对文中哪个人物的什么情感？
口头答案：我要表达对妈妈的喜爱之情。
写作语言：妈妈，我爱你！
第二问：为什么“我”会对此人产生这种情感？
口头答案：妈妈关爱我的成长、对我言传身教、给我勇气和信心。
写作语言：妈妈，用羸弱的羽翼护佑我的成长；用朴实的言行引导我前进的方向；用坚强的意志擎起我消沉的天空。
第三问：我将如何报答这种情感？
口头答案：我想用生命报答妈妈对我的爱，让她永远年轻，长生不老。
写作语言：如果能用我的生命延长你的生命，我宁愿付出一生，让你永远年轻，长生不老。
【运用答案完成写作】将以上三个问题的标准答案，按照2.1.3的顺序排列起来，这篇文章的结尾就完成了：
（2）妈妈，用羸弱的羽翼护佑我的成长；用朴实的言行引导我前进的方向；用坚强的意志擎起我消沉的天空。（1）妈妈，我爱你！（3）如果能用我的生命延长你的生命，我宁愿付出一生，让你永远年轻，长生不老。
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3.过级测试
第一级——分解训练
根据提问，严格遵守书写要求，分步完成写作任务
题目：《慈祥的姥姥》
（1）你要表达对姥姥的 之情。采用抒情形式，运用第一人称，把这种感情表达出来： 。
（2）为什么你会对姥姥产生这样的情感，抓住三个主要原因，概括出来，并以排比句的形式写出来：
。
（3）你想为姥姥做点什么，达到什么目的？用假设句写出来： 。
（4）将三个答案，按照（2）、（1）、（3）的顺序排列出来，仔细欣赏你写出的优美结尾：
。
【答案示例】姥姥给了我温暖的亲情，姥姥给了我无限的勇气，姥姥给了我迎难而上的毅力。我深爱着我的姥姥。假如上帝允许一个人替另一个人承担挫折、失败、疾病和厄运，我愿意扛起你所有的苦难，让你一生平平安安。
第二级——独立完成
以《我敬爱的班主任》为标题，心里默记三个问题，按照2、1、3的顺序，直接写出三个问题的标准答案，力求语言流畅，文采飞扬：
。
【答案范例】（2）班主任老师，您教会了我做事，教会了我做人，更教会了我如何面对人生的磨难，如何挺起脊梁，堂堂正正地做人！（1）我由衷地爱着你（进入语境，人称适当调换），我的班主任老师！（3）倘若来生你是一棵小草，那么就让我化作您脚下一片土壤，用我的肥沃滋润你的青春，让你的生命蓬勃绽放！
（二）文章主体的写法
1.根据文章结尾，确定文章主体写几个部分，每个部分表现什么内容
文章结尾，要明确作者对文中人物的情感，同时概括交代了这种情感产生的原因。有的作品，归纳了三方面原因，有的作品，归纳了两方面原因，有的作品只归纳了一方面原因。原因有几个方面，文章主体就要写几个部分。
例如文章结尾：妈妈善良、正直、勇敢，我由衷的钦佩她！......
作者钦佩妈妈的原因有三个方面——善良、正直、勇敢，因此，文章主体部分就要写三部分，分别表现这三种优秀品质。全文的写作提纲是：
开头：点题，总领全文。
主体分三个部分：第一部分——选择典型材料，表现妈妈善良；
第二部分——选择典型材料，表现妈妈正直；
第三部分——选择典型材料，表现妈妈勇敢。
结尾：妈妈善良、正直、勇敢，我由衷的钦佩她！......
文章结尾的三个词，与文章主体的三部分，是一一对应的。这三个词限定了文章主体一共要写几部分，同时也限定了每一部分的写作目的。
再如文章结尾：爷爷用坦荡的襟怀，教会了我如何做人；用一丝不苟的行动，教会了我如何做事。每每想起爷爷，我的内心深处都会升腾起一种无法用文字表达的感激。.......
我感激爷爷的原因有两个：一是用胸襟坦荡教会了我做人，二是用一丝不苟教会了我做事，因此，文章主体部分要写两个方面，分别表现坦荡的襟怀和一丝不苟的做事风格。全文的写作提纲是：
开头：点题，总领全文。
主体分两个部分：第一部分——选择典型材料，表现爷爷胸襟坦荡；
第二部分——选择典型材料，表现爷爷做事一丝不苟；
结尾：爷爷用坦荡的襟怀，教会了我如何做人；用一丝不苟的行动，教会了我如何做事。每每想起爷爷，我的内心深处都会升腾起一种无法用文字表达的感激。.......
结尾的两个原因，决定了文章主体部分必须写两个方面：一方面表现爷爷胸襟坦荡，另一方面表现爷爷做事一丝不苟。
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一级测试——分解训练
以《爷爷》为标题，依次完成下列各题：
（1）这篇文章你要表达自己对爷爷的 之情。运用第一人称，直接抒发这种情感，应如何写：
。
（2）为什么自己会产生这种情感，请概括出两方面原因： ； 。用书面语将原因表述出来：
。
（3）以假设句，写出你将如何报答爷爷，力求生动形象情真意切： 。
（4）运用“三问引导法”根据上面三个问题的答案，调整顺序，写出文章的结尾： 。
（5）根据文章的结尾，列出整篇文章的写作提纲：
开头：点题，总领全文。
主体：A ；
B 。
结尾： 。
【答案示例】（1）怀念之情 爷爷，自从你离开了这个温暖家，我无时无刻不在怀念你！（2）爸爸妈妈责罚我时，爷爷袒护我；为了给我省学费，省吃俭用；您，给了我无尽的呵护和温暖，您，为我做出了最大的牺牲和奉献。（3）如果时光可以倒流，如果岁月能够赋予我一次回报的机会，我将倾我所有，尽我所能，换你一次欣慰而幸福的笑！（4）您，给了我无尽的呵护和温暖，您，为我做出了最大的牺牲和奉献。爷爷，自从你离开了这个温暖家，我无时无刻不在怀念你！如果时光可以倒流，如果岁月能够赋予我一次回报的机会，我将倾我所有，尽我所能，换你一次欣慰而幸福的笑！
（5）
开头：点题，总领全文。
主体：A.选取典型材料，表现爷爷对我无尽的呵护、给我无尽的温暖；
B.选取典型材料，表现爷爷对我深切的牺牲和奉献。
结尾：您，给了我无尽的呵护和温暖，您，为我做出了最大的牺牲和奉献。爷爷，自从你离开了这个温暖家，我无时无刻不在怀念你！如果时光可以倒流，如果岁月能够赋予我一次回报的机会，我将倾我所有，尽我所能，换你一次欣慰而幸福的笑！
二级测试——独立完成
（1）以《我的班主任》为题，先写出文章的结尾，然后根据结尾，确定全文的写作提纲。
A.文章的结尾： .
B.全文的写作提纲： 。
（2）以《背影》为题，先写出文章的结尾，然后根据结尾，确定全文的写作提纲。
A.文章的结尾： .
B.全文的写作提纲： 。
2.根据每个部分的写作目的，选取典型材料
每个部分的写作目的，就是文章结尾的几个原因。文章主体每一部分，表现其中一个原因，而且顺序和文章结尾的原因排列顺序必须一致。
（1）围绕表达目的，选取典型事件
所谓的选取典型事件，就是着眼事件整体，在众多事件中，选取“最能表现”某个写作目的的事件。
选取典型事件的方法：第一步，要区分我们拥有的事件能否表现既定的“表达目的”；第二步，从能表现“表达目的”的事件中选出最具有表现力的。
例如，表达目的是——要表现一个人胸怀坦荡，从下面的事件中选取典型事件：
A.他把一个迷路的老大娘送回家。
B.单位年终评选先进，有人拉帮结伙，导致他落选，他毫不在乎。
C.办公室里有人丢了钱，有人在背地里指指点点，说是他偷的，他一笑了之。
D.一位负债累累的穷朋友父亲得了重病，向他借钱，很多人劝他别借，他义无反顾地将家里所有的钱都借给了那个朋友。
E.在单位业务经理竞聘过程中，对手当众历数他的各种缺点，他竞选成功后，对手担心他打击报复，整天夹着尾巴做人，他主动找这个人谈心，并根据对手的表现，推选此人为市劳模。
从上面的五件事中选取表现胸怀坦荡的典型事件，我们第一步可以排除的是A和D,以为它们表现的是待人热情、心地善良、助人为乐精神，和胸怀坦荡毫无关系。B、C、E都能表现一个人胸怀坦荡，但三者的表现力度是不同的，B对个人的影响最小——仅仅是个小荣誉，C，对个人的影响较大——涉及到个人的声誉；E最难做到——既影响自己的声誉，又阻碍自己的晋升，主要人物却能做到以德报怨，确非常人所能。所以，最典型的事件是E.
（2）选取典型事件的数量。一般要选取三个事件，共同表现一个表达目的。最能表现主题的事件是核心材料，其他两个是辅助材料。
3.典型事件的运用和书写
每个部分均采用“点面结合”的写法——最典型事件以外的两件事，采用高度概括，略写，并以常态（经常发生）的形式，构成一个“面”，然后借助时间转换，将笔聚焦到典型事件上，采用进行时态详写的方法，集中表现表达目的，构成一个“点”。
还以表现一个人“襟怀坦荡”为例：
（1）单位人多，难免有人手脚不干净，他在工作间的时间最长，有人丢了东西，常常怀疑他，他总是一笑置之。（2）每到年终，单位都要评先进，凭他的工作业绩，闭着眼也能当选，可是，一到这时候那些平时工作吊儿郎当的人，就疯狂拉选票——他落选几乎成为一种定式。别人替他鸣不平，他说：“不就是个名吗？无所谓！”（3）零六年的秋天，公司业务经理退休，单位举行全员竞选。经过层层选拔，他和刘永久成为“楚汉相争”的对手。“老王，一学位低，只有小学毕业；二视野狭窄，从上班就呆在厂里，对外面的世界一无所知；三缺少社交能力，人脉少，很难胜任业务经理职责；四......在竞聘大会上，冤家对手一口气历数了他几十个缺点，那盛气凌人的架势和语气，俨然是一个红卫兵小将在开批斗会。大家都等着老王做绝地反击，然而轮到他的时候，他站起来，面色平静，语气和缓而真诚：“和小刘比起来，我的确很多地方都不如他，如果他当选，我将全力支持他！”会场瞬间变得死一般的沉静，继而爆发了雷鸣帮的掌声。如果说当时的竞选场面超出所有人的意料，那么结果更是大家始料未及的——老王最终以绝对优势票数当选。小刘担心老王打击报复，整日忧心忡忡。老王主动找他谈心，打消他的顾虑。春节到了，老王根据小刘的表现，将他推荐为市劳模。
前两件事为“面”，最后一件事为“点”：前两件事高度概括略写，最后一件事具体刻画详写；前两件事是一般现在时（常常、总是、每、都），最后一件事是进行时；前两件事发生的时间是不确定的时间段；第三件事发生的时间是一个具体的点；前两件事的表达方式主要是记叙；最后一件事的主要表达方式是描写。前两件事是辅助材料，最后一件事是核心材料。
情感产生的原因如果有三个方面，则文章的主体部分就对应写这样三个部分；如果原因是两个方面，则主体部分就写这样两个部分；如果原因只有一个方面，则只写一个部分，但要把这三件事分开，各成一个自然段。
