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儿童阅读：购买力上升
首先，家庭购书已经成为儿童阅读的主要来源。调查显示，随着我国居民收入水平的提高和儿童图书市场的繁荣，95%的家庭在孩子读书来源方面选择家庭购书；其次是从公共图书馆和学校图书馆借阅，各占2%；极少数家庭还保留着上个世纪八九十年代的传统，就是同学朋友之间相互借阅，仅占比1%。
其次，大部分家庭为儿童购书的数量大，藏书多。调查显示，中国的家长已经开始普遍关注孩子的阅读问题，51%的家庭儿童藏书特别丰富，有60本以上；44%的家庭儿童藏书比较多，有20到40本；只有5%的家庭拥有很少的儿童书，只有几本。
第三，越来越多的家庭为孩子开辟了专门的藏书空间。随着独生子女的增多和中国家庭民主意识的增强，儿童在家庭中的权利和地位也相应地得到提高。调查中发现，47%的家庭有专门存放儿童书刊的小书角；26%的家庭有为孩子准备的专用小书架；21%的家庭在成人书架上留出了儿童书刊专用层。
有两个纵向的数据可以进一步说明，儿童的家庭阅读越来越受到2000后家庭的重视。2007年、2011年，调查问卷设置了两道一样的题目，一道是“您家里有专门为孩子准备的小书架吗？”另一道是“您孩子书刊的总量情况如何？”
结果显示，2007年，家庭里有孩子专用小书架的比例为14%，时隔四年，2011年这个数字已经跃升为26%；2007年，孩子的书刊总量在20本以下的家庭占了16%，而2011年这个数字已经只有5%了。
家长与儿童的选择分歧
本次调查设置了三个连环问题：
1.在您孩子的书刊中数量最多的是哪几个品种？
2.孩子最喜欢的是哪几个品种：
3.您最愿意给孩子买的是哪几个品种：
第一个柱状图显示：童话故事、图画书、益智游戏这三个品种的总量名列前三。而这三个品种在后两个柱状图中，也都排在了前5名。也就是说，童话故事、图画书、益智游戏可以说是家长叫好、孩子叫座、市场向好的黄金品类。手工类、认知类也争议不大，基本属于家长和孩子共同喜爱的品种。本应备受重视的科普类处境比较尴尬，在三个柱状图中分别只排到第六、七、五名。而艺术类和传统文化类在三个榜单中，均居于末尾。究其原因，一是这两类图书本身的出版总量有限；另外，在某种程度上也说明社会对艺术和传统文化教育的重视不足。
但儿童和家长在对儿童书刊内容的选择上还是体现出了明显的矛盾和分歧。除了前三类儿童和家长都最喜欢的图书（我们暂且把这三类称为第一梯队的图书）外，儿童和家长对其次喜欢的图书（第二梯队图书）存在较大分歧。调查显示，第二梯队的图书中，儿童的选择依次是手工类、卡通动漫类和认知类；而家长的选择依次是认知类、科普百科类和励志成长类。可见，遵循快乐本能的儿童和追求实用主义的家长在内容选择上存在明显的矛盾。
而从家庭购书的内容看，家长普遍能较好地调和与孩子在购书内容方面的矛盾，达到双方相对满意的统一。数据显示，在第一梯队的图书中，儿童最喜欢的首先是童话故事，其次是图画书，再次是益智游戏；而家长最愿意给孩子买的首先是益智游戏，其次是童话故事，再次是图画书。在家庭购书中，家长充分尊重了孩子对第一梯队的愿望，数量最多的前三类分别是童话故事、图画书和益智游戏。但对于第二梯队的图书，家长在坚持自己主导方向的同时，能兼顾孩子的兴趣，作出相应的让步，最终达到双方相对认可的结果。调查显示，家庭购书第二梯队图书的排名依次是认知类、手工类和科普百科类。
家长和孩子的购书动机差异
通过两组柱状图的对比发现，卡通/动漫类、成长/励志类、少儿英语类、入学准备类，这四个品种的图书在家长和孩子的喜爱程度上存在较大的差异，其中尤以卡通/动漫类最为纠结。如图所示，它在孩子最喜欢的品种中名列第五，而在家长最愿意给孩子买的品种中却列在了倒数第二。
其实，这四类图书，正好集中反映了家长和孩子购书动机的差异。调查显示，家长为孩子买书、读书的动机，从高到低依次是“培养孩子的阅读兴趣”、“让孩子从书中学到更多知识”、“培养孩子的审美情趣”、“帮助孩子认识更多汉字”、“让孩子获得放松”。
而在家长眼里，孩子本人买书、看书的首要动机却是“获得放松”，然后按照从高到底依次是“从书中学到更多知识”、“培养阅读兴趣”、“培养审美情趣”、“认识更多汉字”。
不难发现，家长青睐成长/励志类、少儿英语类、入学准备类，折射的是家长的功利追求——希望读书能促进孩子快快成长；而孩子本身对卡通/动漫类的偏好，恰好是孩子希望通过看书获得放松这一首要动机的直观表现。
孩子书刊谁挑选
相关调查题一：孩子的书刊大部分是谁挑选的？
由家长给孩子挑选、家长和孩子一起挑选的比例同为46%；孩子自己挑选的比例仅为6%。也就是说，高达92%的家长在孩子买书时都不会意见缺席。
相关调查题二：孩子的书刊，您或家里其他大人看过吗？
大部分都看过的占到92%之多。假如把以上饼状图的圆心比作孩子精神领地的话，家长几乎形成了围拢之势。
相关调查题三：当您否定孩子自己选择的图书时，通常是出于什么原因？
结果，“内容过分迎合孩子、不能引领孩子成长”首当其冲，成为第一大否决原因。而因为图书价格太高而否决孩子选择的比例仅为10%。
家长选择童书所关注的因素
相对图书的装帧、价格、作者知名度等因素，家长更关注儿童书的内容。调查显示，大部分家长在选择儿童书时，最关注的因素是图书的内容，其次才是图书的价格、出版社的品牌度以及图书的装帧等其他因素。
在对平装书和精装书的态度方面，83%的家长更愿意买经济实惠的平装书；只有13%的家长更愿意买精装书。而70%的家长表示对于儿童书是国外引进的或是国内原创的都无所谓，内容适合是最重要的。
本次调查设置了这样一道题：您认为哪些因素会影响孩子自己买书？（可多选）结果显示，孩子自己的喜好位列第一，动画片影响位列第二，同龄孩子都在看位列第三，其次是老师推荐、家长推荐；而专家推荐、店员推荐、网络炒作对孩子的影响很微小。
另一道题：您（家长）信任谁推荐的书刊？（可多选）结果显示：家长最信任幼儿园或学校老师的推荐，其次是亲戚朋友、专家。
数据表明，大部分家长购买儿童书的目的是希望孩子通过家庭阅读培养阅读兴趣、从书中学到更多的知识和认识更多的汉字，从而和学校教育保持一致，甚至成为学校教育的有效补充。因此，家长最信任幼儿园或学校老师推荐的儿童书，其次是信任亲戚朋友和专家推荐的图书，再次是一些阅读推广活动的宣传和孩子自己的意愿。
由此可见，在孩子读书这件事情上，不仅是家长，还有学校和幼儿园、大众媒体、专家、出版社，都应该积极充当孩子精神领地的守门员。
家长不知如何选择合适童书
调查显示，有将近一半的家长不知道如何选择合适的儿童书。当前，很多家长在孩子的阅读方面都遇到困扰，其中35%的家长不知道如何选择好的读物，14%的家长找不到合适的书刊，11%的家长苦恼于孩子没有阅读兴趣或者没有阅读时间。
二是中国的家长普遍缺乏亲子阅读意识。调查中，46%的家长表示从没带孩子参加过亲子阅读和推广活动；31%的家长甚至从没听说过这样的活动；只有5%的家长参加过多次此类活动。当被问及妨碍亲子阅读的原因时，67%的家长以工作太忙为由；9%的家长提出孩子太忙，没有时间进行家庭阅读；家长不喜欢读和孩子不喜欢读的各占3%和8%。
父母首选的阅读形式
本次调查中，父母认可了0～10岁阅读对象以视觉（图书）为主，其他形式为辅的多样性。有30.42%的家长认为视觉是重要的阅读途径，然后依次是听觉（27.15%）、口语（26.33%）。16.92%的0～3岁的家长选择了触觉，相比其他年龄段，触觉对0～3岁孩子的阅读有更重要的意义。这与0～3岁孩子的认知特点有关，他们认识事物常常通过用手摸、嘴啃的方式，因此，在为0～3岁孩子提供阅读内容时，应更加注重材质的触感，及材料的环保性。
在阅读形式上，父母首选的阅读形式是书（35.79%），其次是杂志（17.62%），然后是动画片（15.50%）。然而，动画片以“35.45%”的比例成为孩子们喜欢的阅读形式之首，而父母首选的书以“18.79%”位居第二。“电脑”一项位于第三，“杂志”位于五。传统的一些方式，比如电台播音、故事磁带，已经随着时代的发展远远被抛在了后面。
值得注意的是，时下很火的电子书阅读，手机阅读不被父母、孩子青睐。大多数父母对电子阅读方式抱有一定的保留态度，认为电子书和手机存在辐射，对于孩子来说有一定程度的危害。但0～3岁年龄段的孩子选择这种形式的比例高于其他年龄段，也许是因为此年龄段的孩子会把手机做为玩具的缘故。
通过什么渠道购买
根据调查结果，家长最普遍购买的是实体书，最喜欢“直接去书店购买”，其次是通过网络购买，而通过网络、手机下载电子书的家长非常少。说明家长们还是倾向于传统纸媒，这也许出于保护孩子的视力的目的。
如果从电视、网络等途径知道了好的内容，有超过三分之二的家长会去购买相应的图书；在通过各种途径阅读电子书后，也有将近一半的家长会购买相应的纸质图书。这说明家长虽然不赞同孩子通过电子方式阅读图书，但电视、网络却是家长获得书刊信息的重要渠道。
对书刊中阅读指导的期待
在家里，陪孩子进行亲子阅读的人通常是母亲，其次是父亲。祖辈等陪孩子进行亲子阅读的比例较低，而“保姆”则几乎可忽略不计。
调查数据显示，“和孩子并排坐着共读一本书”是家长最常采用的阅读姿势。在0～3岁这个年龄段，父母选择“和孩子并排坐着共读一本书”（38.59%）的比例也高于“抱在怀里读”（36.66%）。父母大多已经意识到阅读对孩子的影响，但没有注意到阅读对“亲子关系”的影响，读书需要“正襟危坐”的观念在人们心中根深蒂固。
父母并不认可阅读需要有辅助手段，不需要阅读游戏化，认为游戏化的结果会使阅读流于表面。对于越低龄的孩子，家长采用辅助手段的比例偏高，“边游戏边讲故事”是0～3岁孩子的家长最常采用的辅助手段。这说明家长在亲子阅读的过程中能在一定程度上考虑到孩子的认知水平。
如果孩子已有一定的认字量，在各年龄段，绝大多数家长在阅读过程中都会引导孩子读出认识的字。这反映了家长们对孩子的识字问题有较高的重视度。
对书刊中阅读指导的调查，只有不到1%的家长认为阅读指导没有必要。对希望提供的阅读指导内容，排名第一的是“延伸知识”，后面依次为“相关游戏”、“阅读方式”和“故事梗概”的顺序。
79.07%的孩子每天都会提出阅读要求
学前心理研究表明，3～8岁是孩子语言发展的关键期。从8210份有效问卷的统计分析结果来看，79.07%的孩子每天都会提出一些阅读要求。这说明大部分的孩子是具有阅读需求的。
在0～3岁的孩子中，82.18%每天都有阅读需求；4～6岁的孩子中，78.35%每天有阅读需求；7～10岁的孩子中，69.82%每天有阅读需求。通过这个百分比，我们可以发现，随着孩子年龄的增长，孩子“我要读”的阅读愿望在逐步下降。
或许，很多人会说，孩子接触的世界越来越广，受到的诱惑越来越多，越来越容易被新鲜的事物所吸引。但是，孩子具有很强的可塑性。究其主要原因，还在于父母。首先，父母没有保护好孩子“我要读”的阅读欲望。其次，父母对孩子的阅读没有起到很好的指导作用。再次，父母刻意追求一些所谓阅读能力的外在表现，压抑了孩子的阅读需求，把孩子的“我要读”变成了“要我读”。
调查发现，父母在接受到孩子提出的阅读需求的信号时，69.51%的家长会马上回应，放下手头在做的事情，满足孩子的阅读需求。可是，也有30.49%的家长会让孩子等会，或者根本不理会孩子发出的阅读需求信号。这在相当程度上打击了孩子的阅读兴趣和阅读积极性，扼杀了孩子的阅读愿望，从而逐渐地失去了对阅读的兴趣。
父母应该如何保护孩子的阅读愿望呢？首先，父母要有观念上的转变。早期阅读不是拔苗助长、不是掠夺式的开发，不能让孩子的阅读成为为识字而识字，为认知而认知，而是应该把孩子的阅读兴趣培养放在一个重中之重的位置上。父母要把对孩子的各种教育放在人的终身发展过程中来考虑，要为孩子的下一个阶段的发展和终身发展打好扎实的基础。其次，父母要转变对孩子的教育方式。要改变以往灌输式的教育方法，而要注重“熏”和“训”，让孩子潜移默化地掌握各种需要学习的知识和能力。
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