文/LAN
我是来自农村长大的家长，现在是全职妈妈，靠着自己的努力，一路从专科考上了研究生。我大宝13岁（读初一），二宝5岁幼儿园。
01
有了孩子以后，我信奉快乐教育，认为孩子在自由自在的环境下成长才能长大才能更阳光自信。
我的思想和接受的教育是知道孩子的成长是很需要陪伴的，但往往脾气急，在陪伴哥哥成长的过程中又总缺乏耐心的，遇上不听话或调皮捣蛋的时候经常是一顿吼，打哥哥也是常有发生的。
因为我信奉快乐教育，所以哥哥幼儿园期间基本啥也没学，除了上上幼儿园的画画兴趣班，基本都楼下玩，公园玩，沙滩玩。
哥哥在上小学一年级功课基本上能跟上大部队，除了英语有点吃力。
一年级，在陪伴哥哥学英语的时候，我发现带哥哥读了几遍发现还不会，内心很是焦急。于是祸从口出，我常常会控制不住自己的情绪吼哥哥，导致哥哥越来越抗拒我给他辅导作业。
弟弟出生在哥哥上二年级的时候，我更加根本没空管哥哥。但没法完全放得下哥哥的成绩，转眼一想，就在哥哥快考试的那一个月，突击給哥哥辅导。
语文英语课文从头到尾梳理一遍，但这样导致哥哥的基础知识学的不扎实，语文经常写错别字，英文的单词量积累的特别少，不爱背单词。
在哥哥五年级的时候，老师提醒过我哥哥的作文写的不太好，应该要上上补习班。
但我觉得补习班太多都是应试教育，没有去了解，也没有让孩子上补习班，和老师的互动也比较少，觉得孩子还在都小学快乐就好。
那时天真的认为：学习的事情慢慢来，毕竟我小学的时候学习成绩也不好啊，初中不也一样赶上来了嘛?小学就上上兴趣班就好了。
哥哥从小学一年级开始，学国际象棋，学乒乓球，足球，羽毛球，画画，书法。
一路学来，目前坚持在学的就是画画，但画画也是很懒散的在学，没有参加过什么比赛。
学习书法是希望孩子写字好看一些，但学了两年，平时写字还是一团糟。
作业书写看不下去我也曾经撕过孩子作业让他重写，但也没有什么效果。
02
真正开始意识到有问题了是从孩子初一开始，小升初的暑假。哥哥要求开始上某网校课，英语数学语文一起补，这个时候我还是管孩子学习管的不多，基本自己搞定。
初一的上学期孩子语文和数学都有明显的进步，进步最大的是书写，班主任老师抓书写很认真，孩子们书写进步特别大。
但到了初一下学期，孩子开始感到吃力了，也许是之前基础不太好的原因，也许是同学太优秀了，老师告诉我孩子的生字词默写和课文默写经常不及格，数学也一样，虽然有时有解题思路但不按照老师要求答题，所以经常出错。
这个时候我开始晚上让爸爸带弟弟下楼玩，我陪哥哥写作业。
但哥哥抗拒我检查他的作业，不会的也不问老师，也不问我，就那样空白这交上去給老师，写作业拖拖拉拉，回到家吃完饭要跟弟弟玩到8点多，还是我们不停催促下才不情愿的去写作业，写作业的时候磨磨蹭蹭。
如果强制要求按质按量完成的话，搞到11点多完成，妈妈一松懈不检查，那作业就基本应付了事。
此时和哥哥讲道理已经没什么用了，要不敷衍你要么不听，要么不耐烦了甩一句：我的事情不用你管。
我想到找他们班的任教老师了，我开始频频约老师见面，了解孩子在学校情况。并和老师约定好，哥哥每天的作业都要求家长签字。
刚开始两天，哥哥还会给我签字。但我检查他的作业的时候发现很多错误，开始帮他纠正错误，哥哥觉得很烦，听我讲解的时候也是一脸不耐烦。
我看到他的不耐烦就开始跟他讲各种大道理，但收效甚微，此时我的内心真的是崩溃的，辅导完哥哥作业脑海里经常出现一口鲜血要喷出来的画面。
然而不管老母亲有多着急，情况还是没有多大的改变。有一次在检查哥哥作业，我发现全对了，我挑了一个题目问哥哥细节，哥哥答不出来，我知道他开始找同学抄作业了。
慢慢地，我更加发现我给哥哥报的补习班他也是应付了事。老师说有时上课不想听了就告诉老师：“别管他，让他休息一下。”
03
我开始在找各种育儿管教的书来读，希望从中找出答案。在慢慢摸索的同时，我也慢慢发现其实我孩子身上有很多我自己的影子。
我真的不知道该怎么改变，这时候距离我第一次和万老师聊天已经有一年了。在我对自己感到束手无策的时候，抱着试试看的态度报了妈妈课。
坦白的说，刚开始是不太相信万老师课的，但几堂课下来。妈妈发现了我和孩子的关系有了不一样的变化。
按照万老师所讲，爱要从妈妈温暖开始，我们不是不爱孩子，但我们很多时候不知道怎么爱孩子。
记得哥哥小学的时候，拿着一本书给我看“妈妈怎么说孩子才会听，妈妈怎么听孩子才会讲”孩子告诉我，我就是里面的反面教材。
我才意识到：我在以爱为名伤害着孩子，我把我认为应该要做到的都强加給我的孩子，让孩子感受到的我的焦虑、不安。
知道爱从妈妈温暖开始，妈妈和孩子的沟通交流应该站在孩子的立场，不管什么时候不管发生任何事情妈妈都是孩子的温暖的后盾。
哥哥和妈妈的关系开始缓和了。哥哥主动找妈妈分析他的试卷，哪怕试卷考的很差，因为此时的妈妈没有給孩子传递焦虑和无奈的情绪，平和的接受孩子的现状。
但孩子学习上的问题还是一大推，写作业还是拖拖拉拉，每次出门要各种催促才能踩着点火急火燎的赶着出门。
听了万老师讲用界线来推动孩子，我恍然大悟，不管哥哥写作业拖拉，还是弟弟不爱吃饭的问题，其根本原因是我们越界了，管了不该管的，让孩子不知道为自己的事情负责，一切的精力都在和我们的唠叨和催促对抗。
和孩子们划清了界线问题，哥哥出门拖拉和弟弟吃饭磨蹭的问题迎刃而解，爸爸和妈妈再也不催哥哥出门，都等着哥哥来叫我们。
我开始尝试接受，接受孩子的一切，也学着接受自己。
改变从自己开始，先温暖自己再温暖孩子。
我不再要求孩子别玩手机，我自己放下手机，除非打电话不再孩子面前刷手机。慢慢的孩子也不刷手机，不用约定时间打完卡就会放下手机了。我也不要求孩子每天早起读英语，我自己听，慢慢的孩子也开始关注我听的内容并跟我一起听。
心慢下来了，你的世界也开始温暖了，家里也变得越来越温馨了。
04
我想很多妈妈和我一样，迫切的想要自己的孩子越来越好，可在教育的过程中，结果总与我们的初衷相背离。原因看起来是各自不同，但本质上其实是一致，那就是还没有真正的了解自己的孩子，没有在正确的时候合理的表达自己的情绪。
洛克在他的《教育漫话》中讲到：“我们想使儿童变得聪明、贤良、磊落的人，用鞭挞以及别种奴隶性的体罚去管教他们是不合适的。只有万不得已的时候，和到了极端的情形之下，才能偶尔使用。反之，用儿童心爱的事物去奖励儿童，去讨取儿童的欢心，也应该同样小心的避免。”教育是需要手段的，但手段不是暴力。
在这本书里还有一句让我印象深刻：“你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。”可见，教育的过程是要讲方法，讲策略的。
孩子的成长是一个漫长的过程，我们要学会对他们有耐心。在两个孩子的成长教育中，我也慢慢感受到：对他们教育的结果如同我们小时候期待果园里的果子成熟，我们要学会在合适的时间浇水、合适的时间施肥、合适的时间修剪、合适的时间修护，只有这样果树才能吸收好阳光，果子才会更加香甜。孩子的教育结果才会朝我们所期盼的路径发展。
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