在语文教学中，教师一定要尽可能地使自己的语文教学“活”起来，大力推进语文教学的生活化，使我们的语文课堂多一些活力，少一些死气；多一些色彩，少一些乏味。这正如刘国正老先生所说的：“语文教学如果同生活相联系，必将面目一新。”既如此，我们语文教师何不乘着改革的东风大胆尝试，也许在自己的教学之路上会出现“柳暗花明又一村”的新天地呢。
我们知道，语文课本中的每一篇文章都是来源于生活的。教师只有让学生联系他们的生活实际来阅读和理解课文，才能使他们真实地感知作者的意图、体味文章的内涵，最后引导他们感悟人生与自然的真谛。至于写作教学，就更应该生活化。因为生活是写作的源泉，离开了生活，作文训练也就成了无源之水、无本之木。而学生的作文训练本身就是一个生活再现的过程，它必然要负载学生在生活中的真实信息。如果作文教学脱离了学生的实际，那么学生的作文肯定是大话、空话的堆砌，言之无物又枯燥乏味，更多的时候可能是无病呻吟。
语文学习的外延是与生活等同的，所以语文教师在教学中必须坚持教学内容生活化、社会化、信息化的语文观。
比如：学习了《从百草园到三味书屋》，就可以让学生说说或写写自己孩提时代的乐园是怎样的；学习了《渔夫的故事》，就可以一起说说《一千零一夜》的其它故事；学习了《春》一文，不妨让学生自己感受春的美妙、写下对春的赞美等等。这样，语文教师就让自己的教学内容由课堂走向生活、走向社会，学生的学习也就由课本延伸到了现实生活。
在生活中学习语文，在语文学习中感受生活，这是语文教学的重要目的之一。所以语文教师在课堂之外，也应该把语文与生活结合起来，让学生联系生活来学习语文。因此，开展一些积极有效的课外语文实践活动就不失为一种良好的手段和途径。
比如：教师可以在班级里定期举办演讲比赛、诗歌朗诵会、班级辩论赛、讲故事、成语接龙等传统的语文活动，也可以组织和发动学生开展一些富有时代特色和生活、文化气息的新颖语文活动，如记者招待会、新闻发布会、校园新闻联播、焦点访谈、语文知识总动员等。
这些丰富多彩的语文活动既锻炼了学生的口头表达能力，也培养了学生的创新思维，同时还大大激发了他们主动学习语文的兴趣，还使他们养成了一种敏锐地观察生活的良好习惯，可谓一举多得。既然有那么多好处，语文教师又怎能不尽力尝试呢？
这里所说的语文教学环境，主要就是指教室，这是学生在学校学习和生活的最重要场所。为了使学生随时感受语文学习的氛围，教师可以和学生一起动手把教室布置得生活化一些，以期最大限度地发挥教室的空间作用。比如在教室里张贴名言警句、设置语文园地、开辟知识窗、未来作家专栏和阅报栏等等，这不仅使学生有了展示自己风采的舞台，同时也营造了一片温馨又快乐、自信又积极的语文学习天空。在这样的环境下耳濡目染，学生对语文的学习自然多了些向往，也多了学习的兴趣。
李荣蜀（重庆市北碚区文星小学）
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