这个阶段的特点
在《义务教育数学课程标准》中，根据学生的生理和心理特点，将九年义务教育学习时间分为三个阶段：第一学段 1~3年级、第二学段 4~6年级、第三学段 7~9年级。
而在我看来，考虑一二年级的基础和三、四年级大分化，所以做了细化的区分，这样就有了本篇针对1~2年数学学习的浅见。
这个阶段最好不要“鸡娃”数学，不要鸡娃数学，不要鸡娃数学。重要的事情说三遍。不过虽然说不提倡提前学，但是预习不可少——这也是为培养学习习惯做铺垫。具体方式可以是家长带着孩子一起翻翻课本，现在课本讲得通透也适合孩子理解。预习的深度和广度其实受制于家长对数学的理解和引导。这两年家长还想“折腾”的可以把时间放到语文和英语上，三年级或以后再向数学倾斜；
培养孩子的学习兴趣。近代最有名的儿童心理学家皮亚杰说过，“儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要支配。一切有效的活动须以某种兴趣为先决条件。”所以，这个阶段重心是培养孩子的学习兴趣，这点适用所有学科；
怎样培养兴趣？这个阶段老师的作用比较大，而家长也可以侧面的引导，要挖掘发现和掌握孩子的兴趣点。比如生活中有意无意地提一些数字，时间和日期、发压岁钱时向他们解释钱币单位，怎么数钱、带着去超市买零食时介绍价格和重量单位，怎么购物、给他们量身高时告诉他们长度单位，这些生活中的数字会给他们比较真切的感觉，什么方面感兴趣就往什么方面延伸，这些都有助于培养孩子对数字的敏感度。而这些应用在课本中陆续都会学到；
重视计算。十以内的加减法、乘法口诀必须过关。家长在检查孩子作业时重点看看计算是否有问题，有问题了如果孩子不懂了就多讲一次。最好借助实物或教学道具，以便让孩子有更真实的感觉。比如乘法口诀表要达到什么程度呢，一是按次序背诵非常熟练。二是说出一个数能知道对应有哪一个或几个乘法口诀；
（类似道具其实很多，可以去网上搜来看）
计算如何加强？每天做一定的计算题目即可——可以选择纯计算题的教辅书籍，比如计算高手、计算小达人、计算能人等等，可以每天做1~2页，不可太多。双减后校内的作业估计不会多，但是虽然孩子有空闲时间，但也不建议加太大的量，没有必要，也不到火候。这个阶段我们不能让孩子对学习产生畏惧和 压力。另外，做了就一定要批改，错了可以了解是怎么错的，家长批改多了也会发现孩子经常出现的问题，然后有针对性的去解决即可。而做的好就要表扬（PS:我个人不赞成物质奖励）。
（类似的教辅即可，不必拘泥这个。但最好是纯计算题目）
不追求分数，但是要警醒作业中的问题。对于成绩我认为没必要追求满分，但是起码要中等及以上。双减后一二年级的考试虽然取消了，但是家长可以网购、网络搜索打印试卷或者找小区邻居或朋友家小孩当地往年的期中、期末试卷在相应时间点给孩子做一下。这样对他的数学水平情况也能做到心中有数，以便及时发现问题，采取措施，早点解决，把一二年级这个基础给打牢固了。从题型上看，计算题不能或尽量少错；因题意不明白、不理解而做错的可以理解——这个阶段，孩子认识字太少、理解力也较差；
做题习惯：这点一般老师都讲过，适合小学低年级：做题时圈出题目中的关键词语，以提醒学生和方便对题目意思的理解，从而减少错误的发生。另外数字的书写也注意下，尤其是0和6这种，有问题了注意纠正，以免养成坏毛病。至于做家庭作业，那么就要有意识的锻炼孩子的能坐在书桌前的“定力”和专心度了，低年级的孩子这两点一般比较难，很需要家长予以高度的关注；
平时可以多玩些积木、乐高、魔方之类的玩具，以增强孩子对立体事物的感受，有利于后面学习平面图形和长方体、立方体、高中的立体几何等知识。所以，有时候玩就是“学”。一个纯粹靠课本知识的孩子是无法完整的建立他对世界的认知的。
最后一条，不要唠叨。过多次数的重复一句话或意思，只能让孩子厌烦，也让自己陷入烦躁的境地。这个阶段的孩子更需要的是耐心和适当的引导。这点适用所有学科和日常孩子的教育......
总之，一二年级作为基础阶段，就知识层面看确实没太多内容可讲的，但是它又是非常重要和基础的知识。一般老师讲得都差不多，成绩的差异更多的是每个孩子理解力和接受程度的差异，比如有的孩子上课不专心，坐不住。作为这个年龄段的特殊性也是没办法的事情，需要时间和老师和家长的用心。最重要的还是培养兴趣、训练习惯、做好预习、重视计算、力求成绩中等及以上。
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