教师专业发展离不开阅读

读书与教师发展之间有着一种天然联系，教师读书具有重要的专业价值。苏霍姆林斯基说：“读书，读书，再读书，—教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。”

我们致力于营造书香校园，营造书香校园的含义远远不局限于教师读书，但教师读书是营造书香校园的重要内涵。

教师应该具有与其专业相配套的专业知识结构。教师的专业知识，应该包括三个方面：本体性知识、条件性知识和实践性知识。教师读书的专业价值首先体现在深化本体性知识、丰富条件性知识、强化实践性知识上。

本体性知识是教师所具有的特定的学科知识，也即专业知识，它与教的内容密切相关。由于知识更新速度加快，教师如果仅仅局限于自己已有的知识，必然会落后，甚至被淘汰。教师没有不断阅读的习惯，本体性知识终究会成为一张过期的支票。

条件性知识是关于“怎样教”的知识，主要是教育教学理论和学科教学理论。应用条件性知识，才能促使教师的本体性知识成为学生的个人知识。教育理论的发展日新月异，教育观念需要不断更新。教师必须与时俱进，否则就不能跟上教育发展的时代步伐。近年来，国外愈来愈重视教师的条件性知识，并将它作为教师继续教育的一项重要内容。条件性知识的丰富，首先依赖的就是教师的阅读。

实践性知识是教师在教育教学活动过程中解决具体问题的知识，带有明显的情景性、个体性。有经验的老师面对不确定的复杂的教学情境，能做出快速、恰当的反应，进行准确的判断，采取智慧的措施。强化实践性知识的主要渠道是教学反思。没有反思，即使教一辈子书也不会有丰富的实践性知识。而读书是促进反思的前提。通过专业阅读，教师的话语、理解、反思等水平会有效提升，实践性知识就会得到强化。

教师发展离不开阅读。应该记住苏霍姆林斯基的话：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”