江西 唐林
【摘 要】《语文新课程标准》指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”由此可见，阅读能力对于学生来说，是一种十分重要的能力。小学生阅读能力提高了不仅能够加强小学生在阅读中的情感体验、积累丰富的语文知识，还能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。孩子的阅读能力与未来的成长有密切的联系，这就要求我们坚决遵循语文教学的规律：“得法于课内，得益于课外”。做到既要重视课内语文教学又要抓好课外阅读，从而全面提高学生的语文素养。
【关键词】阅读能力 提高途径 农村教育
《语文新课程标准》中对阅读能力有具体的描述：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。”著名的语言学家吕叔湘先生说：“少数语文水平较高的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外看书。”阅读是教育的核心，也是最基本的学习能力。学生阅读能力的提高，不仅能够加强学生在阅读中的情感体验、积累丰富的语文知识，还能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。提高学生的阅读能力，对于提高学生的语文素养至关重要，特别是对于农村学生来说意义更加重大。
目前农村文化环境较落后、家长文化水平普遍偏低、学生接受各种教育的途径少、家长适时引导教育孩子的意识较差。这些不利因素直接导致农村学生的阅读量少，作文能力低，学生阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果，城乡差异比较明显。那么，怎样才能多方面拓展阅读途径，充分激发农村学生的阅读兴趣，提高农村小学生的阅读能力呢？针对农村的实际情况，和自己的教学实践，我认为应该从以下几方面入手。
目前中学语文教学中，存在着一个普遍的、不容忽视的问题，就是相当一部分学校重视课堂教学，忽略课外阅读。我们必须让“课外阅读”“独立起来”，明确课外阅读的目的：不仅能扩大知识面，开阔视野，提高写作能力，更能帮助学生认识社会和人生，丰富情感，陶冶情操，健全人格；帮助学生获得阅读能力，包括收集、选择、整理、处理信息的能力及鉴赏品质，怀疑探索作品的能力，为学生具备开放、多元的文化精神，形成创造力打下坚实的基础。
（一）以课内促课外 激发学生课外阅读的兴趣
课外阅读，顾名思义为“课外”，它没有一个准数，在质和量上都很难把握。因此，一些学校的课外阅读往往是放羊式的，甚至是徒有虚名的，就很难发挥课外阅读在整个语文教学中应有的作用。我们知道课外阅读是课堂阅读教学的延伸，而兴趣又是最好的老师，那么，我们不妨在课内努力培养学生的阅读兴趣，以课内促课外。笔者认为教师在课堂教学过程中要善于利用课内精彩篇目的赏析，诱发学生阅读的兴趣，采用扩展阅读的方法，使学生阅读的触角向深处延伸。
（二）营造自由、自主、轻松、投入的阅读氛围 激发学生课外阅读的兴趣
每个身心发展正常的学生，都有与生俱来的求知欲望，让学生喜欢课外阅读并非难事，问题是绝大部分的学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂，而有一部分的教师、家长把课外阅读看作是提高考分的一种手段，这样的课外阅读就难以发挥书本应有的作用，体现出阅读的力量。这种阅读就成了一种有害的阅读。他们渴望阅读自己喜欢读的书，其阅读的出发点主要是满足自己的兴趣需要，寻找自己的乐趣，绝对没有带着 “分析XX这个人物形象”这一问题去读某部作品的，必须淡化阅读的目标要让学生放开思想去自由地读书。我们学校每天都安排一课的时间，让学生看书。这让所有的学生都喜出望外，他们十分珍惜这节不同寻常的课，选择自己爱看的书后，个个都像“饿汉”一样扑在书上，边看边想，边记边抄。课后，组织学生把摘抄的内容在班级的黑板报上展览出来，供同学在课余时间中互相欣赏，口头点评。这样，学生在自己阅读时，评点他人的摘抄时，动口、动手，又动脑。在这样的氛围下，坚持一段时间以后，不仅要读书的学生学有收获，而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了积极的熏陶和感染，这对学生的课外阅读来说是一种可喜的变化。学生课外阅读的兴趣被更好地激发出来。
农村学生在校时间较短，不可能整天埋在课外阅读上。因此，加强对学生课外阅读的指导显得尤为重要。有了好的书籍，更要有好的阅读方法。根据阅读的内容和阅读的需要决定，什么样的书籍是要泛读和略读的，什么样的需要精读和细读。选择知识性的读物，做一般的了解，可以用泛读和略读的方式。而读到佳作，想品味优美的文字，真实动人的情感，那就要细读和精读了。而读报刊杂志，只是为了获取信息，简单看看题目和目录也可以。略读和精读相结合，做做读书笔记，可以写感受，可以概括故事情节，可以摘录优美的句段，可以提出自己的质疑，更能试着仿写或自创等等。不同类型的书，介绍不同的阅读方法。还要指导他们养成专注、质疑、持之以恒的阅读习惯。无论泛读或精读，都需要专注，这样才不会是水过无痕，才能真正建立自己的知识库。阅读需要质疑，深入理解文章内容，把握作者的行文思路，筛选出纲要，辨伪存真，提出独到见解，内化为自己的品质，都需要边读边疑才能做到。
立足于农村学生课外阅读的现状，明确课外阅读对于学生的重要性、迫切性，依托课堂教学，通过教师课内、外指导，培养正确的课外阅读理念，激发课外阅读兴趣，制定阅读评价方式，以提高学生课外阅读质量。
参考文献：
[1] 语文新课程标准.全日制义务教育2011年版
[2] 教育过程.布鲁纳著，邵瑞珍译，文化教育出版社，1982年版
（作者单位：江西省宜春市袁州区渥江中学）
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