提高听力训练活动实效性刍议

■文/刘春艳

在语言学习中，听不仅是获取语言知识的基本途径之一,也是保证语言规范化和强化语言实践的重要手段,是提高语言交际能力的中心环节。听力理解作为中考英语考试的一项重要内容，受到教师和学生的重视。听力训练活动的目的是使学生能够成功理解交际情境中的语言材料，有效获取所需信息。然而听力却是学生最难掌握的技能之一。本文从影响学生听力理解的因素出发，对提高初中生听力理解训练活动实效性的措施进行探讨。

一、语音过关——决定听力理解训练活动实效的基础

语音过关是提高听力能力的基础,对提高听力能力起着决定性的作用。没有良好的语音基础,只把单词形义联系起来,而不能把音义联系起来,会严重影响听力的效果。因此，训练中应该注意英语语音知识的专项训练，主要包括以下几方面内容：重读与弱读、爆破、同音词、缩写读音、连读、语调等。如aren't、won't等缩写形式的读音和are not、wi l lnot的区别；弱读作宾语的代词，如Gi veherabook、Gi ve'eram ap。因此，提升听力首先应突破语音关。

二、元认知策略——提高听力理解训练活动实效的保证

1.听前策略——预先准备与学会预测。

听前策略即要明白听力训练的目的并作好相关准备，了解相关文化背景知识，扫清听力理解中的文化障碍，解决听力材料中出现的生词和特殊句型等。要鼓励学生对听力内容积极预测，激活学生相关的背景知识，可通过标题、主题、语法关系、关键词、谈话者的身份及其关系、功能词等进行预测。同时，教师要教给学生不同的听力任务需要不同的听力方法。此外，还可以训练学生通过说话人的语气、态度以及语篇结构等信息对下文进行预测。

2.听中策略——定向注意与选择注意。

听中策略是指在听的过程中，学生对所听材料的理解程度、对自己使用的策略是否有效等进行监控。教师要指导学生调整注意力的策略，学会定向注意与选择注意。定向注意即决定听力要集中在哪一项训练任务上，忽视不相关的干扰信息。此时，教师应该指导学习者学会记笔记，如使用缩略词、简写，甚至一些符号来快速记下主题论述的地点、数字和时间等重要信息。如考查细节的练习题A ：What's the tim e?B ：It's 8 o'clock. The film has been on for 30 m inutes. Q uestion：When did the film start?平时训练也要养成记笔记的习惯，训练书写速度。

3.听后策略——自我监控和自我评估。

自我监控指学生对自己的听力理解方法及效果等进行监控，是发现错误并改正错误的过程。在听完录音后，教师应鼓励学生将自己在听的过程中所遇到的难点与问题记录下来，监控自己的学习策略是否有效、学习效率如何等。自我评估是指学习者对自己学习的回顾。在听力教学中，使用自我评估主要是学习者在听完听力后检查自己是否听懂材料、听懂了多少、听力水平是否进步等。因此，自我监控和自我评估可以帮助学生更好地了解听力过程，及时发现听力学习中的薄弱环节和存在的问题，以便解决问题，不断改进；还可以帮助学生正确评估自己的听力成绩，从而根据评估结果随时调整听力学习进程，采取更有效的策略提高听力成绩，这是一个使学生“学会学习”的环节。

三、情感激励——影响听力理解训练活动的重要因素

听力理解是一个复杂的过程，听者必须在很短的时间内对声音进行识别、理解、加工连接、记忆储存等一系列的解码处理，才能使声音转换为具有特定意义的信息。在这一过程中语言输入的形式是声音，听者很容易因听不懂而焦虑和急躁。因此在教学过程中，教师应通过多种形式来缓解学生在听力过程中出现的焦虑，进行情感激励。如何进行情感激励呢？首先，激发学生学习的兴趣。在听力教学过程中，教师要充分研究教材，认真备课，在各个教学环节中增加英语学习的趣味性，丰富教学内容，如播放经典电影桥段、英语talk show等。同时，要考虑到对学生学习兴趣的激发，使学生的思想始终处于积极状态。其次，强化学生听力学习动机。学生必须具有强烈的听的动机和愿望，才会在听的过程中调动已有的语言知识、背景知识，运用各种认知策略积极获取信息，参与交际活动。再次，创造良好的课堂氛围，激发学生的主观能动性，提高英语听力教学的质量和效率。

学生在教师的引导下,掌握科学的听力理解方法,养成良好的听力习惯,能够主动地利用一切教学设施、一切机会听英语，积极地创造条件自学,才是提升英语听力理解训练活动有效性的关键。

作者单位陕西省榆林市神木县矿区中学