◎李 芳
绘本常常用于小学第一学段学生用来阅读的辅助工具，以文字和图画的形式形成一个复合文本，也成为“图画书”，绘本在儿童阅读读物中已经有了上百年的悠久历史。优秀的绘本能够给小学生在阅读的过程中带来慢慢的幸福感和愉悦感，让学生感受到阅读过程中的乐趣。在新课改的推动下，儿童阅读绘本收到了越来越多的重视，尤其是对于小学语文教师来说，科学合理地运用绘本能够很好地让学生在阅读方面发展和进步。
由于绘本本身具有图文并茂的特点，能够生动形象并且具体化地把阅读的故事描绘出来，这样的方式能够充分地激发孩子们的阅读兴趣。但是在传统教学过程中，一部分小学语文教师没有合理地利用绘本进行教学，不能够准确地锁定教学目标，关注点反而是让学生绞尽脑汁回答一个又一个的琐碎的小问题，让学生通过自己的话描述这个故事，精确到每一幅画面、每一个细节。将培养学生针对识字方面的训练、注重语言表达和写作能力等语文学习目标生硬直接地展现在学生面前，忽略了让学生感受绘本本身的艺术价值和美妙的阅读体验。这样的方式很容易就会抹杀学生的阅读兴趣，为了避免这样的情况出现，教师可以从以下几个方面出发：1.尽量选择学生感兴趣的绘本。教师应该站在学生的角度进行思考，将学生的阅读体验感受放在第一位，而非过分注重绘本的教育意义。2.做到尊重学生个性化的解读。第一学段的小学生常常具有非凡的想象力和联想能力，在阅读过程中受到文字或插图的启发，常常会产生一些天马行空的想想，这时教师应该充分尊重学生的个性化解读，而不是将成人世界中的概念性观念强加到学生的身上。
“授之以渔不如授之以鱼”，教师在教学过程中不可能把阅读中所有知识都交给学生，因此，教师应该做的是把科学正确的阅读方法教给学生，让学生自己在阅读中体验、感悟，培养良好的阅读习惯，这才是更加重要的阅读教学目标。教师要让学生把关注点转移到插图中，从绘本的人物细节中寻找阅读线索，教师可以利用PPT在全班范围内进行讲解。教师可以让学生体会绘本中人物的表情，从笑容中感受到人物之间的爱，通过绘本的背景环境，例如温暖的蜡烛、温馨的合照等等，体现出这每一个绘本故事温暖的情感。经过简单的引导，教师可以让学生自己从绘本插图中寻找阅读线索，发挥自己的想象力，通过绘本中的动物、人物、道具等等想象一个故事，与其他同学进行交流。这样学生既能够完全地融入到绘本阅读中去，也能够很好地锻炼自己的语言表达能力，在阅读的过程中进行深入的思考，把握绘本故事的主题，这样的阅读方式能够十分直接、高效地提升小学生的阅读能力，为日后的写作积累素材，打好基础。
小学生正处于十分好动、难以长时间集中注意力的阶段，尤其是对于第一学段的小学生来说，这一点更加明显，因此，教师要注意，为学生营造一个良好的阅读环境，让学生能够沉浸在绘本中，进行无压力的阅读，当然，教师不仅仅要在绘本教学的过程中为学生提供无压力的教学方法，但是这样无压力的环境和方法不能仅仅局限在课堂中，还要延伸到课堂之外，让学生能够有更多的机会进行绘本阅读。例如，图书室，图书室自然是一个最为适合小学生阅读的地方，这里的阅读氛围十分浓厚，安静、雅致。在图书室中，学生可以不拘泥于课堂形式的围坐在一圈，在图书室内随意挑选自己感兴趣的图书进行阅读，教师可以鼓励学生把自己喜欢的字词摘抄在小本上，以积累素材，跟其他同学进行阅读分享。还有校园，在校园中，学生可以沐浴着阳光，在松软的草坪上、辽阔的运动场上进行阅读，这样宽阔的场地自然而然就会让学生的心解放出来，与狭小禁锢的教室相比，这样学生能够更加畅快的沟通和交流，如果教师有条件带领学生一同阅读，可以十分迅速地拉近师生间的距离，有利于各个学科教学的开展。当然，除了校园以外，家长们也要帮助学生开展绘本阅读的学习，教师可以鼓励家长在陪伴学生一起进行绘本教学，在更加熟悉的环境中，学生的阅读兴趣能够迅速增强，达到更加满意的阅读效果。
绘本教学在小学生的语文教学课堂中是不可或缺的，教师必须要把握时机，在黄金阶段就培养好学生良好的阅读习惯，选择科学恰当的绘本读物，从根本上激发学生的阅读兴趣，教会他们科学的阅读方法，与家长携起手来，一同带领学生探索绘本读物的奥妙。
李芳，山东德州市石家园街小学教师。
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