广东汕头市潮南区司马浦中学（515149） 倪史标
广东汕头市潮南区峡山街道泗联学校（515144） 陈明标
［摘 要］从教师专业发展的外部环境、教师自身内部因素以及教师专业化发展的方法手段等方面进行探讨，结合在教学第一线的经验可知，提高对教师专业化发展的认识，扫除观念障碍；积极开展师德建设；不断加强学校制度建设以及教师不断地、积极地提升自身的专业素养，在教师专业化发展中起着极其重要的作用。
［关键词］内外并重；促进；教师专业发展
教师的专业化发展在学校各项工作中发挥着重要的作用，一所学校办学质量的高低直接取决于教师专业化发展程度的高低。而专业化发展是离不开教师自身的教学素养的，其中包括教师在教学过程中需要具备的深厚功底，在学术研究上开阔的视野和不断追求新知识的意识；教师应有终身学习的意识和能力，在当今的社会中要不断地进行各种继续教育来充实自己。那么，一所学校该如何积极创造条件调动教师的职业热情？如何管理才能使教师走专业化发展之路呢？我反复思考，并在自己的教学实践中找到了一些有效的做法，现提出来以供同行借鉴。
在促进专业化发展的道路上，教师应首先改善自身观念，并加大宣传力度，让每一位从事教育工作的人员对专业化发展有更新的认识，明确专业化发展是教育事业中的必经之路。总结起来说，教师的专业化发展包括教师在学科知识上要专业，并且具有专业化的教育能力，由于教师职业具有不可替代性，更加体现了专业化。这也使得教师及社会都十分重视专业化发展，逐渐更新观念。教师在从事了教育事业之后就应该不断地进行钻研，学习的步伐不能停止，要深刻地反思自己的教学过程，在学习中不断提高教育教学能力，解决各种教学突发事件，通过自身的学习来提高专业素养。教师的专业素养提出了其对教育事业的高度追求，理想的教师专业素养也为教师指出了明确的发展方向与目标，能够成为自身发展的动力。
“教师的专业发展主要是指教师通过接受专业训练和自身的主动学习，逐步成为一名专家型和学者型教师，不断提升自己专业水平的持续发展过程”。专业化发展体现的是教师的一种状态，同时又需要教师不断地进行深化，这是一个终身学习的过程，在这其中是需要解决很多问题的。教师专业化发展的过程能够体现教师的理想、道德及情感，需要教师不断地发展与创新。这就能够看出，教师的专业化发展非常漫长，而且是持续的发展过程。在专业素养中，教师的职业道德是十分重要的，具有很大的教育力量。教师只有不断地提高自身的职业道德，全身心地投入教育事业中，真心地爱学生，将这种意识灌输到自己的头脑中，从而推动自身去积极主动地进行继续学习，这才是促进教师专业化发展的关键条件。
随着经济的发展，教师的待遇及福利在逐渐提高。这就充分体现了在未来的职业中教师的前景十分可观，也大大鼓励了教师去潜心研究，不断促进教育的发展。如从年龄上划分教师专业发展目标、从职称上划分教师专业发展目标、从学术层面上划分教师专业发展目标，对于教师的专业化发展，学校要进行积极的组织与评价，让教师的专业化发展在学校科学的制度管理下分阶段、分层次、立体化地有序推进。使得教师既有内在的动力也有外在的压力，不断地进行专业化发展。发展性评价并不是为了管理与奖惩，而是以促进教师专业化发展与成熟为目的的。要注重评价对教师所起的作用，且这种评价方式具有真实性、客观性。在这过程中应努力收集教师平时工作的多个信息，发现并找出教师的优势与缺点。发展性评价具有周期短、次数多的特点，是在工作中同时进行的评价方式，在评价的过程中应重视领导、同事、学生的作用，不能单靠一方面的力量。通过发展性评价能够逐渐推进教师工作的进行，不断提升教师的专业素养，是一种双向的教师评价过程，需要双方互相信任，在和谐的氛围中不断发展。
1.夯实教师的基本功，促进教师的专业化发展
教师专业化发展并非一朝一夕之事，需要长年累月，日积月累，不断强化专业基本功，进而求得专业素养的提高。古人云：工欲善其事，必先利其器。只有夯实教师的基本功，提升其专业素养，扎实推进基本功训练，才是教师专业化发展的首把金钥匙。诸如，一手漂亮的粉笔字、良好的语言表达能力、即兴说课的能力、勇于评课的能力，等等。
2.以教学反思促进教师的专业化发展
杜威提出了反思性思维的五个阶段（即思维五步），相应地把教学过程也分为五个阶段（即教学五步）。萧恩受杜威的影响，先后发表了《反思性实践者》与《指导反思性教师》两本书，在这以后反思性的教学逐渐成为教学研究中的主流。他认为反思性教学必须在实践中摸索，对于教学中存在的问题进行思考，经过设计与规划，形成一种短暂性的行为。在不断的实践中进行相应的互动，而并不是通过理论知识找到答案后再进行实践。因此，教师的专业化成长必须以教学反思为手段，强化教学方法的提升与验证，主动尝试、持之以恒，不断促进教师的专业化发展。
3.以校本教研促进教师的专业化发展
（1）在校本教研过程中应有一定的制度支持，其研究是以单个的学校为主体的，其目标是解决教学过程中存在的实际问题。（2）在校本教研的过程中教师应充分发挥自身的主动性与积极性，在自己的教学实践中不断融入研究，同时加强在职培训，使其成为教师职业生活中重要的一部分，从而促进教师的专业化发展。（3）要有专业人员的指导。在校本教研的过程中专业引领是关键，也是提高教师素养的保证。若没有专业引领，校本教研工作将陷入一种重复无效的运作中，很难产生突破性的进展。可见，专业引领在校本教研工作中具有不可替代的作用。
教师专业化发展是一个过了时而又不能过时的课题，虽然早已被提出，但由于受到环境氛围、制度、教师本人等诸多因素的影响，需要的研究与推进仍然很薄弱，尤其是农村教师的专业化发展几乎处于被完全忽视的状态，在教育创强、推进教育现代化的今天，教师专业化发展更显得特别迫切。这需要广大教育管理者与教育工作者不断创设条件、积极施行，不断强化专业化发展，造就自身过硬的专业素养，使教师的专业化发展成为师者的必走之路。
［参考文献］
［1］刘秀荣，王晓霞.论教师专业发展及特质［J］.辽宁师范大学学报（社会科学版），2004（2）.
［2］张素玲.教师专业发展的特点与策略［J］.现代教育管理，2003（8）.
［3］钟海清，卢辉炬.教师专业发展的意义探寻［J］.广西师范学院学报（哲学社会科学版），2003（4）.
［4］汪秀丽.促进教师专业发展强化队伍内涵建设［J］.新校园（阅读版），2016（8）.
（责任编辑 斯 陌）
［中图分类号］G635
［文献标识码］A
［文章编号］1674-6058（2017）27-0082-02
［基金项目］本文系汕头市十三五规划课题《教师梯度发展校本人才培养模式研究》（批准号：2016GHBY096）阶段性成果。
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