徐福翠
江苏无锡市滨湖区立人高级中学(214100)
[摘 要]学业水平测试是高考的重要组成部分，具有学生基础弱、复习时间紧、教学任务重等特点。通过对近年的高中化学学业水平测试的考试要求和试题进行分析研究发现，运用化学歌曲、网络互动等趣味复习方式，能较好地激发学生学习兴趣，转变学生学习态度，提升复习实效。
[关键词]学业水平测试;趣味复习；高中化学
当前，高二阶段进行的学业水平测试仍是江苏省高考的重要组成部分。学业水平测试重点考查学生的基础知识和基本技能，兼顾考查学生分析问题和解决问题的能力。从近年学业水平测试的化学试题分析来看，在确保很高的达C率(合格率，达60分)的前提下，严格控制达A率(达90分)，似乎已经成为学业水平测试命题的基本趋向。
笔者通过研究认为，开展学业水平测试的考前复习需要面临的问题有：首先是学生的学习态度问题。部分学生达C已不成问题，但自认为达A希望渺茫，从而消极应对考前复习；而另一部分学生想努力争取达A，因此表现出了积极的复习状态。其次是化学学科内容方面的问题。学业水平测试总体上对化学的基础性、识记性的知识较为侧重，显著增加了学生的知识记忆量，如化学方程式、《化学与生活》部分等。再次是试题的难度问题。历年试题的第23、26题的难度均较大，是学生达A、B的分水岭，其命题方式、解题思想基本固定，复习中相对有章可循；个别试题的难度较大，对化学思维、解题能力的要求较高，甚至达到高考化学试题的难度，这给学生造成了明显的压力。每年的试题难度并不稳定，这就导致了复习的难度、广度较难把握好。
基于此，笔者结合近年江苏学业水平测试化学试题、教育心理学知识和自身教学实践经验，提出化学歌曲、化学游戏、互动化学等趣味复习策略并进行实践探索。
(一)激发学习动机，突破记忆障碍
笔者针对学生化学学习兴趣不足、记忆困难等问题，根据学习动机理论[1]，结合教师本身特点和学生的认知基础，提出了“唱歌学化学”“三字经学化学”“游戏学化学”三种方式，以激发学生的学习兴趣，突破学生的记忆障碍。如，歌曲《北京欢迎你》(化学版)涵盖了氮及其化合物、化学反应限度等相关知识。“三字经学化学”则涵盖了“原电池、化转电、负活泼、高失氧”等电化学相关理论知识。“游戏学化学”中也包含了很多琐碎的化学基础知识。
1.曲曲皆有意——在传唱“化学歌曲”中开展复习
我们知道，高中生比较热爱音乐。在对学业水平测试试题研究的基础上，笔者尝试将化学与歌曲相结合，给学生提供一个轻松、活跃、深刻、无意识的记忆环境，在优美而熟悉的音乐旋律中轻松地识记化学知识点，引导学生在唱歌中实现对化学知识的记忆，让化学教学寓教于乐。[2]
(1)歌词的编制
化学歌曲的歌词当然是以化学知识为主，其目的是帮助学生轻松地记忆化学知识。因此，在歌词的编制中应选择一些较难记忆的知识点作为歌词，然后分别从化学知识点与音乐作词两个角度来确定歌词。笔者曾先后编制了多首化学知识歌曲，并在学生中传唱。如《画心》(化学版)：
(2)旋律选择
通常情况下，宜选择学生中较为流行的、普遍传唱的歌曲作为旋律，这样传唱起来才会比较方便、快捷。[3]如，笔者曾先后采用《北京欢迎你》《画心》《好汉歌》和《隐形的翅膀》等歌曲的旋律进行编制。
(3)实践操作过程
笔者首先带领学生进行集体演唱，并将其中的化学知识点进行一定程度的讲解，随后的课堂上会在课前几分钟进行音频或视频播放，以帮助学生在唱歌中记忆化学知识。
在“唱歌学化学”实践中，笔者先后制作了《唱着学化学系列》音频MP3文件和《唱歌学化学系列》视频MOV文件，使学生能够通过眼看、耳听、口唱、手写、脑思等多种感觉器官并用，增强学习效果。
2.字字能总结——在背诵“化学三字经”中开展复习
笔者通过对化学学业水平测试试题的研究还发现，元素周期律、原电池以及氧化还原反应是学生较为头疼的化学基础理论知识。在这些内容的学习中，学生普遍缺乏学习自信，勉强能够记住相关内容，考试时也并不能准确回忆出来。因此，要解决这样的问题，就必须让学生记得牢固，看到相关试题能够很好地再现学习内容。而《三字经》是中华民族珍贵的文化遗产，它短小精悍、朗朗上口，千百年来家喻户晓。若能够将相关化学基本理论知识利用三字经的形式呈现出来，学生必然能够减轻记忆的负担。笔者研究编制了“化学版三字经”。如，氧化还原反应：“高失氧，低得还，得失数，要相等”；电化学：“原电池，化转电，负活泼，高失氧”；元素周期律及元素周期表：“周期表，两片色，左下角，金属找，金属强，碱性强，与水酸，置氢易，强制弱，盐溶液，钾钙钠，常除外，比碱性，钠镁铝，强碱钠，两性铝，钠遇水，浮游球，还嘶嘶，酚酞红，活动性，顺序表，排氢前，生氢气”等系列内容。
在实践过程中主要采用“集体朗读、知识点集中讲解；将三字经运用到日常学习训练中；不定期复习；查漏补缺”等方式进行。
3.玩玩也可学——在做做“化学小游戏”中开展复习
通常，在学业水平的复习冲刺阶段，为了能够进一步加强对知识的记忆、掌握和运用，学生每天都在被动地接受习题、背默、评讲，疲惫地进行应付性的复习。因为被动，复习就变得高耗低效；因为被动，复习往往成为教师的独角戏。如要变被动为主动，就需要寻找学生更易接受的复习方式。
在学业水平测试复习阶段，笔者曾尝试采用网络上“百万富翁”的Flash程序，在里面加入化学题目，形成“游戏学化学”的系列内容。对学生的调查和学业水平测试结果均表明，采用“游戏学化学”，学生觉得刺激、好玩，记得快，虽有压力但也很开心，而且能够全心投入，复习的效率显著提高。
(二)注重方法指导，培养良好习惯
在学业水平测试复习冲刺阶段，练习与测试、习题与试卷评讲是必不可少的。在教学实践中，笔者主要采用“写满试卷法”引导学生学会自主查漏补缺，指导学生利用思维导图构建知识网络，有针对性地进行学习方法的指导，培养良好的复习技能。
1.建立学习群——引领小组合作共同复习
在资讯不断发展的今天，网络交流已成为必不可少的教学常态。笔者在学业水平测试的复习教学中，通过QQ群的交流，来提高学生的参与度，使得问题解决更加便捷。QQ变成了用来交流和讨论学习的场所。此外，在周末或节假日布置一些化学作业，学生也比较乐意通过QQ的方式接收和传送。
2.写满试卷法——指导查漏补缺提升巩固
笔者在复习教学过程中，曾要求学生“做题时写满试卷、评讲前写满试卷、评讲过程中写满试卷”，三种方式同时运用，但不会同时运用于同一份试卷。同一知识点以不同的方式出现多次，而且进行多次的“写满试卷”，能够促使学生对重难点进行多次理解记忆直到完全掌握。通过一段时间的坚持，学生在逐渐形成习惯的同时，较好地实现了化学知识的有效巩固，化学思维、解题能力也得到了快速的提高。
3.思维导图法——强化系统梳理形成网络
笔者观察发现，不少学生在基础知识的专题复习中或许游刃有余，但在进入综合训练时就会败下阵来，特别是解答换了问题方式和问题情境的习题时更是一脸茫然。进一步分析表明，未能很好地构建化学知识体系，对重点知识理解不透，知识迁移能力不足是主要原因。
笔者在教学中采用“课堂师生共建、课后小组共建以及个人自建后小组共建”的方式构建思维导图，复习效果得到了很大的提升。有学生这样评价：“过去我总觉得化学知识特别的乱，学化学就是死记硬背，谁记性好谁就会得高分，而思维导图改变了我的看法。在画思维导图前必须对知识进行理解，等把理解的知识画成了一幅图，知识之间的紧密联系就形象地展现在眼前了，这时就会发现知识间的联系是很紧密的，是有很强系统性的。有了知识体系后，回答问题时就可以很容易地从知识体系中提取相应的知识。”
笔者连续多年担任高二化学教学工作，近年来采用上述趣味复习教学方式进行实践探索，取得了优异的教学成果，学生的化学学业水平测试达C率实现100%，达A率有明显上升。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 施良方.学习论[M].北京:人民教育出版社,2001.
[2] 洪德厚.记忆心理学[M].北京:科学普及出版社,1988.
[3] 邹本初.歌唱学:沈湘歌唱学体系研究[M].北京：人民音乐出版社,2007.
[4] 中华人民共和国教育部制定.普通高中化学课程标准(实验)[S].北京:人民教育出版社,2003.
[5] 江苏省教育考试院制定.江苏省普通高中学业水平测试必修科目说明[M].南京:江苏教育出版社,2011.
(责任编辑 罗 艳)
[中图分类号] G633.8
[文献标识码] A
[文章编号] 1674-6058(2017)29-0074-02
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