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把握教学环节,激发学生兴趣 ——初中作文教学的一点浅见

语文是从事学习和工作的基础工具,而作文教学是语文教学的重要组成部分,是衡量学生语文水平的重要尺度,应当十分重视。然而,在教学实践中,刻板的教学模式根本无法激发他们的写作积极性,使作文教学陷入了“出题难—作文难—批改难—讲评难”的恶性循环。

伴随着信息技术对犯罪调查方式方法的深刻影响,信息化调查必将成为所有具备犯罪调查性质的职权活动转型和变革的必要途径。通过信息平台的利用、大数据的搜集,可以让监察调查人员更加准确地搜集、分析线索;获取证据;锁定被调查人。当然,信息化调查是一项系统工程,信息化侦查的原理以及监察调查的制度构建要将信息化调查嵌入到职务犯罪调查,构建科学全面的运行机制是必不可少的。而更为重要的是,应当先行明确职务犯罪调查信息化的实践必要性、基本内容及其控制可能性等价值属性。

那么,怎样才能激发学生对作文的兴趣,使作文教学从这个怪圈中走出来呢?笔者认为:应当根据学生的特点,在作文教学的各个环节中对学生加以引导。

做好作文教学准备

“兵马未动,粮草先行”,为使整个作文教学顺利进行,激发学生的作文兴趣,在学生动手写作之前做充分准备是完全有必要的。

1.创设情境

教学课堂作为教师和学生日常学习和沟通的主要环境,创建高效的初中语文课堂可以有效地提升学生学习过程中的学习效率,以及提升教师在课堂教学过程中的工作质量,因此,教师通过引导学生在课堂学习过程中自主积极的进行学习,适当的调整课后习题的结构,转变自身的课堂教学方式等方法,就能在一定程度提升初中语文课堂质量。

创设情境,学生有了可感、可历的写作形象,身处其中、心在气中,就能把情境的诱惑,转化为写作的冲动,变被动写作为主动写作,从而产生作文兴趣。我曾以这样的一则故事设置了问题情境:某小学运送会1000米赛跑中,两位小运动员摔倒了,当时在场的两位家长做出不同的反应,一位微笑着鼓励着孩子,站起来继续比赛,一位却赶紧把孩子扶起来,问长问短。我要求针对两位家长的表现展开讨论。因为情境熟悉,学生感受真切,讨论起来热情高涨,趁此机会,我要求把各自的想法结合自己的经历写出来并形成作文。事后了解,同学们都说写得较顺手。

小说家又开始对女孩说:“你的文笔略显粗糙。另外整个童话中还有一处致命伤,你把大灰狼写得奸诈,而把狐狸写得愚钝,这怎么可能?狼怎么可以斗过狡猾的狐狸呢?”

2.归纳、总结、提示

随着互联网的高速运转,移动通讯及平板电脑的普遍使用,手机图书馆引进,OPAC系统的便利,微信的转发,使大数据在医学院校得以实现。

在特定的情境中,学生的感情被激发出来,但仅是如此,想要顺利成文是不够的。因为,这种被激发出来的感情往往是模糊的、千头万绪的,学生想把这种感情诉诸笔端,往往无从下手。因而,就要求教师适时地归纳总结,进行适当的提示。如:归纳写作重点、提示入手角度、引导编排结构等,这样就能帮助学生把分散的情绪收拢,倾注于笔端,达到顺利写作的目的。

加强写作过程的引导

写作是学生的思路由混乱到明朗的过程,若是对作文所要求的内容没有亲身体验,学生往往感到思路不清,有情难抒,有理难说。因此,教师应鼓励学生随时提出问题,在掌握学生疑问的基础上加以适当的点拨引导,帮助学生厘清思路,找回写作的信心。例如:许多学生在写作过程中会突问:“这样写行不行?接下去怎么写?”其实这就是他们思路不清的表现。这时,教师就应该耐心解答,为学生多设计几条出路,打开他们的思维。思维打开了,构思也就连贯了,行文自然也就容易了,学生的作文兴趣也随之提高,写作就能顺利进行。

注意作文批改的方式方法

作文批改的过程就是教师直接了解学生作文能力的过程。在此过程中教师既要指出学生作文的不足,又能保持学生的作文兴趣,就不能采取简单的做法,应讲求一些方法。

1.组评用心

对学生作文批改的目的是为了帮助学生提高作文能力,但它最终要体现在学生的接受程度上。因此,教师对学生的作文组评应当用心。这要求教师做到以下两点:首先要理通学生作文的思路,把握习作的优缺点。其次,下评语时要深思熟虑,做到明确、精练,不要写一些不着边际的套话,否则,必将挫伤学生的积极性。

2.批改谈心

学生是写作的主体,是具有独立思维能力的人,他们对教师的批改意见,特别是那些批评意见往往不会接受。因此,批改中若要指出学生习作的不足,最好的方法就是采用谈心的方式,注意语气的委婉,使学生感到亲切,从而在感情上产生应当写好作文的想法,产生浓厚的写作兴趣,达到教学目的。

注意讲评的情感与方法引导

1.晓之以理,动之以情

激情,是写作的强大动力,表现在作文中就是感情的激发,学生在自己的作文中就常常流露出各种情绪:淡淡的喜悦、浓浓的怀念、愤愤的恼怒、沉沉的忧愁等,针对这些情绪,教师在讲评过程中就要有的放矢加以疏导,晓之以理,动之以情,促使学生在感情上产生共鸣,在不知不觉中受到影响,把写好作文当作一种自觉的行为。

2.授之以知,寻之以美

“爱美之心人皆有之”,在学生习作中发掘美的因素,是调动学生积极性的有效手段。学生的习作,或借景抒情,或论事说理,或刻画人物;格调有的高昂,有的悲壮,有的乐观,有的忧愁……讲评时,教师要善于进行“美”的总结:语言美、形象美、构思美、风格美等,使学生得到美的享受,产生追求艺术美的欲望,这样就能克服写作中的畏难心理。

3.授之以渔,摆脱依赖

总之,此研究针对湖南省城乡小学英语教材的使用差异产生的小学生英语综合水平参差不齐等问题,希望能引起湖南省各个市区及农村地区小学对英语教育的重视,在教材使用方面,严格教育更要按照教育部要求执行,尽快缩小城乡小学生英语水平的差异;不断促进教育资源的合理配置,促进公平;鼓励小学生家长加大对孩子英语学习的重视力度,提高小学生学习英语的主动性和教师对教材的高效利用。学习是教师的教与学生的学结合的过程,只有教师与学生双向互动才能促进小学生英语水平的整体提升。

每个学生的阅历、生活、个性和所处环境不尽相同,他们作文的成文过程也带有鲜明的个人色彩。教师在作文批改、讲评过程中应当敏锐地捕捉他们的特点,归纳总结提升,形成符合学生个性特征的作文指导方案,授之以渔。当每个学生都能按自己喜欢的思维方式、写作方法来作文时,他们的写作兴趣自然就激发出来,并渐渐摆脱对老师的依赖。

总之,在写作教学过程中,要更好地激发学生的写作兴趣,准备、写作、批改、讲评这四个环节都应当十分重视,教师要发挥教学的主导作用,注意讲究方式方法,尽可能多的影响学生,这样才能达到写作训练的目的。

“三型”政党的建设中,学习是基础、创新是动力、服务是关键。党的十八大指出“以服务群众、做群众工作为主要任务,加强基层党组织建设。”党的十九大强调:“加强基层组织建设,要以提升组织力为重点,突出政治功能。”这是对基层党组织建设目标任务的丰富和延展,也是党的建设落实到具体目标上的体现。提升组织力的关键在于团结服务好群众,只有坚持根本宗旨不动摇才能获得强大旺盛的组织力。因此,服务型党组织建设必然要作为当前基层组织工作的重点来抓好推进落实。

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