绘本，亦称图画书，是在人类对童年认识得更透彻以后出现的书籍形式。与小人书、卡通图书等儿童读物相比，绘本具有简练生动的语言和精致优美的绘画，对语言和绘画的构成形式均有特定的规范和要求。英语是一门外语，学生在学习时存在一定的困难，教师应如何在教学中解决这一问题呢？英语绘本中的图片十分精美、有趣，单词和句子的难度不高，会重复出现，便于学生理解和记忆，且具有一定的故事性和情节性，能够激发学生学习英语的积极性，提升学生的阅读和理解能力。教师可利用英语绘本进行教学，实现对教材的有益补充和延伸，提升学生的学习能力和水平。下面，结合具体的教学实例，笔者谈一谈英语绘本在小学高年段阅读教学中的应用。
英语绘本以其精美的绘图、鲜明的色彩强烈地刺激学生的感官，吸引他们阅读英语的兴趣。绘本有生动完整的故事情节、栩栩如生的人物形象，且每幅图都配有相应的文字，语言简洁明了，符合学生的认知特点。
例如，教学译林版五年级上册Unit 7《At weekends》时，教师针对文中的句型“What do you do at weekends？”提出两个回答例句：“She always has dancing lessons.She sometimes goes to the cinema with her friends.”为了强化学生对这一句型的理解和掌握，教师可利用相关的绘本引导学生进行自主阅读。图文并茂的绘本，不仅调动了学生的阅读兴趣，使学生认识到更多的事物，而且增强了学生运用英语交流的能力，提升学生的英语综合能力。
按照国家标准GB/T 19478—2004进行固始鸡的屠宰和样品的提取，测定不同样品中氨基酸组成及含量。
在英语教学中，教师要结合文本内容选择合适的英语绘本，有的放矢地进行相关内容的教学，让学生在兴致勃勃地看图阅读中学习新知识，提高英语阅读能力。
绘本教学借助画面和文字启发学生思考和理解。低年级学生通过看图朗诵和复述来加深对绘本的理解，高年级学生则要对绘本内容进行讨论和分析，形成自己的观点，提升对绘本中图与文的综合理解能力。
例如，教学六年级Unit 6《Keep our city clean》这一单元时，教师可利用有关环境污染的绘本图片，配上英文说明，用多媒体的形式呈现给学生，让学生通过图片内容猜测英文说明中不认识的单词的意思，用图片促进阅读理解。教师以问题导入新课：“Look at these pictures of our city.Is our city clean？Why？”“What can we do to keep our city clean？”栩栩如生的图片本已吸引了学生的注意力，问题又使着学生进一步思考。这样的教学方式让学生一开始就了解了文章的大体内容和结构，为最终的阅读理解做了铺垫，学生也从被动学习变成主动学习，激发积极思考、交流的热情。教师把教材和信息技术结合起来施教，有利于开拓和发展学生的眼界和思维，提高学生阅读的兴趣。
绘本能帮助教师解决教材中的教学问题，增进学生对相关内容的理解，是一种深受师生青睐的教学策略。
英语绘本因语言和图片相结合而成为学生喜欢的学习素材，在教学中，教师可鼓励学生根据绘本的创作形式自己编写故事，一方面迎合学生对绘本的喜爱，另一方面让学生在创编过程中运用所学的单词和句子，强化语言训练和运用。当学生编写出一个个小故事，画出一幅幅精彩的绘图时，我们不难看出学生既巩固了新知识，又提升了语言应用能力。
例如，译林版4A Unit 2《Let’s make a fruit salad》的教学目标是让学生掌握“grape,pineapple,banana,mango”等单词及“Do you have...”句型。这些水果单词，学生在生活中都接触过它们的原型，很容易被学生抽出来运用于绘本创编。有的学生发挥想象，以“动物喜欢的水果”为主题创编故事，还有的以国外的生活素材创编寓言，完成了一个个生动有趣的英语绘本作品。
创编活动有效地锻炼了学生的想象能力，活跃了学生的思维能力，教师要为学生提供编排绘本的机会，让他们在创编过程中锻炼听力、口语、语感，提升想象力、表现力、动手能力、审美能力……从中感受绘本阅读和创编带来的乐趣。
鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的言语；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”学生的想象力是非常丰富的，教师要以绘本为仿写模版，放飞学生想象的翅膀培养学生的英语写作能力。创编绘本故事，是学生最喜爱的写作环节，这比一般的英语写作容易，教师要鼓励学生大胆想象，发展学生的创新思维。
例如，教学方位词时，笔者选择了趣味绘本《Rosies Walk》进行教学。这个绘本讲述了母鸡萝丝出门去散步的精彩内容，句子结构较简单，且有很多地点状语，笔者利用多媒体播放绘本，让学生边看边跟读，然后进行角色扮演。待学生熟悉绘本故事的基本内容之后，笔者再向学生讲授创编绘本的技巧，引导学生发挥想象创编绘本。
经检验、护理，对患者不良反应、依从及满意率进行分析，其中不良反应包括：恶心呕吐、发烧、心悸，依从及满意率应用本院自制评定表评估。从患者完全依从、基本依从及不依从三方面评估依从率，分值0～100分，分值高依从性高；从护理态度、质量、及时性及人员素质评估满意率，分值100分，分值越高，满意度高。同时观察图像检查质量，图像质量Ⅰ级图像清晰，分辨率高；图像质量Ⅱ级：图像模糊，分辨率低[4]。
公园不仅是市民休闲游憩的开放性活动场所，也是城市文化的传播场所，因此公园对房价也具有一定影响作用。在图1中可知，在西南部区域公园对房价的影响程度比较高，这是由于该区域绿化环境比较缺乏，因此公园对居民的居住质量更加重要，公园的建立对小区房价起到积极推动作用。
续写故事的结局是创编绘本的一种重要形式。有些绘本没有结尾，学生可尽情地展开想象，根据故事发展方向续写精彩的结局。对有结局的绘本，教师可删掉结局，鼓励学生自由创编，激发学生丰富的想象力，提升学生的创编能力。
实验温度下对不同浓度的ND钢试样施加5MPa或不施加应力，通过腐蚀前后的称重可以把金属腐蚀速度表示成单位时间内单位金属表面的重量变化。ND钢的腐蚀速率如表7所示。
总之，在小学英语教学中引入绘本，能有效地激发学生的阅读兴趣，英语教师要借助绘本的色彩和故事吸引学生的眼球，将英语知识融入其中，加强学生之间的互动交流，开阔学生的视野，让学生在愉快的英语学习环境中提升英语阅读能力，锻炼语言表达能力。
［参考文献］
［1］王佳娣.基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学［J］.湖南第一师范学院学报,2015,6:1-3.
［2］张彦智.小学英语绘本教学策略分析［J］.中国校外教育,2018,10:92.
［3］王雪.英语绘本绘出小学英语精彩课堂［J］.英语画刊(高级版),2018,26:28.
联系客服
