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教学四环节在今后课堂教学中应用

教学四环节在今后课堂教学中应用

洛龙区孙村明德小学  王五和

导学案的生成,在我们学校已是一个不是问题的问题。不是问题,都知道怎么写导学案、如何设置学生要自主学习的内容。而又有什么问题呢?——如何有效导学。

这就是说教师备课要抓住关键知识点、知道学生需要、理解和能够运用学生认知过程。备课还是关键的关键。

依据“教学四环节”,备课是第一环节。我们在教研组里集体备课主要是备课标、教材,而自己还要根据教材、课标备学生。我们刚刚进行“高效课堂”教学探索,学生的自主能力还不够强、自主学习认知过程不熟悉或者不很适应、我们的导学能力正在学习提高之中,这些因素必须在备课中考虑进去;根据班级学生的年龄特点、知识层次差别,我们面向的是全体,在设置合作学习问题时,把握住探索问题的深度,也可以把一个问题用几个小问题分解,减轻学生学习的难度,或者把扩展的范围缩小一些。

讲课是第二环节,但讲课对我们来说已经变为导学。在备课时,我们一定把握知识点、扩展知识度、探索能动力,导学时靠教师的智慧进行导、疏、理,必须牢记“以学生为主体”、自己为主导。在导、疏、理过程中,教师切忌“急”而发言、按照条条循规蹈矩,参与中导,平等交流中疏,引领中理,达到学生自主学习为整体的课堂氛围。

批改作业是第三环节,在高校课堂中是检测。这一环节是教师对学生所学的检查,也是对自己导学效果的检验,而题目的设置是符合课标、教材的。在设置中必须难易适度,也应具有探索性的因素存在,在能够达标的情况下让学生有所思,可以激励学生去探索。在这种课堂教学模式下,作业即测试,但批改者不一定是老师,放手于学生、相信于学生,在学生互动中也是互相学习的方式、探索的机会。教师不能断言“你错了”,把问题放于学生之间去探索、去修正,这也是很好的教材,也符合自主学习、自主探究,更符合高校课堂要求。

第四个环节是辅导,而这个环节是在高效课堂测试之后。上面已经说过,把批改、修正放于学生之间。这就叫把教师的辅导变为学生中的互相学习、探究了。

实际,我们在应用中会发现,原先的教学过程是教师教学生学知识的,高效课堂,是学生在获取知识的同时形成某种能力。所以教师在课堂教学中,教学观念是最主要的。大家记住:把知识学习的课堂变为能力培养的课堂。

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