法国哲学家加斯东·巴什拉认为，“我梦想，故世界像我梦想的那样存在”，他以亲身的诗歌阅读经验证明：梦想是一种通达真理和自由的方法。梦想不是虚无缥缈的东西，它存在于人的内心，是情怀，是能力，是方法，是通达生命的通道。
我们学校提出梦想教育的基本动因在于现代工业文明下人们梦想的缺失，学校珍视每个学生的个性化梦想，致力于在课程实践中建构个体生命发展的通道，实现人的发展的多种可能性。学校的“追梦人课程”作为一种“生命通道”，可以“通向四面八方”，可以帮助每个学生完成他的“梦想之旅”。
“只要有梦就要努力去追”是在学生高年段时，教师给学生传递的一种思想，让学生逐渐拥有追逐梦想的能力，通过语文辩论会、英语演讲、科学实验等方式，培养学生批判性思维和交流与表达、观察与分析能力。
在开齐开足国家课程的基础上，学校还为学生提供了各种特色课程，为学生多元发展助力。目前，学校有8门精品校本课程，如数学阅读课程《梦学园》，教师以丰富的航空资源为题材，让学生了解数学文化、发展史，丰富了数学课外阅读知识。音乐传承课程教师将富有民族特色的葫芦丝引入中高年级教学，为学生的民族音乐梦想铺上了基石。还有行进管乐的训练，让学生的音乐学习与国际接轨，让学生在树立自己音乐梦想的同时做到中西合璧。
在洪都小学，每一间教室都有梦，梦想都正在发生。学校充分利用家长资源，开设了家长课堂，涵盖科技、社会、生活、体育、文化、艺术等领域，家长来自各行各业，学生心中梦想的原型走进了课堂，走上了讲台，走进了他们的内心。
每个学生的梦想千差万别，丰富多彩的社团课程是学校助力学生逐梦的阵地，学校先后组建了“五蓝社团”“微梦社团”“520社团”等，为学生提供土壤、条件，解决学生个性化梦想的追梦问题，使他们的梦想种子发芽、成长，直至成长为参天大树。
朗诵社团的学生刘佳卉一直酷爱语言表演，她希望有一天能站在舞台上，从容地进行表演。五年级时，学校朗诵社团参加“第二届全国曹灿杯朗诵大赛”，一路过关斩将，最后进入了总决赛，CCTV邀请大家去表演的消息，让社团的学生们激动不已。刘佳卉回忆道：“表演那天，我跟着大家的节奏，饱含深情地朗诵，语速恰当、声音洪亮。我们的朗诵赢得了大家的掌声，我们成功了！”
小妍这阵子可忙坏了，她的“科学做做做”微社团不断有同学来参观，申请参加活动，进行科学实验。不论是课文上伟大的科学家给小妍内心带来的崇拜，还是对生活中事物的好奇，一个“科学梦”早已潜入她的生命。微社团成立后，小妍才更加清楚自己追求的是什么，要怎样去做。作为社团负责人，小妍每月定期开展两次活动，一次校内，一次校外，观察、实验笔记已经厚厚一叠。
走出校门，走入社会，开启研学旅行是学校助力学生逐梦的第二个阵地。从2015年开始，学校从学生的梦想实际出发，依托中国科学院科学实践教育资源，设计了不同的研学旅行活动，足迹遍布大半个中国。通过“近距离观察尖端科技”“近距离与科学家对话”活动，让学生的梦想不再遥远。
办师生幸福成长的梦想乐园，是学校的办学目标。可以肯定地说，梦想教育改变的是每个学生，在这个梦想乐园里，学生们心中有梦想，他们为追逐梦想而快乐学习。保护天性，珍视每个学生的梦想，尊重、理解、悦纳学生，为每个学生提供最适合的梦想教育，这样才是真正让“以生为本”的育人理念落地的课堂，才是真正让梦想教育真实发生的课堂。
（作者系江西省南昌市洪都小学副校长、小学语文特级教师）
《中国教师报》2018年03月28日第4版 版名：现代课堂
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