聪明的孩子不一定能成为尖子生，而尖子生不一定都绝顶聪明，这是一个不可争辩的实事，为什么呢？
不能成为尖子生的原因很多很多，可分两种因素：智力因素与非智力因素。而最主要是非智力因素。
一、动机：（动机是达到目的的一种心理活动）
1．为何上高中？答案是考大学。为何考大学？答案有很多：光荣说，不负家长、亲朋期望说，攀比说，饭碗说，就业说，为国说，摆脱困境说（农村、家庭等）。
2．上大学不是终极目的。
3．动机直接影响学习。（上中专不考大学的例证：成绩下降；不考重点学校例证：王静；我的目标举例。）
二、意志
1．意志是达到目的的保证。为何有了目的仍有分化呢？
2．好的意志品质是什么呢？
自觉——不会因外部干扰而动摇。（如困难、挫折、班主任、教师、家长）
顽强——不会因困难而退缩。
坚持——法国生物学家、细菌学家、免疫学奠基者的巴斯德说：“告诉你使我达到目的的秘密吧，我唯一的力量就是我的坚持精神。”坚持就是持续，有些人很容易的学业坚持不了。
自制——善于冷静掌握和支配自己的行动去克服困难，克制自己的精神冲动，即高度的理智。
总之：90％的学生都有目的，也不是基础不好，而是缺乏自觉、顽强、坚持、自制的优秀品质，所以后来有的分化。
1984届的张刚、张勇兄弟，住校生八周不回家。
周末下午不急于回家的坚持搞定一周复习，不成晚上再干。
据查40％者是由于意志品质太差而影响学习。
三、情绪。
人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。
有些人一旦出现不符时就悲观、生气，否则就高兴、快乐，情绪对学习直接起作用，不顺了，坐卧不安，思维混乱安不下心，甚至借题发挥，闹出乱子。
现在的中学生情绪特别强烈，不易稳定，加上生理发育特点，更加重这种色彩。
人是社会的，互相有关系，不可能事事顺心，为所欲为。如何办？——调节。
例如：转移（孙膑、司马迁）；激励（勾践、苏秦、祖狄）；冷冻（蔺相如、林则徐）；发泄（诉说、痛哭、吵架）。
四、勤奋与懒散
鲁迅：“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用到工作上的。”
爱迪生：“天才就是1％的灵感，99％的汗水。”
华罗庚：“勤能补拙是良训，一份辛苦一分才。”
勤奋是目的的保证。
五、谦虚与骄傲
如能虚怀若谷，毕业是肯定能满载而归。林则徐：“海纳百川，有容乃大。”
1．正确认识自己。相对性
2．正确认识教师：客观上
3．正确认识同学：都有闪光点，长远看
4．正确认识知识：无垠的。“骄傲往往是建立在无知的基础上的。”
六、专注于专心
走神者占40％左右
1．注意饮食、休息
2．净化学习环境，氧气不足，说话。
3．端正动机：为达到总体目标
4．控制情绪：困难了，讲得不好了，外界干扰了。
七、兴趣
应当博而专，不偏科
在最不易静下心来的时候，安排感兴趣课程
八、身体与习惯
九、环境：师生关系，家长关系，同学关系，班风，校风。
十、性格
1． 狭隘：小事都耿耿于怀，不能自拔；小事斤斤计较，患得患失。
2． 抑郁——小事、细想、扩大、怀疑、忧郁、寡欢、沉默、孤独。
3． 怯懦，自卑
4． 对立：敏感、发泄、报复
5． 变态心理：幻听
来源与东北示范大学政治教学研究网 手留余香已编辑并自拟题目
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