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九年基础教育，对孩子一生意义重大！
那么，立足九年，如何为学生终身发展、终身幸福奠基？
学生需要培养哪些“核心素养”？而“核心素养”落地的路径又是什么？
今天小编分享一篇实用操作技术贴，相信此文会对您有所帮助！
为了培养“学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”的核心素养，我们实施了学校育人目标、学习模式、课程统整、资源整合等系统综合改合，并提出了“立足九年，夯实孩子九大核心素养”战略架构。
构建“支撑一生的生活；启迪享用一生的智慧；夯实伴随一生的学识；提高发展一生的能力；培养受用一生的习惯；增强恩泽一生的体质；打造幸福一生的个性”是学校的育人总目标。立足九年，着眼16年（学生时代），前瞻60年（一生）；为学生终身发展奠基,为学生终身幸福奠基是学校的办学理念。
弘扬孩子的天性，培养孩子的个性，启迪孩子的灵性，诱发孩子的创造性！关注孩子在校园的生活质量和幸福指数，让孩子拥有幸福童年，让孩子身心健康、精神发育赢在起跑线上！
重点关注三个维度：健康体魄与博爱情怀，协作能力与创新精神，完善人格和社会责任感。
统筹规划制定阅读兴趣、习惯、方法、数量等为内容的九年阅读指导纲要，树立大语文思想，实施课外阅读课程化，从入学第一天抓起，从一年级抓起;毕业班也要将阅读进行到底。
阅读、悦读、越读！一所没有阅读的学校就不可能有真正的教育，致力于创建书香校园是我校追求的办学特色之一，与书为友，与书为伴，品味书香，成就人生。课外阅读从小学一年级抓起，从入学的第一天抓起。
改善阅读环境，营造阅读氛围，强化阅读指导，树立“大语文、生活语文”的理念，搞好课内、课外阅读的有机衔接，高标准依次超额完成课标规定的小学各段阅读目标；实施“快乐阅读、超功利阅读”计划，丰富学生的校园生活，提高学生的校园生活质量和幸福指数；培养学生的阅读兴趣，诱导学生确立正确的阅读态度、阅读动机，养成良好的阅读习惯、读书品质，掌握科学的阅读方法；引导学生在阅读过程中进行文化的积淀和文化的建构，开拓学生的精神世界和心灵空间，帮助学生树立正确的价值观、道德观、审美观，提高学生的人文素养和科学素质；以“争创书香中队、争做读书标兵”为载体，以“晨诵、午读、暮省”为主要形式，营造书香校园；通过“小手拉大手，读书进千家”活动，从书香校园向书香家庭、书香社区拓展辐射。
阅读氛围的创设：完善阅读的环境文化。通过摆放花草、艺术品，播放轻音乐，悬挂装饰品（红灯笼、红雨伞）等举措，让书香苑更古朴、高雅、精致、温馨；在书香苑的墙壁上设置实新学生读书宣言、读书名言录、读书明星榜、阅读书目龙虎榜、读书成果展示窗；重塑阅读的精神文化。充分利用板报、广播站、电视台、网站宣传优势，全面营造“读书的学生最快乐、读书的学生最幸福，读书是高雅的事情”的舆论氛围。重塑阅读的精神文化。在孩子们的心田里播下“与书为友、与书为伴，品味书香，成就人生”的种子，同时施予必要的阳光、空气、水分、养料，使其生根、发芽、开花、结果。改变阅读的服务文化。为学生在书香苑读书提供更加人性化的服务，比如在每张阅读桌上摆放便于学生随时查阅的字典、词典等工具书，提供精美的阅读摘录卡、个性化的书签，设置暂时保存未读完图书的抽屉等；整合阅读资源。充实、更新书香苑存书，建设班级图书角、校园图书超市；在调查学生期待视野与阅读兴趣的基础上，让必读书目、推荐书目、自读书目构成完整的链条，互为补充，相辅相成；发挥团体效应。从抓教师读书开始，进而感染学生读书；表彰喜欢读书的学生，影响尚未进入状态的学生；运用求成动机，积极开展丰富多采的读书专题活动，给学生提供多角度展示读书成果的机会，让学生发现读书的乐趣，变“要我读”为“我要读”，使读书成为习惯，成为自觉行为，成为自己生活的一部分；创设阅读的环境场、时间场。废除一些不必要的考试，减少一些学科书面作业，统筹协调各类活动，减轻学生的课业负担、心理负担，给学生提供充足的自由阅读的时间；提倡快乐阅读、超功利性阅读，让课外阅读课外些，再课外些；建立导向、激励、制约、评价机制。出台实新学校课外阅读激励、评价方案，对学生九年课外阅读进行统筹规划，实施分级、分段、分层次评价；构建阅读的社会微环境。与家长及时沟通，争取家长密切配合，实施亲子阅读计划，为孩子购书、节假日读书创造一个宽松的家庭氛围。
阅读兴趣的培养：着眼课内激发兴趣，延伸课外培养兴趣，开展活动提高兴趣；遵循阅读的基本规律，倡导快乐阅读、超功利性阅读，保持兴趣；营造阅读氛围，构建阅读情感场，增加兴趣；教师采用“展示图片、设计幽默、制造悬念、抖出包袱、赏析片段”等形式向学生精心推荐读物，诱发兴趣；5、以教师读书的兴趣影响学生读书的兴趣；举办读书节、多角度展示阅读成果，让学生感悟到读书的乐趣；尝试师生同读、亲子阅读、图书漂流、悬赏阅读、帮弟弟妹妹读本书等新的读书形式，巩固学生的读书兴趣；轮流填写《班级阅读日志》、自我整理《读书成长手册》，让学生体验到读书的意趣；在“诱导学生确立正确的阅读态度、阅读动机，养成良好的阅读习惯、读书品质，掌握科学的阅读方法”的基础上，使学生读书的目的尽量实现从外驱到内驱的转变，同时也引导学生读书的兴趣延循兴趣——乐趣——意趣——志趣的层次逐步提高。
阅读习惯的养成：通过“教师垂范、榜样示范、自我规范”对小学生要养成的阅读的基本习惯进行长期的、分层次的培养；及时提醒并纠正学生在不同年龄段、不同环节、不同场合阅读过程中存在的不良习惯；纠正一个坏的读书习惯比养成一个好的读书习惯更费劲，因此良好阅读习惯的培养要从低年级抓起，从一开始抓起；通过各种渠道要让学生明白良好的阅读习惯在自己阅读生涯中的重要性，进而激发学生养成良好习惯的自觉性、主动性；阅读习惯的形成需要诱导、强制、重复练习，直至形成习惯为止。
借助自主管理、合作学习培养孩子民主平等意识，重塑教室功能，让学生在民主的生活中学会过民主的生活，我们要借助教室这个社会场培养未来的公民而不是顺民、暴民。
习惯养成遵循他律、互律、自律浙进原则，达到刻意不自然、刻意自然、不刻意自然的效果，实现从好行为、暂时好习惯、永久好习惯(潜意识)终极目标。学校要通过“日行一善、周明一理、月养一习”的道德长跑活动，一手抓好习惯养成，一手通过引进的芬兰儿童技能教养法矫正不良习惯。
主要做法有：
1、从每个人每件事做起，创建和谐校园；学校无小事，校园无闲人；和谐出效率，和谐出效益。单从教师角度看，我们要求教师要学会与领导、同事、学生、家长、社会、自我和谐；要诱导学生学会学习与生活、课内与课外、理想与现实、现在与未来等诸方面的和谐。和谐体现为一种教育生态的平衡，它至少涉及校园内外两大系统要素。科学是和谐校园之基石，民主是和谐校园之根本，人文是和谐校园之灵魂，开放是和谐校园之源泉。建立和谐校园要解决好三件事：重构师生关系、重建校园生活、重塑学校文化。
2、献爱心，见真情，“一帮一”活动：帮扶不是包办，不是“代替”，帮扶最高境界是培养自理习惯及能力，帮扶不仅仅拘限于生与生帮扶，还应该包括师与师，师与生帮扶；帮扶甚至可以拓展到家庭、社会这个层面；帮扶不应该加重高年级学生及教职工负担，帮扶要争取家长支持；帮扶要建立评价激励机制。
3、爱书、看书、献书、书香满园：创建书香校园是我们追求的办学特色之一,旨在“以阅读为载体,促进学生人文素质的提高”。我们的口号是：与书为友，与书为伴，品味书香，成就人生。
4、知我实新、爱我实新、荣我实新：知我实新的校史、校训、校风，积极参与校歌、校徽、校标、校卡设计及校报、校刊、校台的投稿工作；要树立“校兴我荣，校衰我耻”，“今天我因实新而自豪，明天实新因我而骄傲”新理念，从我做起，从现在做起，把“实新是我家，我与实新共荣辱”落实到具体行动中。一个学生的生命动力。
5、“日行一善，周明一理，月养一习”道德长跑活动：礼仪教育、养成教育要系统化、活动化；礼仪教育、养成教育标准要分为基本、弘扬、追求三个境界，依据师生实际逐步提高、逐步达标。“习惯的养成犹如纺纱，一开始只是一条细细的丝线，随着我们不断地重复相同的行为，就好像在原有那条丝线上不断缠上一条又一条丝线，最后它便成了一条粗绳，把我们的思想和行为给缠得死死的。”教育就是帮助人养成好习惯。俄国著名教育家乌申斯基曾说：良好的习惯乃是人在神经系统中存入的道德资本，这个资本不断在增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。”可见良好行为习惯是人才成长、实现可持续发展的基础。应重点抓好学习习惯、守纪习惯、生活习惯、卫生习惯、文明礼仪习惯、人际交往习惯、集体活动习惯等七个方面。
6、班级星光灿烂：一方面传统“三好学生”的评选存在诸多弊端：周期长、人数少；期中、期末、小一至小六当选“三好学生”的学生变动极小，某些学生成了当选“三好学生”的专业户，多数学生成了“陪客”，其激励作用大打折扣，同时因缺少竞争对手对所谓的好学生的发展也极为不利；应试教育作怪，三好演变成了学习一好，分数成了唯一评价指标；“三好学生”两张皮，学生在校内、家里表现明显不一，“在校是温顺的小绵羊、在家是厉害的大老虎”，容易造成学生的人格分裂；仅对学生某些智能进行评价，对评价的这些智能处于劣势的学生是极不公平的，也就是说评价失去了公正性。另一方面小学生盲目追星，“追星族”在校园大有愈演愈列之势：对明星生日、星座、爱好、穿戴、奇闻怪事等了若之掌，因追星言语不和造成大打出手的事情时有发生。再一方面“学校成了培养失败者的心理工厂”，因学习不好，是许多学生在校园、班级抬不起头来；学生失去了进取的动力，因一方面差逐步演变成多方面差，因而提前被淘汰出局。鉴于以上原因，遵照“没有差生，只有个性不同的学生”、“人人有特长，人人都能行”、“多一把尺子评价学生就多一批好学生”，“让每一个孩子都抬起头来走路”，“要树立孩子身边的典型、明星”等新理念，根据小学生心理、生理特征，借鉴加德纳的多元智能理论，依据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，我们特推出“校园星光灿烂”主题德育活动系列。
7、实施感恩教育，构建感恩文化。通过本主题活动的开展，旨在让学生有感情、有灵性、有伶悯之心、有善良之心、敬畏生命，知耻知荣，知恩图报。不望国之恩、党之恩、社会之恩、师长之恩、知遇之恩、提携之恩、帮扶之恩……可以采取读感恩书、讲感恩话、唱感恩歌曲、做感恩事、写感恩文、当感恩标兵等实践活动，使得学校的舆论更加良好、，师生关系更加融洽，感恩之心更加强烈、，奋发之情更加高昂，使得“滴水之恩当报涌泉”之情生根、开花、结果。
8、尝试寒暑假、节假日布置德育实践作业。比如传统春节我们推出的德育实践作业是：在春节期间向你的长辈、老师、同学打一个电话或发一条短信互表新年祝福；问一问你的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们像你这么大的时候是怎么过年的，通过比较你有什么体会、感悟？走亲访友、招待客人也有学问。要留心自己年假是怎么做客、待客的，以便开学后与你的同伴交流；如果有条件的话，让家长或他人为自己拍一张年假生活照，自己在后面写上一段有纪念意义的话。开学后不要忘记带上照片让你的好朋友一同分享啊！利用自己的压岁钱购一本学校推荐的书目，并且与爸爸、妈妈同读这本书，以体验书香为家庭带来的乐趣；在爸爸、妈妈的指导下，制定、实施一个花压岁钱的小方案。开学后比一比看谁的压岁钱花的最有意义；用在学校所学的综合知识，尝试解决或改进家庭生活中遇到的一个实际问题，同时感悟学习知识的重要性。又比如国庆长假我们安排的德育实践作业是：与爸爸妈妈一道开展“跳绳、踢毽子”等健美强身的家庭阳光体育活动，进而改变家庭娱乐方式，提高家庭生活质量，提升家庭幸福指数；怎样帮助爸爸（妈妈）改掉一个不良习惯；我给爸爸（妈妈）洗一次脚（洗一次衣服）；落实“好孩子小书房计划”（一个学习角、一张书桌、一盏台灯，简易书柜），在此基础上，开展“我和爸爸（妈妈）同读一本书”的亲子阅读活动；把自己这一个月在校情况向爸爸妈妈回报一下。让父母分享自己成长的快乐，共同解决自己成长过程中遇到的烦恼。国学经典《弟子规》中的要求你践行的如何？让家长给你一个综合评价。
体育课、运动会要突出健康第一思想，让孩子养成终身喜欢的一项健身项目。
路径：每天锻炼一小时，精神振奋一整天。将整齐划一大课间变成自由选择的体肓超市:将过分强调竞技性、特殊训练才能完成少数运动员参加运动会变成全员参与的趣味运动会。
主要做法：
1、体育超市：所谓体育超市，就是把学生喜好的各类体育活动器材，摆放在学校各个部位。在活动时间，学生可依据自己的喜好任意进行选择。建立体育超市的目标：我的课间我做主——我喜欢，我选择；我选择，我投入；我投入，我健康；我健康，我阳光。核心理念：缺什么，补什么；需什么，供什么。变被动参与为主动选择；每天锻炼一小时，精神振奋一整天，健康工作五十年，幸福生活一辈子。服务宗旨：“一切为了孩子健康，为了一切孩子健康，为了孩子健康一切”，搭建多元平台，提供多元服务。体育超市的建立，实现了让大课间学生的活动由被逼锻炼变为主动参与，即由“让我活动”变为“我要活动”，玩和运动融为一体——玩就是运动、运动就是玩；体育超市的建立，也将实现“让原来整齐划一的、单调乏味的大课间变成丰富多彩的、充满无穷变幻魅力的开心大课堂，大课间将成为全体教师的公共课，其他科任老师变成体育老师的助教；体育超市的建立，促使学生运动、锻炼理念的转变——从体育运动到终生健身；除此以外，体育超市的建立，还将产生一种新型的师生关系——课堂上是师生，课间是活动的搭档、伙伴，加深相互之间在性格智能、学习方式等角度的体验、认识，增加在课堂活动中的默契程度，为高效课堂的推进起到正强化的作用。
2、趣味运动会。针对传统运动会许多项目技术偏难，没有经过系统训练的学生很难完成其技术动作；又比如传统运动会过分突出学生个人能力体现。运动会参与的人数偏少，运动会往往只是为少数同学提供了施展才华的舞台。为此我们提出了举办趣味运动设想。趣味运动会突出了“健康第一”的思想，淡化了活动的个体性、竞技性，强化了活动的群体性、灵活性以及参与的广泛性、团体性，体现了活动项目的多样性、选择性，增强活动本身的趣味性和观赏性。
3、实施大课间行为艺术。它是我校落实国家阳关体育行动的有效载体。大课间行为艺术课程是以阳光体育运动为平台，在完成阳光体育运动要求的教学目标的基础上和过程中，也同时完成其他学科的一些教学内容（目标）和综合性探究实践活动的一些教学内容（目标），是以肢体活动行为的彰显为基本形式的综合性校本课程。实新学校在课间活动上自主开发了适合大课间的个性化的校本体育课程、开发实施了体育超市活动。校本体育课程在广播操、韵律操、交谊舞基础上融进古诗词、国学经典、英语对话、成语接龙等学科内容，使其演变为大课间行为艺术。
面对高考升学压力，树立小学、初中是孩子艺术素养养成黄金期，琴棋书画等让孩子选择一种终身喜欢艺术项目。可通过社团、兴趣小组、艺术节等来实施。
主要做法：
1、开设艺术选修课程:采取“一师双岗、一室两用、学生校级走班”实现了从兴趣小组到开设艺术选修课程提升。
2、举办年度艺术节。让童年充满创意，让艺术浸润孩子的生活。当艺术节的第一个音符在校园的上空飘荡，艺术已融入我们学习生活的每一天。每届艺术节从画展、折纸比赛，水果拼盘、石头画等三十余项活动中让学生选择，为全体学生共同献上一场精彩的校园艺术盛宴新。
崇尚人文，信奉科学。采用合作探究思维课堂；增加校园景观科技元素成份；举办科技节、五小科技活动、研究性学习等主辅渠道来实现。
主要做法：
1、开设观察课程，一年四季布置科学观察作业。小学生对自然中的一切现象都报有极其浓厚的兴趣，他们在有意无意中从事的科学活动也极频繁，只是我们在发现时没有及时予以重视，使其固有的积极因素在不同程度上逐渐淡化了。在不同的年级安排不同的科学观察探究实验激发学生的学习积极性：比如低年级段安排观察蚂蚁的活动，让学生观察、记录、讨论，猜想。又如中段学校每年均开展班级养蚕活动，让学生连续记观察日记，撰写观察研究报告。
2、举办科技节。科技节主题鲜明——尚科学，体验生活，动手实践，探索创新。科技节目标明确，即普及科学知识，培养创新精神，激发创作灵感，陶冶艺术情操。我校年度小探索者科技节盛况空前，她内容丰富，形式多样；参与面广，群星辈出。学校精心设计、周密策划：小探索者欢乐大讲堂科普讲座、科普板报、科幻绘画（含电脑绘画）大赛、科普读书活动、科学畅想小论文比赛、小制作、小发明比赛、现场制作比赛、我的爱心我做主、环保你我他、文艺表演等十项活动，全校师生参与率达百分之百。每届所有竞赛活动我们均采取班级、年级、学校层层筛选推荐的形式进行，六届科技节共收到各年级上交的优秀科幻画513 件，评出一、二、三等奖共 125人；科技小制作98 件，评出最佳创造奖35 件；科技小论文60篇，评出优秀创作125篇。在从这些获奖作品中，我们深刻的感受到了同学们丰富多彩的想象力、创造力，它们构思新颖，具有教育性、时代性、欣赏性。还有即将开始的“科技文艺汇演”更是精彩纷呈，相声、快板、舞蹈、时装秀、经典唱诵，好戏连台，彰显同学们的艺术才华及表演能力。
3、校园景观课程化。实新教育实现了完整循环：先让儿童从生活走向了学科，即从“百草园”再走向“三味书屋”，又让儿童从学科走向了生活，即从“三味书屋”再走向“百草园”。校园景观课程化旨在让学生利用所学的知识解决校园特意创设的各种实际问题，进而培养学生的动手能力、创新能力和解决实际问题的能力。实新校园是一本精心设计的“教科书”和“生态实验室”，“编排”这本教科书时，充分体现了综合性、趣味性、探究性、实践性、互动性、生成性、开放性的特点，同时实现了跨学科资源整合，从孤立的校园课程景点走向了系统的课程
让孩子走进社区、社会这个大课堂。开展参观、调查、考查等综合实践活动，丰富孩子社会阅历；组织春游、夏令营等游学活动。
主要做法：
1、开展丰富多彩的实践活动。我们策划活动以综合为特征，以实践为环节，以活动为载体，以体验为根本。强调让学生亲身经历，学生参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新精神
2、举办“酷我夏令营”。通过夏令营让学生在游戏活动中，提高心理素质；开发心灵潜能；掌握调整良好情绪的方法。在紧张训练过程中，建立自信；学会团队合作；尊重他人；挑战自我。在相对封闭的环境中，锻炼自我生活能力；感悟家庭幸福；与同伴结成心灵伙伴
3、开展年度游学活动。通过“亲近自然、拥抱绿色”主题游学活动拓宽学生的知识视野，丰富学生的学习与生活体验，提高学生的综合素质。比如本期我们拟开展的春游系列活动，让学生看春——感受春之韵、识春——体会春之情、画春——渲染春之魅、扮春——细品春之味、作春——抒发春之魂就是对该主题活动的一个探索。
自我生态:借助心教育来实现身心和谐；自然生态:借助学科整合体验感悟自然生态平衡重要性；社会生态：借助职业体验认识服务、被服务角色意识、职业选择意识。
主要做法：
1、借助心教育，从小培养学生内在秩序感和规则意识。
2、与自然界做好朋友。这是我校要求学生在校做个好学生、在家做个好孩子、在社会做个好少年的基础上，又提出新的要求，同自然界做个好朋友。
3、节假日陪爸爸、妈妈上一天班，参加角色体验游戏馆，让我们孩子认识服务、被服务角色意识、职业选择意识。
独立生活能力，会洗衣、做饭、整理房间；会计划理财购物；会与家长、教师、同学和睦相处。借助寒署假社会实践及亲情作业来实现。
主要做法：
1、利用寄宿制学校这样一个平台，给学生营造一个真实的生活环境，并进行诸如洗衣、做饭等基本技能的标准训练，让学生在日常的校园生活中掌握基本的生活技能。
2、从学习礼貌用语入手，让学生掌握交往的技巧。作为教育者应该从小就教会他们懂得使用礼貌用语和交际技巧与他人平等交往。例如：“喂”“您好”“认识您很高兴”“请”“谢谢”“对不起”“早上好”“你真棒”等礼貌用语。在交往中慢慢的就体现出他们的理智、情感了，也就增强了学生交往的信心，提高他们交往技巧，使他们跨出了交往的第一步；同时打破课本中心，课堂中心，教师中心，培养学生的交往能力高自己的能力。
3、开展多项课外活动，创设交际情景。经过大量的，多项的活动式教育课程来创设情景对话，进行口语训练，从而激发他们多说多动的交往能力。
4、深入社会生活实践中，提高生活素养。例如：创设这样一个情景，让学生在校园里利用自己的交际能力，在校园或家庭社会寻找支持自己的人士或朋友，然后统计下来看哪个小朋友的交际能力强。还可以通过借助寒暑假的社会实践作业布置一些诸如帮妈妈做饭、打扫房间等实践活动，检验学生的生活自立能力。
关注区域:会借助互联网学习、交友；会使用网银理财、购票、购物；会选择有用信息，初步具备互联网思维意识，尝试众筹完成团队事务。借助信息课程内容改革及学科整合来实现。
主要做法：以解决实际问题为主线，整体设计、改造信息技术课程，提升学生全面的信息素养。无论是信息意识、信息能力，还是信息道德，都体现在解决实际问题的过程中。因此，培养信息素养首先要以“解决实际问题为教学主线，整体设计课程”。创设学生熟悉的、贴近学生生活的教学情境，充分挖掘信息技术在生活实际中的应用，将教学内容巧妙地设计在一个个真实的实际问题中。让孩子们通过真实的情景体验、感悟、分享交友、网购、理财等互联网给生活带来便利，进而感知、实践互联网思维。
要实现九大核心素落地，我们的体验感悟是:坚持“素质教育从课程出发”的理念，探索国家（地方）课程校本化、学校课程特色化、学生活动课程化的路子，逐步构建起校本化的国家课程、特色化的学校课程、个性化的活动课程三位一体的课程体系，将课堂与课外、统一目标和特色目标、学生共性发展与个性发展紧密地结合起来。
实新学校的环境文化课程重在培养孩子完整的“精神世界”，“一主多元”学科课程重在培养孩子智慧的“知识世界”，综合实践课程重在培养孩子丰满的“生活世界”。
我们的经验初步提炼概括为：从学科教学走向学科教育；从三维目标走向核心素养目标；从关注传承知识，到重视创新知识、应用知识；从学科单大独斗，到跨学科统整协作；从关注学科素养到学科素养、社会素养全面关注；从学校教育走向学校教育、家庭教育、社区教育三教合一的全教育。
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