推荐语：一周奇妙的“鸡蛋系列作业”，一次新奇的学习体验，不同于以往的读读写写，取而代之的是挑战自我的科学实验。
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孩子的呼声，痛心疾首。当一个民族的青少年学生全部埋首于枯燥机械的作业训练中，成了一种作业动物，这个民族的创造力从何而来，这个民族的公民幸福从何而来？究竟什么是作业？作业究竟为了什么？一位资深教育者曾这样说：作业并不只是复习和巩固知识，更不是为了考试；作业是给学生提供又一次自主学习、自主探究的机会。这是作业的新定义，是新理念、新功能的再定位。基于这一新定义带来的新定位，作为班主任，果断决定：一周不写作业，玩鸡蛋……（班主任之友·小学，2015年04期）
推荐语：什么？！作业还可以出书？用画册代替作业，让知识与实践相互关联，完美实现学校生活与假期生活的衔接。不一样的作业，给孩子们一个有意义的暑假！
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起初，学生选材比较单一，基本集中在旅游和做家务活上。我利用家长微信群，适时给他们进行指导。在素材的选择上，提出了“新、广”两字。“新”就是不落俗套，避免陈旧内容，要创造性的挖掘题材，丰富题材。即使是常见的内容也要做出新意，比如，旅游是学生选择最多的内容，怎样使这一素材有新意呢？通过微信群，我指导学生在景点选择、文化价值、文字感悟方面做文章。“广”就是素材涉及面要广，学校、家庭、社会，学习、探究、实践等应成为暑假生活的范围。通过指导，使画册在内容选择上达到多样化和新颖化的统一……（班主任之友·小学，2015年10期）
推荐语：学生作业太多，教师亲力亲为全面检查太累怎么办？教师抽查、组长监督、同桌互查……还是有漏网之“鱼”怎么办？看“全民督查”如何杜绝不做作业！
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总的来说，这个规则中的监督与惩罚环节，增加了每个个体（学生）所面临的风险（被查出未完成作业而被惩罚）。这种风险并非来自个体自身，而是来自于他人，尤其是对自己作业完成情况比较熟悉的左邻右舍，不可控性大大增加。风险提高，警惕性自然提高，因而自然会促使学生提前完成自己应完成的作业，这符合一般规律……（班主任之友·小学，2014年09期）
推荐语：一条温馨短信，就是一份新奇的作业，抓石子、手指操……什么样的作业会让孩子家长齐点赞？一起来看短信里的秘密！
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就这样，儿子顺利、愉快地度过了第一学期。当然，我们还陆续收到了让人点赞的短信，比如指导亲子阅读的短信，指导我们辅导作业的短信，指导我们如何表扬孩子的短信等。这些温情脉脉的短信短小灵动，闪耀着智慧的光芒，像春风，抚慰了家长们的焦急心态，吹开了孩子们对小学生活的美好向往。（班主任之友·小学，2014年12期）
推荐语：学生不爱做作业，原来是心态有问题？！老班教你如何帮学生端正心态，引导学生发现作业的魅力，找到作业的乐趣，让学生彻彻底底爱上做作业！
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意识是行动的导航，当我们有着这么一种意识：每一种现象的背后总有一个本源，那么我们就会从本源上来更好地解决问题……在“作业记录本”中进行适时的引导，这时班主任应从作业记录本中与家长的交流开始有意识地转向学生。例如：家豪(该生原来都不写作业的)，写完作业的感觉如何?(很快乐、很爽)国毅，现在来学校的感觉如何?(很自信、不用担心害怕)。然后，再让更多的孩子来交流“完成作业再玩的感觉”：可以玩得更痛快、更尽兴。同时再鼓励孩子，这就是你自己的进步。告诉孩子：老师只欣赏每天都进步的人……（班主任之友·小学，2013年09期）
推荐语：作业也能“治安”吗？这确实是一个伪命题，因为外表的安定掩盖不了内心的浮躁，即使布置了再多的作业，孩子们的内心会安定吗？如何留住孩子们的心，让他们喜欢作业，并愿意去做呢？
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比如语文学科的调查活动，本人教的是语文，上完一堂课后，我都设法从课文的角度布置一些调查的作业，比如“调查街面的错别字”，“调查家庭族谱”等等，既满足了拓展课文的要求，又拓宽了孩童的认知视野，学生有事做，就不再疯玩、闯祸了。如双休日，我让孩子们上街去记录街头的对联，并设法背下来，还专门在班级开展了一次“背诵街头对联大赛”。我让孩子们搜集各种广告，搜集各种产品甚至药品的说明。评选“最具创意广告用语”、“最简明易懂的产品说明”。 这还不够，我还积极与其他科任教师联系，让他们也都布置一些这类作业……（班主任之友·小学，2013年09期）
推荐语：今天没有家庭作业，这是真的吗？没有家庭作业的一天，正可看遍学生百态！没有作业的背后……你想知道吗？
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放学前班长小莹在黑板上写下了“今天没有家庭作业”几个大字。我们一个字一个字的大声读了起来，半天才明白过来，教室里顿时炸开了锅，爆发出200分贝的音波，大家有的蹦，有的跳，还有的拥抱在了一起，好像碰到了千年不遇的好事，欢呼声、雀跃声此起彼伏。小英亢奋中唱起了汪峰的歌——《怒放的生命》，小健竟跑上讲台，跳起了骑马舞，嘴里喊着：“老师万岁，老师万岁。”小艳则引吭高歌：“老师老师我爱你，就像老鼠爱大米。今天是个大奇迹，感谢苍天和大地。”小昕则像少林寺的和尚那样盘腿坐在了桌上，嘴里念念有词：“阿弥陀佛，善哉善哉。”兴奋过后大家怀疑猜测起来：今天为什么没有家庭作业？是不是因为要考试了？是不是老师想留时间让我们多看书？也可能是考察我们的自觉性吧……（班主任之友·小学，2013年10期）
推荐语：作业分冷暖，以势攻其心。看老班巧设“冷暖作业”秒杀调皮学生！
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我明白了“最厉害的招数不是用剑杀人，而是用剑气杀人”——怒气冲冲地把捣蛋学生拉到办公室罚站或对其进行猛烈的“炮轰”，这是用“剑锋”，而不是“剑气”。如果用“剑锋”与足够强大的学生较量，不但吓不倒他，更有可能制造出一个处处与老师抗衡的对手。即使对待一般学生，“剑锋”的时效也极其有限，而且会衍生出种种副作用。如果能巧用“剑气”则能产生“以势攻心”的效果。因此非用“剑”不可时，切莫用“剑锋”，而要用“剑气”。“巧用剑气攻心”的操作精髓是：第一，出招前，要善于造势或蓄势；第二，出招时，要出奇招、变招（以让学生经受心理历险的过程）；第三，造势时，不要多说话，尤其不要说废话……（班主任之友·小学，2011年06期）
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