作文培训好作文，平时作文如流水
有一位管建刚老师，作文教学非常厉害，写了很多作文教学的书。在他的书中提到这样的一个事情：
管老师刚接手一个新班一个月，有一位家长打来电话说：“管老师，我孩子的作文，怎么越写越糟糕了啊？”管老师很奇怪，家长继续说道：“暑假，孩子参加作文培训班，写得有模有样的，现在的作文，简直就是流水账。”
后来家长把暑假写的作文带到学校里与管老师交流，确实发现暑假的作文比较好。
为什么会遇到这样的事情呢？
相信我们很多家长都会有类似的感受，送到培训班，在上课时写的作文就比平常孩子自己写的要好得多。原来，是孩子在作文辅导班学习作文的时候，老师会对一个作文主题进行详细的分析，告诉孩子们可以选择的材料有哪些，哪些内容是重点，结构如何去排布，然后再让学生自己去写。
这样写出来的作文，我们一看，确实不错，大家都觉得好。但是，中间存在几个问题：
作文主题的分析，孩子会不会独立分析呢？
作文内容的层次、结构的搭配，孩子会不会独立去整理呢？
作文重点、观点的提炼，孩子会不会独立提炼呢？
……
你会发觉，这些问题，孩子似乎都不能自己独立解决。所以，孩子参加培训班，老师将作文的分析流程都告诉孩子了，孩子只需要依葫芦画瓢，把老师说的东西写下来就行了。这样的作文当然看起来好，但是却不是孩子的真正水平。
试想想，孩子在考试的时候，遇到一个没有写过的题目时，不知道该如何去分析，也不知道如何去下笔，那只能想到啥就写啥了。如此作文自然不能考出个好分数来。
所以，在学生中可能存在着这样的一些群体，有老师的指导，作文写得溜溜的，而没有老师的指导，作文就出现了前文所说的流水账。
孩子写流水账作文是一个必经阶段
从思维层次上来说，孩子要学会从一堆杂乱无章的内容中梳理出具体的逻辑和顺序，那是需要孩子经过一次次地尝试的。而在没有学会独立分析事件关系的时候，孩子写的东西往往就是流水账。
而且就在我们平时写作中，似乎也存在类似的情景。自己会写的内容，经常写的内容，结构可以千变万化，想怎么组合就怎么组合，但是写到自己陌生领域的时候，就是不断地写，不断地调整。没有修改，写出来的内容就是流水账。
而这个流水账阶段，家长要有意识地帮助他们快速度过。这个阶段，在一定程度上就是写自己想说的话，想写什么就写什么，这个阶段的训练不要等到3年级才来训练，而是要从一年级就开始练习。下面是我的孩子最近写的，他目前仅是二年级下学期，基本上能做到想写什么就写什么。
如果的故事
今天，我们来讲如果的故事。
如果我能七十二变，我就要把房子变成美丽的宫殿。如果我是一条小鱼，我就要游遍所有的小河和大海。如果我是一只自由自在的小鸟，我就要飞向天空。如果我是一棵树，我就要直直的站在那里。
如果我能变成一个漂流瓶，我就要漂到非常远的地方去。如果能回到战争时代，我一定要去战斗。
如果我是孙悟空，我要保护着师父去西天去取经。如果我是一张纸，我就要静静的等待使用。
如果我是老师，我就要教同学们上课。如果我是一块瓦片，就要工人们用我修房子。如果我是一个石头，就要小朋友用我来画一幅美丽的画。
在这个阶段当中，写得好不好并不重要，重要的是有输出，让孩子能看见自己的所思所想，慢慢进行恰当地整理。
如何有效帮助孩子度过流水账作文阶段呢？
在流水账作文阶段中，重要的不是孩子所写的作文，而是孩子写作文的习惯。习惯就是坚持，就是天天都要写。
我们给孩子的一个额外作业，就是每天都要写一点东西出来。
在最初阶段，孩子一年级，不知道怎么写。我们就让他看图写话，或者看物写话。说得简单点，就是拿一个物品，问孩子从物品上看到了什么，或者从图画上看到了什么，那就把自己看到的写下来就行。
一年级开始写作文，孩子遇到了很多的困难，比如字不会写，但说出来的内容又有这些个字，怎么办？我们用了简单的一个原则：不会写的字可以写拼音，拼音也不会可以画个图。
就是通过这样的一个简单方式，让孩子养成了每天都写一点内容出来的习惯。虽然孩子目前写得一般，但孩子在心态上不会害怕写作文。
孩子自主学习
除了写作文，我们还给孩子购置了许多的图书，有拼音的，没拼音的，有图画的，没有图画的书……孩子也随着年龄的增长，逐渐能阅读纯文字的书本，而且自己也主动去看各种图书，并尝试着把书中的内容写到自己的作文当中。
孩子在写作文的过程中，不仅养成了写作文的习惯，更是养成了自主学习的习惯，让我们在他的学习上不怎么费心。
结束语
孩子写作文，要学会自己去写，不是等着老师来喂。只有孩子写得多了，自然而然就会明白写作的原理，就会运用他所理解的方式方法去写作。
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