学校要给小学生家长减负，低年级作业要简化，但作文要增加

近日，全国政协委员、江苏省作家协会主席范小青老师提出一个建议：要给小学生家长减负。

为什么要给小学生家长减负呢？

因为学生家长在陪伴孩子写作业的时候，不懂得如何引导孩子，经常造成“鸡飞狗跳”的局面。孩子因为一道题目不懂，爸爸妈妈们认认真真地讲解，但是发现孩子讲了好几遍都听不懂，于是气不打一处来。

因为孩子是亲生的，对孩子的要求和期望天然都会高一些，很容易让平常都是性格温和的人脾气暴躁起来。

同时，在这个过程中，家长引导的时候很容易将自己知道的直接告诉孩子，很难去钻研如何引导，孩子才能自己发现答案。长期告诉孩子做法之后，孩子就自然而然地想，反正爸爸妈妈会告诉我怎么做，依赖心理就如此产生了。

所以，小学生家长辅导孩子作业的负担越重，越说明对学生的教育存在极大的偏失。

学生家长的负担来自于什么，学生的作业。要给小学生家长减负，就需要对学生的作业进行揣摩、思考。如果作业越困难、越复杂、越多样，那学生就会越依赖父母的讲解，就谈不上给家长减负。

我提倡给孩子的作业，应该是学生能够用熟悉的技巧、熟悉的方式解决的问题。熟悉就是经常接触、容易掌握的内容，归结到最后，就是孩子的作业就是学校里的作业，甚至要比学校的作业还要简单一些。

除了要减小作业的难度外，也要适当的留一些题目给学生思考。但这种有难度的题目，可以两三天一个题目，或者一周一个题目，只要学生能通过自己的努力去解决问题就可以了。有难度的题目不能让父母去讲，而是要让学生反复地去想。这种要求不是要题目的结果，而是要解决题目的思考过程。

在学生每天的作业当中，我发现低年级的语文作业主要是抄生字、组词词、背课文等，缺少一个内容的训练：写作文。

为什么要在低年级强调写作文的训练呢？其实很多学生到三年级才开始正式写作文，但作文的写作不是在三年级开始培养的，而是从一、二年级就已经开始在培养的。但是，在语文中有着半壁江山的作文，却很少被要求练习，其实不大妥当。

一方面，因为缺少作文的练习，学生们的思维能力相对训练较少，没有在思维方面起到良好的训练作用。

另一方面，低年级的作文就是训练最基础的语言使用能力，没有养成这个习惯，后期写作文的门槛很难真正跨进去。

低年级的作文，我们要进行恰当地引导，说起来也非常简单，就是让孩子看到什么说什么，再把说的写下来。如果不会写的字，可以写拼音，甚至可以画图。

之所以允许孩子写拼音、画图，就是先训练孩子流畅表达自己意思的习惯。学生作文中经常出现各种假作文，原因就是孩子们很少训练写真实的自己。真实就是看见什么写什么，写出内心的真实感受，不用去伪装。

一旦孩子学会大胆表达自己，就像自己平常说话一样，那孩子们根本不会害怕写作文，甚至会大胆地写作文。

全国优秀教师管建刚老师，专注于作文教学几十年，2005年就出版《魔法作文营》，在作文教学中有着非常深厚的教学经验与教学功底。他在《我的教学六讲》中提到：做人，要讲真话；作文，要写真话。

真话就是我们写作文的基本要求。管老师对写作文、说真话还进一步地划分了境界：

1、真的。看到老师，说老师好。有这回事，不痛不痒，但不是掏心窝的话。

2、真切。说出来的话，能让我们内心翻腾起来。同学之间说“原本的好朋友竟翻起老本来”，体现了孩子童言无忌，而且说了也不往心里去。这个阶段的感受只有在小学阶段来训练最好，错过这个阶段，孩子一辈子都难以进入。这个“童言无忌”的年龄不去说真切的话，后面让他们敞开心扉说，难上加难。

3、真诚。诚一个言，一个成，说出来的话能为对方好，同时成就他人，也能成就自己的话。说出来的恰当、发自肺腑。

从真话的三个境界中，我们可以看到作文的练习要从看到什么说什么开始，从基本的训练开始做起来。

一旦孩子坚持从一年级就开始训练写话的训练，看到什么写什么，一年、两年下来，三年级的写作文训练就不会让孩子感到恐惧与害怕。

写作文会不会增加家长负担呢？写得少，就是家长的负担，写得多了，家长就不会有负担了。因为孩子写得少，每次都要让父母指导，那父母就觉得麻烦。但孩子天天写，写过一段时间知道怎么写了，就不会麻烦父母。只要一写作文，孩子动笔写就行了。

小学生家长减负，需要让学生在简单的事情上反复练，做得越多，孩子就越熟悉。越熟悉，就越能为后期的学习做好铺垫。

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