教育，始终是一个热门话题。天气最热的夏季，也是教育最热的季节，考试“状元热”，招生“择校热”，暑假“补课热”，这一切都像气温一样让千家万户“共此炎热”。其实，走过夏季，走进秋冬，我们不难发现，教育之“炎热长存”：“培训热”、“课改热”、“模式热”等等，时刻热点沸腾、四季热闹非凡……
然而，在山东省西南部，也有一所非常“火热”的学校——金乡二中，他们给“热”的教育送来了一股“凉风”，这“凉风”却足以让不少人热泪盈眶。他们说，“为了教育，其实人们都挺苦的！孩子考试时顶着烈日陪考，孩子报名时半夜排队，孩子补课时挤遍大街小巷，家长们挺苦的；几年乃至十几年的苦读，到最后考试，收获与选择、喜悦和失落、汗水和泪水，命运和梦想，往往都相去甚远，孩子们也挺苦的……”
这些话，并非周建军校长一人即兴之言，而是来自天南地北二中教师的共识和共鸣。他们自己不言苦，不抱怨，却对“人之苦”体谅入微，对“事之艰”心细如发。周校长代表着二中的声音，凝聚着二中的力量，他解释道：这些都是教育人对教育、对生命、对人生应有的冷静思考。他从“人本”(自身幸福)和“国运”（人才需要）两个方面告诉我们教育的“初心”与“核心”：
教育之于“人”——谈教育，要着眼于子孙后代和千家万户，而做教育，必须着眼于一年四季和每个生命；教育孩子是我们的责任，谁都会有过错，谁都有短处，但不能因此而放弃哪怕一个学生，只要是我们的学生，哪怕从“看守所”出来，我们也得管，也得教！
教育之于“国”——教育就是要培养具有崇高信仰、道德高尚、诚实守法、技艺精湛、博学多才、多专多能的高素质人才，从而创造社会精神财富和物质财富，强壮民族之“势”，从而推动世界和平与人类发展。
教育，不可偏离价值！不可脱离梦想！要抓住“初心”与“核心”，不吝“热心”与“苦心”，从心出发，往心里去，“人人被欣赏，人人会欣赏”，让哪怕是“二流”生源也要享受一流的教育，追求一流的成绩。
今天，就让我们走进金乡，赏析“二中现象”，揭秘“欣赏教育”。 
欣赏中国娃 强壮民族势
2013年，两名学子取得了全县理科前两名，2014年，重点本科上线93人，本科录取485人；2015年，优秀生提升率继续位居全济宁市前列；2016年，又包揽全县前两名，上升率位居全市同类学校第一。同时，二中为山东省体育传统项目学校和省级艺术教育示范校，中央美院、中国美院、北京体大、中国传媒大学以及莫斯科国立大学、岭南大学等国外高校常有二中毕业生入学和就读的身影……自有春季高考以来，二中的录取率从来都是全济宁市第一名……
然而，这些“状元”和“榜眼”，在高一招生录取时，全县排名在80-100名之间，全县前700名学生，二中只招收60名，还有全县后10名学生，二中主动优先录取……这些重点中学录取的“落榜生”，经过在二中的三年生活，却成了“尖子生”，纷纷跨进大学的校门。
面对二中优异的成绩和全面发展的成果，有人说这是奇迹，可让人感到更为奇怪的是，二中人从容淡然，依然兢兢业业，孜孜以求，他们说，成绩只能是一个见证，见证了“欣赏”的力量，证明了每个孩子都有长处，每个孩子都有潜能，每个孩子都可以前途光明。
欣赏！在二中，从空间（“校”和“家”）和时间（“教学”和“课程”）维度上，处处有欣赏、人人有欣赏，事事有欣赏、时时有欣赏，不但是“金子”在二中总会发光，二中人人都有“火眼金睛”能发现金子的光芒，而且，人人都是光明、坚定、富贵、纯正和真实的金子！
——无论他的基础曾有多差，无论他曾有什么过错……
我们教育人，必须清醒，也必须坚信：每个人都有自己的优点和长处，每个人都需要别人的认可与欣赏，我们首先要有一双善于发现、善于挖掘、善于欣赏的眼睛，方能搞好教育，方能走好人生。
这是一所充满欣赏的学校，它有着完整的“欣赏教育”理念，彰显着明确、民主、严谨和进取的特色。
金乡二中，它先后荣获全国科学教育优秀实验基地、全国中华民族传统美德教育优秀实验学校、中国师德建设示范单位、全国青少年文明礼仪教育示范基地、全国中小学德育创新实验基地、全国教育创新示范校等不胜枚举的“金杯金奖”，在山东省规范化学校验收专家组赢得“省级规范化学校样板学校”，在济宁市中学校长观摩会上被誉为鲁西南“低进高出、高进优出”的“二中现象”等“金质口碑”，而更可贵的是，在明确、科学而完整的“欣赏教育”理念的引领与积淀下，二中每一个教职员工对教育、对学生都“情比金坚”。
方向化：“欣赏”“1+2”体系。
周建军校长说，对一所学校来说，完整而科学的理念包括明确的方向、清晰的价值，以及成熟科学的策略和方案，无论办学、治教、育人都必须先有明确而完善的理念体系，往简单里说，就是先要明确“干什么”“为什么”和“怎么办”。因此，无论在一线教学岗位还是校长领导岗位，无论是一中、实验中学，还是在二中，他都无时无刻思考着这些方向性的问题，2012年出任二中校长后，他坚守“大教育观、大服务观”的办学思想，传承二中27年的校史文化和“做一个优秀的中国人”的校训等理论，结合新的时代特点和生源特点，针对本地本校和人的个体实际而发现与构建了以“1+2”为基本框架的“欣赏教育”理念体系。
“1+2”即一个源泉、两个核心。
一个源泉，即欣赏出于“人本”。而“人本”有坚守“以人为本”和坚信“人之本性”两层内涵和两个原则。“以人为本”是科学发展观的核心，是中国共产党人坚持全心全意为人民服务的党的根本宗旨，也是自西周以来，“三龙相拥一人，以人为本”的中华民族传统美德。而“人之本性”则出于“人之初，性本善”的古训。相信“人本善”和“性相近”，着眼“习相远”，从“须教之”实现“习相远”而“性不迁”之目的。这是欣赏的基础和欣赏教育的源泉。
两个核心，即“人人会欣赏”和“人人被欣赏”。“人本”两层内涵为“欣赏”奠定了“为了人”和“相信人”的两大基础，而欣赏教育之“欣赏”与《辞海》中“享受美好的事物，领略其中的趣味”之意略有不同，却更趋于“欣赏”的原意，即晋·陶潜《移居》中的“奇文共欣赏，疑义相与析”之欣赏。此“欣赏”句，切不可断章取义，“其文共欣赏”要求“人人会欣赏”，而“疑义相与析”则“点睛”了“人人被欣赏”的真意，即“析”，而“会欣赏”之“会”就是指会欣赏“主流优点”，而主流优点则指被欣赏者的工作、学习态度和实绩！从而唱响教育教学的主旋律；“被欣赏”之“被”指被欣赏者一定要努力提升自我，完善自我，展现出自己可以被欣赏的主流优点。总之，欣赏的目的是发现人的特点和潜能，从而找到方法，研究出方案，因材施教。
“1+2”理念体系使二中人明确了“其然”和“所以然”，同时，在不断的发展与发现中，教育教学和各项事业科学发展的方向越来越明晰。
具体化：“欣赏”“12”字内涵。
欣赏的核心内涵在于“尊重、信任、理解、激励、宽容和提醒”这12个字，其中：
“尊重”和“理解”呼应，即尊重人格，尊重个性，让每一个二中人从心态上确立：每一个师生人格是平等的，每一个师生的个性是不同的，从而学会倾听，学会平视，学会发现别人的善美和灵性。在此基础上，学会陪伴，学会感激，学会换位思考……
“信任”和“宽容”呼应，即信任人的魅力潜能、信任人的价值取向，让每一个师生学会崇拜、学会自豪，学会反思，学会等待，培养人笃定的信念、博大的胸怀、温良的性格和“戒急慎用”的作风。
“激励”和“提醒”呼应，即学会发掘，学会分享，抓住和寻找师生哪怕一丁点儿或一瞬间的闪光点加以激励。而面对同事和学生的缺失和懈怠时，要真诚地、及时地、幽默地，在尊重和鼓励的前提下提醒，从而学会批评，学会分担。
“人人会欣赏”和“人人被欣赏”即是并列关系，又是因果关系，而要重视“因果”，却竭力追求“并列”，使二者之间在良性循环中，升华为境界。
“12”字内涵，不但让欣赏的意义更为深刻，同时，使每一位师生在生活的点滴中越来越明确：欣赏既于“模范”，也于人人，欣赏既是情怀，也是责任。
显性化：“欣赏”主动实现教育。
为了让“欣赏”的理念人人明确，天天谨记，时时沐浴，他们发挥了校园特殊“美”的作用，倾力打造以“欣赏”为核心的校园文化。
静态上，师生共画文化墙，融传统文化、现代文明、励志教育、感恩教育为一体，让学生在耳濡目染中接受文化的熏陶，让校园里每一寸土地，每一面墙壁，每一项细小的设计都能给人以美的感染和欣赏的熏陶，让人人感受到健康向上，奋发进取的力量，在欣赏的世界中，受感染，受熏陶，更加被欣赏和更加会欣赏。
动态上，在学校“欣赏”理念的引领下，各班级结合班级实际，打造“欣赏”班级文化。有些班级提出“简单、健康、规范、高效”的理念，把欣赏与学生成长成才结合起来，有的班级提出“做守时守信高中生，当优秀优雅X班人”等班级口号，以欣赏的眼光看待学生，以“成人”的理念引领学生。
以“欣赏”为核心的校园文化，让“欣赏”似乎有了主动性，“立”了起来，“站”了出来，在营造健康快乐优质的成长环境的同时，欣赏“说话”了，让师生在欣赏美中学会创造美，在被欣赏中学会欣赏，发展的思路越来越丰富多元。
欣赏，之于理念，如水一般，它的无处不在有利于人之潜能的发现与发展，有利于人际之间的和谐与互助，有利于自身素养与形象的体现与升华。在整个二中，欣赏之水，尽濯人缨，亦濯人心，洗涤着迷茫，浇灌着希望，让优点、优势和信心茁壮，使“人人有目标，人人有平台，人人能成功”的育人策略和“没有一个学生被开除”，“没有一个学生没特长”，“没有一个学生被放弃”的育人原则有了灵魂。
欣赏，得用心！在发现人优点和优势的同时，传递爱的情感，美化人的情操和情怀，提升人的能力和境界。只要人人会欣赏、人人被欣赏，同行就可以成为知音，同事就可以如亲人一般……
这是一个充满欣赏的家园，它有着丰润的“欣赏教育”文化，洋溢着理解、包容、互助和温暖的气息。
金乡二中人，时刻坚守和围绕“欣赏”，打造与传承“欣赏”，发展与传播“欣赏”，使欣赏如阳光一般，照亮了误解，化解了矛盾，而且驱动“四驾马车”，凝结“四位一体”，实现人之优点与优势的自我疯长，凝聚了“二人同心，其利断金”的力量，描绘着“同心之言，其臭如兰”的和谐与美丽。
直面“四类矛盾”，击中核心阻力
随着社会竞争的加剧和生活节奏的加快，当前教育界切实而又普遍存在着四大基本矛盾，即：因生源和声望之争而产生的同行矛盾、因岗位与利益之争而产生的同事矛盾、因负担与责任而产生的家校矛盾、因为思维角度与压力误解而产生的师生矛盾。二中人为化解与缓和矛盾，将矛盾集结点化为教育合力的凝结点，首先在校内建立了互动和互助体系，打造“阳光”工程，让校园里充满“人人被欣赏，人人会欣赏”的行为和气息。
理解关怀是基础。他们建立职工“特别”档案，例如：哪些老师离家远，地域文化、生活习惯有差异，都以尊重理解为基础，予以特别的照顾；哪些老师校情不熟悉，业务有差距，都有专业对接和“师傅”引领；老师住房难，老人有大病，学校领导有惦记、有行动、有情义；哪个老师孩子没人照顾，学校找门路、找关系……。
互动交流是关键。他们通过建立全体老师“二中一家人”和仅限于全体女教师的“二中亲人群”等QQ和微信群，从工作、生活诸方面进行交流与互助，实现困难共担，苦恼共解，喜事共享，创新共赏；来自外地的老师，金乡也是家，同事是亲人兄弟，可以谈心事，可以去“蹭饭”……
爱与责任是灵魂。学校时刻把师生的冷暖放在心上，在硬件上为师生创造良好工作、学习和生活环境的同时，通过免、减、助、奖等多种方式帮助学生，不让一个学生辍学，组织公益课堂为学生免费补课，不让一个学生落后……
直面矛盾，抓住关键，一击而中症结，融入欣赏，化矛盾为契机、为结合点，“消极情绪”和“负能量”被欣赏的传统规则打磨，亦被欣赏的气氛湮灭，让同事之间、师生之间如亲人一样“亲”，如挚友一般“和”，为同行之和与家校之和奠定了基础，树立了典范。
驾驭“四驾马车”，助力核心动力。
教师，是欣赏源泉、核心与纽带，学校把每一位教师都当作“潜力股”和“顶梁柱”，在“走出去、请进来”等借助外力培训的同时，把老师们扶上教科研的“四驾马车”，让他们“论战”！“实战”！在实战中锻造实力。
马车一：名师讲堂。即：立足校内名师资源,充分发挥学校名师的效应和教科研能力，由经验丰富、能力高超的中级以上（含中级）职称并获得省市县教学能手荣誉的老师进行现场教学展示，以此带动课型研究，促进并完善课题研究,将学校高效课堂改革推向深入，为各年级的教学提供参考意见。
马车二：风采课堂。即：采用推荐和自荐相结合的方式确定讲课人选，为青年教师提供一个展示自我的舞台，让学校主体力量积极参与到课型改革与探究上来，同时，也给青年教师走向更广阔的天地筹备了充足的力量。
马车三：课题研究。即：以课型为研究对象，开展了各科的新授课，复习课，习题课等自下而上的草根课题研究，并加强其全程化、动态化、规范化、制度化管理，使之与课堂改革水乳交融，无缝连接，切实以课题研究发现问题并解决教学中的实际问题。
马车四：博雅论坛。即：为了充分调动教师的主观能动性、创新积极性，为了加强学科间的沟通与交流，开阔广大师生的眼界，引发教师对教育教学的深思，引导教职工谦虚好学，成为“知识广博，气质优雅”的专家学者型教师而搭建的论坛。
四驾马车，为名师工程、名校战略的实施做出了有益的探索，为老师们呈上丰富、足量、优质的精神大餐，让老师们提升了能力、境界和影响力，基本上所有学科都有老师获得省、市优质课比赛一等奖和山东省课题说课比赛一等奖等成果，博雅论坛上老师的几百篇文章纷纷被正规刊物登载；蔡莉、周婵两位老师先后经过山东省教育厅选拔、国家汉办面试、美国大学理事会面试通过后派出，赴美支教，在济宁市所有高中也仅二中一家……
开启“五步联动”，凝结“四位”合力。
为了实现教育全面、协调、持续发展，二中以欣赏为基础，化解师生对家庭教育能力的质疑，构建以“家委会”为支柱和枢纽的学校教育、家庭教育、社会教育和学生个体教育“四位一体”的共同体，并通过“五步联动”，实现“社会即学校”和“生活即教育”的大教育目标。
第一步：架起“桥梁”。成立学校、年级、班级三级家委会和学校家委会领导小组，制定完整的管理与活动制度，定期召开会议，制定工作计划，定期工作总结，试行家委会“驻校办公”制度等，构建了完整的家委会组织体系。
第二步：分享“权利”。新学年伊始，学校都举行校级家委会人员的聘任仪式，校长介绍学校的概况和家委会的意义，校级家委会审议校长述职报告。同时，家委会建立德育、工会、后勤、团队、体艺等广泛而健全的工作组，充分享有各级各项工作的知情权、评议权、参与权、监督权。
第三步：激活“人力”。利用开学例会、专题家长会、感恩节、“课堂家长开放日”等契机让家长进学堂、课堂、食堂，参与教育教学、特色体育、社会实践、安全教育、校外教育的评价、教师年度评价考核、学年优秀学生的评选，以及广泛听取家长意见，解决学生初高中过渡问题等……
第四步：送出“温暖”。为每位班主任配备专用手机，鼓励每一位老师深入学生家庭，特别是单亲家庭、寄养家庭、留守家庭、下岗家庭、学习困难学生家庭，多元化地增强家校联系，促进家校沟通，掌握一手材料，增强教育教学的针对性。
第五步：提升“境界”。通过例会、主题培训会、家长学校、家教论坛和编印《家庭教育专刊》，寄发《致家长一封信》、亲情卡、秘密信，邀请专家作报告，推荐家长必读书目等开拓家长教育视野，豁达家长教育情怀，提升家长教育水平。
“五步联动”，以学校为源头，以家庭为基点，以社区亲朋等社会关系为纽带，有力地促进了学校教育、家庭教育、社会教育和学生个体教育“四位一体”的有效结合。
欣赏，之于文化，宛若阳光，它无时无刻在传递着温暖，播种着光明，也在“杀毒灭菌”，打翻了“同行是怨家”“同事不可做朋友”等“心灵鸡汤”，化解了误解，照彻了阴影，和谐了人际，幸福了生活。二中，便是一个温暖的家，这里的老师、家长和孩子们都在尊重、互助与感恩中欣赏着彼此，也因为人人豁达、自信，阳光而被欣赏着。
作为校长，我首先不相信我的学生都是二流的，尽管他们在招生录取时成绩不是太优秀，但只要我们尊重、理解、肯定和欣赏他们，就能发现他们曾经失利的根源和潜在的优势，只要让他们重新树立起价值感、希望感、幸福感和自信心，就都能脱胎换骨！
这是一个充满欣赏的舞台，它有着高效的“欣赏教育”课堂，生发着肯定、鼓励、合作和剖析的智慧。
升学是高中学生的首要目标，升学是为学生打开一扇终生发展的大门。虽然，二中生源基础相对薄弱，可二中人不抱怨，不气馁，他们找到了在“主流”“辅助”和“后续”教育教学上致使生源质量落后的三大症结，树立了“以教学为中心、以质量为根本，以管理为手段，以创新为动力，以科研促发展”的教学整体策略，紧抓“三大课堂”，从“脑子”“心理”和“步子”上全方位、分层次挖掘每一个学生的潜能，用多元的思维和思路打造一流的教学质量，切切实实兑现了“低进高出，高进优出”的誓言！
“主阵地”课堂：让脑子“转”起来。
生源基础薄弱的首要原因就是学生不“会”学，在课堂上思路没跟上，造成知识链断裂，久而久之积重难返。杨运河老师是毕业班的班主任，2016年高考全县的第一、第二名全是他班里的学生。他说，不少学生在45分钟的课堂上，脑子高度集中的时候大多不过十几分钟。这是一个不容回避的事实，要实现教学的优质高效，首先就要在课堂上想方设法地抓住学生的注意力，让每一个人的脑子都“转”起来，让每一个学生参与进来。
因此，他们抛弃“以教定学，教为主体”的传统教学方式，探索“以学定教，学为主体”的新型教学模式，提出“三点两线一体化”大教学观的改革思路，即：“课前”、“课上”和“课后”三位一体，“导学案”和“作业”两线贯穿。其具体内容为：提前发放学案，突出自主学习；改革课堂结构，强化课堂展示；突出互动合作，深化探究点拨；当堂检测反馈，注重能力落实。充分尊重学生的主体地位，变“以教为主”为“以学为主”，由“授人以鱼”转向“授人以渔”，变“被动授受”为“主动探寻”，提高学生学习兴趣，减轻学生课业负担，提升学习效率与效果。
同时，在课堂上他们严格三大原则。即：“平等尊重”原则——在课堂上充分体现师生之间、生生之间人格平等和机会平等的原则，平等参与、平等对话，公平竞争，相互尊重；“理解包容”原则——以平视学生和倾听学生为提高课堂质量和效率的切入点，落实“不求会答，只求人人回答；不求做好，只求人人动手”的理念；“分层分类”原则——根据不同学科、不同学识对象、不同学生层次、不同单元知识结构、新授或复习的不同需要等，设计不同的导学案、子模式和作业……
自主、合作、探究和人人参与的课堂，充满了活力和趣味，充满了肯定和欣赏，充满了竞争与合作，充满了互动和思辨，还彰显了独立审辨和主角担当等人之本性、个性与灵性……
“供给侧”课堂：让心里“亮”起来。
生源基础薄弱的关键原因就是学生不“真”学，对学习没兴趣、没信心，压力过大，面对困难不敢克服，甘愿放弃和落后。因此，他们以对待“课堂”同样的认真态度，分别针对师生而打造的“一学二展三管四疏导”教学保障、服务与疏导体系，故名为“供给侧”课堂。
“一学”即把学习放在第一位。学校为各教研组订购《教学与考试》《教学反思》《中国教师》等杂志，并鼓励教师购买适合于自己专业发展的书籍，由学校报销。各科教师也可利用集体备课时间为其他教师推荐专业书籍，交流读书心得、学法指导等，实现常态化、生活化和主动化学习。
“二展”即展示成果，树立典型。教务处每月结合常规检查、学生座谈和听评课调查编制教学简报，对被评为优秀教案、学案、教学反思、作业批改和理论笔记的教师进行表扬，把他们的优秀常规案例和教学反思登载在简报上，以便其他教师借鉴学习。
“三管”即教学管理。他们完善一系列教学管理、教学评奖的制度和领导机构，构建“检察—评价—反馈”一体化管理体系和“学校—教师—学生—家长”共同参与的评价机制，以德、能、勤、绩为标准，从备课、上课、作业批改、辅导、考试等教学环节全方位强化“严、细、实、恒”管理。
“四疏导”即心理疏导。学校开放心理咨询室，实施全员心理导师制，通过开展讲座、个别咨询、调查和随时观察沟通等多种形式，把心理健康教育落到实处，全员化全天候地保障每一个学生思想健康、人格健全、精力集中，轻松专注无困惑地投入学习之中。
“供给侧”课堂，保障得力，经络畅通，供给丰足，使师生的精、气、神不受困、不受阻和不受干扰，让人“心”亮了起来：翻身！攻坚！赶超！
公益大课堂：让步子“实”起来。
生源基础薄弱的最后一个原因就是学生不“知”学，学习不主动，不反思，学过就算，不会就放，丢下就忘，没有复习意识，没有巩固的规划和主动。因此，学校面对学生基础薄弱的实际情况，根据县教体局的安排，多方筹措资金，在县内开创性地举行“公益大课堂”活动。
“公益大课堂”坚持、坚守、明确、强调“不收费”“不定点”“不强迫”“不设限”“不作秀”“不敷衍”的“六不”原则或“六不”底线，得到了学生和家长的积极认可，越来越多的学生自愿牺牲假期休息时间到校自主学习。同时，为了满足在外学习的春招和艺体考生的学习要求，派遣语数外老师赴济南等地义务教学，让学生在学习专业知识的同时，可以继续学习文化课知识……例如：2015年寒假期间，公益大课堂共有原高一2个班、原高二6个班、原高三6个班共14个班级700余人参加，活动时间从正月初七到正月十四，共计8天；2015年暑假期间，公益大课堂共有原高一6个班、原高二13个班共19个班级近1300人参加，活动为期一个月；2014年10月至今，先后有十余位教师赴济南义务教学。“公益大课堂”为学生知识巩固与提升发挥了巨大的后续力量，大幅度地提高了各学段的成绩水平和学生的综合竞争力。
欣赏，之于教学，犹如金子一般，可贵而又坚实，它使曾经的“落后生”和“二流生”实现了赶超，有了真本事、硬功夫，锻造了一流的水平，创造了一流的成绩，打造了金质品牌，也为学子们打开了一扇健康成长金色的大门，把学子们送上了一条终生发展的金光大道。
欣赏之于土壤：欣赏如春
——路，时时有欣赏，欣赏成就梦想
人有千种，路有百条，不是所有人都需要上大学才能走向成功，不是所有人都适合通过上大学走向成功，不是所有上了大学的人都一定能够成功，不同的孩子需要不同的成长土壤和成才途径，教育最可悲的是“不想当将军的厨师不是好司机”的笑话屡屡上演，历历在目……
这是一片充满欣赏的土壤，它有着丰富的“欣赏教育”课程，绽放着多元、适合、激情、喜庆的光彩。
二中人认为，教育的最终目的是给人谋生活，谋人生，而欣赏教育之于人尤其学生的发展上，必须找到平衡与健全，也就是说，不能搞“残废”的教育，也不能搞“偏颇”的教育。因此，他们从育人的方向、角度、状态、策略上齐抓共管，即：在方向上，升学与素养并举，成长和成才并举；在视觉上，个性与潜能并重，能力与毅力并重；在状态上，生活与学习同在，全面与特长同在；在策略上，身心共健，德智同步等，从而为莘莘学子培植适合百花齐放的土壤，开辟可以百舸争流的出路。
“德”之土壤，播下“德”的种子。
金乡人对二中的第一个评价是：“有德的学校”。这来源于二中的一些外人难以相信或难以理解“怪”政策和“怪”现象。例如：学校不允许开除一个学生，二中学生辍学率全济宁市最低，2015全学年，全校5000余名学生，辍学只2人，其中一人去当兵，一人出国去留学；对学生的违纪分一二三四级，高一年级20%学生，即400名学生违纪，到高二全部撤销，高三没有一个三级违纪；建立“差生全程导师制”，不允许任何一个学生落后，没有淘汰制，为了“让每一个学生健康快乐优质成长”（育人理念），他们不怕苦，不怕难、不怕事，认为“没事儿就成长不了自己”……
“有德”之校，先育“有品”之人。他们强调载体和内涵“两大抓手”齐抓共建，内涵上坚持“德育为首，大德为先”和“德法结合，德习相融”两大原则，完善德育规章制度，整合团委、年级部、政教处等处室的德育资源，发挥宣传栏、黑板报、广播站、《金乡二中报》等舆论宣传阵地的作用，营造“人人都是德育教师、处处都是育人环境、课课都渗透品德教育”的德育氛围。
同时，广泛开展艺术节、体育节、感恩节、法治讲堂等主题化活动和升国旗演讲、义务植树、主题班会、主题征文和不良倾向整顿等常态化活动，实施全员、全方位、全过程的爱国、感恩、诚信、法治、养成等教育，尤其根据年级特点，分级、分层、分类全面实施全员德育导师制，针对“贫困生”“学困生”“尖子生”“留守生”“踩线生”等特殊学生“人盯人”“一对一”地理解、疏导、帮扶、欣赏、感化、激励，建立成长档案，反复抓，抓反复，持之以恒，使之明大势、懂大理，知荣辱、通法理，养习惯、育性格，培养“有格局”“有纪律”“有尊严”“有信心”“有践行力”的“五有新人”。
“心”之平台，怒放“心”的花朵。
与“人人被欣赏，人人会欣赏”理念相辅相成的是“人人有目标、人人有平台、人人能成功”的育人模式。目标是前提，从高一入校，他们就根据学生自愿和家长意愿，结合学生现状和特点，理性分析，确定学生短期的进步目标和逐步明晰三年的最终发展方向；成功是目的，就是要培养多元化的人才；而关键在于平台，他们切实考量学生的爱好、潜能、生活状态和发展方向，以“以课堂为中心，以课程为依托，以活动为载体，以社团为主阵地”倾心为学生打造实实在在、充满活力、专业纵深的多元平台。
首先，他们除了发展大文大理外，开设了美术、音乐、书法、民族舞蹈、流行舞蹈、军乐、唢呐、古筝、篮球、田径、足球、乒乓球、健美操、体育舞蹈、影视传媒、数字媒体艺术、广播电视编导等29个专业课程，打造“实”的平台，针对学生特长，提供“菜单式”教育。
其次，他们鼓励学生自由发展形式各异的社团组织，除各班成立文学、曲艺、手工、绘画、棋类等班级兴趣小组外，学校还专门成立了文学、英语、美术、书法、音乐、街舞、军乐团、唢呐、古筝等20多个1000多人参加的校级社团组织和体育舞蹈队、民族舞蹈队、健美操队、田径队等运动队，使平台“活”了起来，也使学生们在相互欣赏、相互帮助、相互促进中，树立了自信，找到了目标，获得了快乐，释放了压力，完善了人格。
再次，他们举办书法、音乐、体育、美术、舞蹈、篆刻等特长班，将潜能欣赏为特长，特长发展纳入特色教育体系，使平台“专业”化。特色专业，成绩斐然：学校获得省级艺术教育示范学校荣誉，山阳书院艺术教育中心、山阳艺社等成功揭牌；在全国第四届中小学生艺术展演活动中三名同学获一等奖等，“决战中国”街舞大赛山东分赛区冠军，第八届中国中学生作文大赛张良旺同学一等奖，也是济宁市唯一的代表山东省参加全国总决赛的选手，四名同学荣获山东省一等奖，首届“齐鲁小画家”“齐鲁小书法家”书画大赛中6名同学获得殊荣……
“金”之大道，绽放“金”色人生。
“让孩子们走出去”依然是金乡人的希望，也是二中人的执著追求，但这里的“走出去”已经与传统理念中的“跳农门”有了本质的区别，在“欣赏教育”里，追求升学并不是应试教育，而是学生要通过考试而获得更高层次的学习机会和发展机遇，因此，他们竭力为学生开辟了四条“升学”渠道，最大限度地为每一个孩子：圆一个“大学”梦，开一扇“成功”门，铺一条“精英”路，绽放一个“金色”的人生。
文理升学路——学校在全力提高教学质量，提高全体学习成绩的同时，组建自主招生社团，选拔师德高、善专研、业务棒、水平高的教师担任指导教师，或聘请外地名师，利用课余时间，开设自主招生课堂，为优秀生搭建成长平台，开辟优质升学之路。2015年1名学生进入全市前50名，超过600分的有53人，模拟重点线上线人数71人，优秀生比率也大幅提升。
艺体升学路——他们根据学生的发展特长和兴趣爱好，加强艺体教学，率先在全市招收特长生，为有一定特长学生的升学和将来的发展开辟了新的途径。近三年艺体高考共337人被高校录取，其中135人被中央美术学院、中国美术学院、中央音乐学院和中国传媒大学等重点大学录取，36名体育生被北京体育大学等高校录取，二中是近年来济宁市考入中国美术学院人数最多的县域高中。
春考升学路——他们根据学生潜能和现状，坚持自愿与自主，与县职业中专联合办学，率先在全市开设春季高考课程，为很多文化课成绩不理想，对人生规划盲目和模糊的学生，在欣赏氛围中，树立人生目标，选择了自己喜欢的专业作为升学路径。2014—2016年春季高考，共有近200名同学被本科院校录取，录取人数位居全市普通高中第一。
国际升学路——2013年，二中经山东省教育厅留学中心挂牌为“国际教育基地”，它先后与曲阜师范大学、山东师范大学、北京第二外国语学院等国内高校以及俄罗斯秋明国立大学、莫斯科国立语言大学、加拿大多伦多威廉中学、韩国岭南大学等国内外高校建立合作关系，开设英语、俄语、韩语教学班，搭建了农村学子享受外国优质教育资源的平台；2014年以来，学校共有10多名同学赴国外留学，至2016年8月份，有20余名同学已经成功被多所外国大学录取，其中，不泛被莫斯科国立大学等国际顶尖大学录取并免预科、免学费、免食宿免费录取和奖励型优待，让被欣赏的“中国娃”自信地走出国门，登上国际舞台……
欣赏，之于土壤，在“人人有目标，人人有平台，人人能成功”的育人策略的引领与支撑下，温润如春，时刻芬芳四溢，人人张扬活力，处处孕育希望，每位学子在这里收获健康成长，收获梦想成真。“二中每一个学生都是精英！”“低进高出”“高进优出”不是他们的招生宣传口号，而是他们的坚定信念，执著追求，成就“二中现象”。
欣赏中国娃，强壮民族势。所谓“民族势”，是指一个民族各种因素之特定组合及其发展趋势中蕴含的巨大能量，以及力量的强弱及总体趋势的不断变化。“势”，有着丰富的文字释义，也有着博大的哲学内涵，在现实生活中，势态、局势、趋势、势力、势必等词的经常性出现，不得不使我们时刻警醒：势，无所不在，关乎一个人，一个集体乃至一个国家民族的兴衰与存亡。亨利·基辛格在《论中国》一书中，就用“势”这个词来描绘中国人的智慧。
然而，古代有“建国军民，教育学先”之说，近代有“少年强则国强”之说，现代有“科教兴国、人才强国”之说，也就是说，民族之“势”总与人和人才有关。而金乡二中倡导“人人会欣赏、人人被欣赏”的理念，打造“欣赏”文化，锻造“欣赏”智慧，凝聚巨大的“欣赏”力量，开发科学的“欣赏”平台和渠道，让严峻消极的“人才苗子了了”，在“视缺点为特点”，“视不足为不一”理性而多元的心态和视角下，化为可喜自信的“人才苗子济济”，在每一个人尊重、信任、理解、激励、宽容和提醒中使其增强自信、增添活力，开动脑筋、开足马力，将“稚嫩幼苗”培育成“参天大树”成为可能，成为必然……
欣赏中国娃，强壮民族势。金乡二中，一所普通的县域第二中学，立足国运国情（情状、情感）、立足学子人生，将国家命运与学子能量联系在一起，将学子的生活人生与教育联系在一起，坚守与捍卫着中国教育的核心、灵魂与使命，疾呼与倡导着中国教育人最起码、最实际、最可贵的民族认同、民族自信以及民族担当！
欣赏，让中国的孩子充满自信，充满力量！欣赏，使中国的未来充满希望，国运亨通，国势不衰。
后记：
金乡，位于山东省西南部，隶属济宁市。据传因西汉时为昌邑王刘髆凿墓时挖出一块金（或铁）而得其名。除此之外，令金乡实至名归的是闪闪发光的经济和文化“金字品牌”，这里被称为大蒜之乡、圆葱之乡、金谷之乡，这里也是彭越、檀道济和王杰等古今名将志士的故乡，也是“鸡黍之约”重礼仪、讲诚信的文化起源地，也被称为全国唯一的诚信之乡和山东长寿之乡。这里的人民淳朴勤劳，诚信勇敢，他们不怕苦、不怕难、不怕事儿，信人而又取信于人，因此，这里的大蒜、圆葱、贡米金谷享誉全国，远销国外。
金乡二中座落在这方土地上，传承与传播着这里的文化与文明，乃至发展和引领着这里的文化与文明。
周建军是土生土长的金乡人，也是土生土长的教育人，他在担任金乡二中校长的同时，还是曲阜师范大学兼职教授、硕士生导师，在30多年的教育生涯中，他通过自己的执著和努力，赢得学生与同事的爱戴，也赢得了全国骨干教师，全国优秀校长，济宁市名校长，金乡县功勋校长、十佳校长等荣誉。在金乡，说他是“金牌校长”绝不为过，在探讨教育的价值与真谛时，他时刻强调的是爱与责任，一个对家国、对事业、对生活与人生的担当，以及“立足当地，放眼世界”，“立足当下，放眼未来”，“立足本职，放眼全局”的大视野、大格局、大胸怀、大情怀。他说，势，是一种高度，也是一种气度；欣赏，是一个角度，也是一个态度。然而，如此一个大度之人，面对别人的肯定与赞誉时，却表现出非常明显的感触与感恩：
“提出与坚守欣赏教育，初心并非要成为一个理念体系，只是想‘着眼每一个生命’，实心实意地‘培养高素质人才’，两者并不矛盾，尽管在实际工作中有不少人苦笑和摇头，认为这太难了，太不现实了，太不可思议了，但我仍要坚持，因为每一个孩子都不能放弃，每一个人生都是单行道，我们都有孩子，我们也曾是孩子，我们必须相信每一个人都是特定区域和特定时段的精英与栋梁，欲得其中，先取法乎上……这不是高大上、新秀美，而是必须必！欣赏即尊重、欣赏即激励、欣赏即爱，欣赏即德，欣赏即因材施教，量材施用，以材为才……”
已经有了花白头发的周校长，有真情流露，也有时尚幽默。他一再地感谢这方土地对他的养育，感谢党和政府对他的支持，感谢一中、三中、实中曾经的同事给他的帮助，感谢历届二中领导班子为学校文化的奠定，他，将和他现在的同事们，传承前任和前人的衣钵，实干为尊！平淡求真！欣赏出金！
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