以文化建设，促文明班风

                      ——班主任工作点滴谈

泰宁实验小学  谢世莲

班级文化是指在班主任的指导下，班级师生通过教育、教学与管理活动，创设和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。班级文化是开发学生潜能的软环境。作为整个学校文化的有机组成部分，班级文化整合了物质的、制度的、精神的多种要素，形成强烈的育人氛围，负载着诸多教育功能：一凝聚功能。二激励功能。三规范功能。四审美功能。

亚斯贝斯认为：“教育的本质是陶冶。良好的班级文化就像一个大磁场，以巨大的磁力吸引着学生；又像一个大情感场，产生一条条情感链，形成一股股强烈的情感流，流向每位学生的心田，驱使着学生自觉自愿地、潜移默化地接受感染、熏陶、教育和鞭策，帮助学生在体验中感悟，产生积极向上、要求进步的无形力量，从而产生自主、自求、自得、自乐的强烈愿望和具体行动。”浸润于积极的班级文化氛围之中，能使每一位学生的学习、生活充满自信与活力，这也是班主任工作的理想追求。

投身小学教育十几年来，我始终坚持把所带的班级打造成一个团结友爱的集体，一个奋发向上、朝气蓬勃的集体，一个有着强大凝聚力、生命力、创造力的集体！在这个温馨的大家庭里，每个人都在最大限度地发掘自己的潜能，提高自身素质；最大限度地释放自己的热量，为这个集体增光添彩。我们相亲相爱，携手共进，以坚实的步履留下让我们引以自豪的足迹。毫不夸张地说，走进我们的教室，您首先感觉到的应该是整洁和清新。那一排排整齐的桌椅，那一尘不染的门窗；走近我们班的孩子，您会为他们的蓬勃朝气而感动，他们个个学习努力，讲文明，懂礼貌，团结同学，尊敬师长。在师生的共同努力下，健康文明的班风已经形成。下面我就谈谈自己在营造文明的班级文化方面的几点做法。

一、重视养成教育，争创良好的班风

班级是学生参加学习活动的主要阵地。学生的学习、生活常规管理得好，可以培养优良的学风，促进学习质量的提高，因此我便将工作重点放在学生的养成教育上。
    1、学习“规范”，让“文明”深入人心。要让学生具有文明的行为，就必须首先学习《小学生日常行为规范》和《小学生守则》。为此，我就结合大队部对规范守则的抽查，向学生进行了广泛的宣传，深入的学习。每天早会课，有计划并巧妙地“学习规范”，让学生学习礼仪常规和待人接物的原则，例如为了培养学生热爱集体的精神，我利用分发书本的机会，和同学一起搬运，使大家感受到为班级服务的快乐，让轻松领到书本的同学懂得为同伴擦汗，道声感谢；学生生日的时候赠送亲手制作的贺卡，表达生日祝福等，让所有的学生都懂得“让人们因为自己的存在而感到幸福”的道理，体验真爱，感悟关怀。

又如教育学生爱护公物时，我给大家讲了一个生动的故事：一个牧师面对学生的摘花行为，并没有板着面孔训斥，而是问孩子们：“你是愿意先把它留在泥土里，那样可以玩好长时间，它都开不败？还是把它摘下带走，那只能玩一会儿，它就枯萎了？”那天20多个向牧师要花的学生都表示愿意把花留在花园里。等他们放学回来，孩子们看到在他们选的花茎上面多了一张小纸片，上面写着自己的名字。这使他们激动不已。于是，要花的学生愈来愈多，而定期给花浇水、施肥、除虫的也愈来愈多……故事中的牧师俨然像一位高超的教育家，他理解学生的初衷，尊重他们的愿望，巧妙地的使学生爱花的行为在极其愉快的情感体验中，得到矫正和强化。我也做了一回“牧师”，将班级的门窗桌椅等公共财产贴上学生的姓名，这样有了自己的名字，便有了十分的责任，就要爱护它。                                                                                                                                                                                                           

以上这样的例子便能使枯燥的“规范”生动有趣、深入人心。再根据学校的周教育重点和学生的实际，每周分重点、分专题对学生进行“规范”的学习教育，使“学规范”更细致，更深入。

2、从常规训练入手，使文明具体化。对学生进行系统的“规范”学习后，紧接着扎实有效地加强每一个学生的常规训练。为此，我们建立了班级规范管理制度，开展了“雏鹰竞飞”的评比活动（学生每天情况登记评比）加以正确引导，不仅提高了管理效率，而且使学生逐步养成了良好的习惯。具体做法如下：1、分项打分。即把班级日常工作分为学习、纪律、劳动、好事、文明等若干项，对每项内容提出具体要求，给定分值。例如“文明”一项包括，言行举止得体、仪表美观整洁、讲究卫生、不吃零食等内容，各占一分，每天让值日班长、小组长计分考评。2、职责明确。全班分若干学习小组，设立小组长、大组长，每天设立两名值日班长，轮流值日。各小组长考评本组成员，大组长考评小组长，值日班长考评各小组长。这种带有监督特征的分层管理，能促进班级建设良好循环，达到全面管理每一位学生的目的。3、定期通报。每周班会，值日班长通报各小组总积分及排名情况；通报本周个人积分最高的前十名学生，在该期的黑板报“本周之星”中给以表扬。使学生学有榜样，赶有目标，人人从我做起，个个向自治迈进。这一制度既调动每个学生的积极性、自觉性，又促使每个学生具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出活而不乱，严而不死的良好班风班貌。

3、用环保卫士的具体行动，创造文明的环境。为了让学生深刻地体会到优美环境的好处，配合学校开展的“文明班级”的评比，我要求每天的值日生认真做好值日，保持教室、包干区无纸屑、无灰尘，并鼓励其他学生积极参与义务清扫，人人从劳动中受到教育，人人争当环保卫士，使维护环境卫生，成为学生自己的事。但开学一段时间班里的卫生状况并不尽如人意，大家互相推卸责任，我便在班级“讨论区”里写上一行字：“班级卫生是谁的责任？”一节课后，有了两个“跟帖”：“我觉得是值日生的责任，他们应该认真打扫。”“不对，值日生毕竟每天只有四个，来不及的！”许多同学在围观并争论着。我就势说：“不要光说不写呀，把自己的观点大胆地写上去。”到了放学时，又出现了不少“跟帖”：“天下兴亡，匹夫有责。”“六（1）班是我们大家的，我们大家、老师都有责任。”“我觉得看见纸屑就应该捡起来，不要总等值日生来捡。”……我看了很高兴，也写上了一段话：“同学们说得真好，班级卫生是我们大家共同的责任，老师等着看大家的行动。再说一句，不要只说不做哦！”这寥寥数语胜过平时老师的千言万语!并把每天个人卫生的评比，也纳入“雏鹰竞飞”评比中。因此，每个学生都关心班级的卫生工作，而每周得到的“文明班级”流动红旗更是激励着每位学生。一直以来，班级中大部分学生在早上、中午进校后，都能自觉拿起扫把去清扫公共区，课间、放学，他们都能自觉弯腰捡起身边的纸张。          

二、良好的班级建设，铸就浓浓的学风

学习是学生的主要任务，对他们来说也充满了挑战。我认为只有平时正确地引导学生，形成“严谨、进取、求实、创新”的学习风气，才能促进班级文化建设的有效开展，并且将要求具体化：要求学生每天在家晨读20—30分钟，在校安排值日班长领读；要求家长每天检查孩子的家庭作业情况；要求上课注意事项；具体要求平时课外阅读等自主学习情况……每个学习的细环节都做到细要求，使学生能够有章可循。所以我班的孩子们勤奋好学，每学期的期末测试都能以他们优异的成绩向老师和家长交出满意的答卷。

但每个班级都不同程度上存在着后进生和学困生，加上我们班外地生居多，家长忙着工作，孩子缺少关爱，部分学生在学习上较懒散。记得我班有个男生叫杨太，他机灵活泼，调皮好动，看上去一点儿也不像个“笨”学生，但思想消极，经常迟到、旷课，甚至偷钱，沉迷于游戏机厅和网吧。在没接这个班时，我对他早已“久闻大名”，而他的种种“劣迹”更是不绝于耳。由于“懒”，他的语、数作业从未保质保量完成过，因而成绩非常差，语文偶尔考及格，数学勉强考个个位数。刚接任这六（1）班语文兼班主任后，我了解到他对语文稍微还有一点兴趣，领悟能力还是可以的。我想他的这种思想、行为，除了校内的、社会的影响外，还必然有其家庭因素。于是我多次到他家走访，得知其父母离异，父亲不务正业，对他不管不顾，将他寄养在外公、大姨家里……真是个可怜的孩子。得知这一情况，我的心都要碎了，决心既当慈母又当严师，用自己的情和爱去抚慰、感化这个可怜的孩子。

于是在学校，我时刻关注着他，当他有些许进步时及时表扬、犯些小错误也及时批评；对于他人性中的一些优点，如爱劳动、不怕脏，常帮班级整理卫生角，我抓住这些闪光点在班级当众表扬，并不忘在评比表上奖励一颗红星。并将其爱看漫画书的兴趣和他机灵的脑子，作为培养他的学习兴趣的切入点。在同学面前表扬他热爱课外阅读，只是看的书籍不够丰富，还可以读一读少儿故事、科技方面的文章；在语文课上也常出现一两次“一鸣惊人”的回答，这时我总会大加赞赏，让他产生一种成功感、自信感。这样一次、两次、三次……的表扬、批评和谈心后，慢慢地杨太上课“屁股”坐得住了，课堂练习时他的练习本上再也不会“悄然无声”了；当他在学校有一些进步的表现也及时向其外公反馈，并以学习用品、课外书为奖励，鼓励他继续努力……不知从何时起，我不要再向他索要作业了，而成绩也稳步提高了，在六年级期末质量检测中他也考出83分的历史最好成绩。

为了帮助其他后进生改正缺点，我在班里召开了“找优点”主题队会，大家都来找找他们的闪光点。这次队活动，帮助张磊、廖晨辉等几位特殊生找回了自信心，缩短了他们和其他同学之间的距离。后来，同学也自发行动起来，班里的小干部在学习委员的带领下，与他们组成了“手拉手，心连心”学习互助小组，在学习上给予他们很大的帮助，班级便形成了互帮互助的良好学习氛围。

三、丰富多彩的活动，培养活泼的作风

一个优秀的班集体，不可缺少的一项就是活泼。作为教师要鼓励自己的学生参加学校的各项活动，使他们在活动中增长见识，开阔眼界，得到锻炼。平时，我努力发掘学生的潜能，充分发展学生的个性特长、培养他们的创造力，使他们成为班上各方面的顶梁柱和带头人。在老师的引导和鼓励下，班里有越来越多的学生到少年宫、文化馆参加各种培训，有电子琴、古筝、舞蹈、声乐、书法等。经过培训，学生的特长得到提高，在学校艺术节系列活动中表现得积极踊跃，并取得了辉煌的战果。教室墙壁上那一张张奖状，班级积分榜上那可贵的一分、两分，无不饱含着师生的热情和辛劳！饶棣文同学参加三明市现场作文大赛荣获一等奖，参加县书法大赛也获得高年级组一等奖；叶潇聪和全志勇两位同学的作文多次被发表于省市报刊；林紫吟、江玮琦二人已顺利通过舞蹈八级的考试；黄昕瑜、黄琴、江玮琦等同学纷获学校手抄报、绘画比赛一、二等奖；徐欢、黄宇鑫等人在校运会中分获60米、100米、200米的冠军……这些骄人的成绩，充分展现着一个积极、活泼、向上的班级风貌。

四、“三位一体”互促，共建和谐的班风

教育是一项艰巨的任务，单靠班主任显然是不够的，而要先靠各种力量的齐抓共管，形成教育的合力，达到互相促进的目的。我们老师能经常性与家长取得联系,邀请家长来校面对学生一起商讨教育对策。按学校的安排召开家长会，绝大多数家长都能依时到会，缺席家长也能通过电话、写字条等取得联系，有力地配合老师对学生的及时教育。黄寒、吴志鹏同学的家长，还在会上向家长们介绍了自己的家教经验，抛砖引玉，其他家长也在会上提出了家庭教育中的困惑一起讨论，形成了良好的合力。黄寒同学的家长还将自己的发言复印分发给班上每个家长，让他们阅读，共同交流教子心得。

以上只是我在班级管理实践中的一些做法和体会，班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，就象一句诗：随风潜入夜，润物细无声。只要我们根据学生的实际和班级的特点，创造性地开展班级文化建设。班级也会由此而更加生气勃勃，进而为社会培养更多的优秀学生，为社会做出更多的贡献。