【提要】试卷讲评可以使学生发现并弥补之前的大部分漏洞和不足，对不做课外作业的学生来说，它是学科学习的最后一道防线，比新课和复习课更重要。试卷讲评可以为学生日后的学习明确方向，是确立学习标准和改进学习方法的“指挥棒”，其作用无可替代，是高考复习的重要环节。
高考是选拔性考试，难度大，对学生的学科素养和综合素质的要求较高，而高中阶段的考试和试卷讲评涵盖了高考复习的主要内容，学生积极参与试卷讲评非常必要。
从下表统计中可以看出，试卷讲评的有效性低于精读教材、自己总结知识结构、专题总结，与背书和指导性作业相差不大，略高于自选习题。但读过本文后，你会发现精读教材、完善学科知识体系和专题总结都是试卷讲评的核心内容。
2016届育新学校文科班历史作业有效性的调查统计（共40人）
| 精读教材 | 第1位（85%） |
| 自己总结知识结构 | 第2位（82.5%） |
| 专题类作业 | 第3位（80%） |
| 《大事年表》 | 第4位（77.5%） |
| 《阶段特征》 | 第4位（77.5%） |
| 背书 | 第6位（62.5%%） |
| 教师布置指导性作业 | 第6位（62.5%%） |
| 试卷讲评 | 第8位（60%） |
| 自选习题 | 第9位（57.5%） |
| 自己讲课或给他人讲题 | 第10位（52.5%） |
| 课外阅读 | 第11位（47.5%） |
| 课外辅导作业 | 第12位（42.5%） |
高中三年中，每个高考学科都有至少36次正式考试，在会考阶段，试卷讲评对高考复习没有太大的影响，但在高三，尤其在冲刺阶段，每一次试卷讲评都会直接影响到高考的结果。学生要形成良好的、高效的试卷讲评习惯，一定要从高一年级做起，甚至在初中阶段就应该开始。
以老蔺文科的历史学科为例，每次考试后都有2-3节课的试卷讲评，到高三时更占到总课时的约一半左右。考试和试卷讲评是高考复习的指挥棒，其重要性远超过常规作业和作业讲评。参见《不留作业也高考》
试卷讲评直接影响着学生的考试总结及其后的学习，是提高学科核心素养、自主学习能力和应试能力的重要途径。下面我们谈谈如何做好高中历史试卷讲评。
一、明确试卷讲评的目的和目标
与高中会考不同，高考侧重考查学生的学科核心素养以及分析和解决历史问题的能力。参加历史高考的学生应在会考阶段掌握基本的讲评方法；在高考复习阶段，应针对高考的目标要求，更深入、更全面地参与试卷讲评。
历史核心素养是《新课标（2017）》的基本目标也是高考的目标要求，它包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等五个方面，对此，试卷讲评的目的就是提高学生的学科素养，达到高考的知识和能力目标要求。其具体目标就是落实学科素养要求，同时提高学生的自主学习能力和应试能力。
二、试卷讲评的形式和内容
（一）试卷讲评的形式
试卷讲评以学生课堂讲评为主，教师示范指导为辅。学生讲评所有选择题和部分问答题，教师进行补充说明。
如果教师控制了讲评课，学生可用提问的方式主动参与，不要失去这个自主学习的机会。
（二）试卷讲评的内容
试卷讲评的主要内容是提高学生的学科核心素养和学习能力。学科核心素养包括学科知识和学科技能两部分。学习能力主要包括自主学习能力和应试能力。
1.培养历史学科核心素养。
培养学生学科核心素养的主要内容，一是对学科知识查漏补缺；二是掌握学科规律和学科技能。
（1）学科知识的查漏补缺。学生参与试卷讲评应主要针对高中历史知识体系，进行查缺补漏。讲评时，学生可以通过回归教材，确定历史概念之间的联系，补充课外知识，完成“二次复习”，完善以教材为中心的学科知识体系。
（2）强化学科技能。学生可利用试卷讲评，训练材料分类、分析、概括等阅读技能；利用“两点两律”分析错题原因，学会总结学科规律；在解题方面，总结所学知识与试题材料、答案之间的联系；学会使用唯物史观和“两点两律”，运用史料论证或阐释历史现象，解决历史问题等，提高历史学科核心素养。
2.提高学习能力。
在学习能力方面，学生可以利用试卷讲评对平时的自主学习和应试规范进行总结和练习，形成良好的学习习惯和应试习惯。
（1）培养自主学习能力。学生独立完成试卷分析，参与讲评，就是在培养独立思维和自主学习的习惯及自我评价的能力。
在试卷讲评后，对试卷内容、考前复习和考试活动进行全面的《考试总结》，完成“考试流程”，可以有效促进自主学习。
（2）提升应试能力。教师自编测验中的高考原题，答案可直接采信，但对于校区统考等非标准化试题的答案，仅供参考，应以教材为准。关注教材可使学生形成以教材为依据的复习习惯和答题习惯。在讲评中，学生可利用“五步解题法”，改进解题技巧；总结并纠正应试规范；鼓励问答题的答案多元化，强化理性思维，这些都有利于提高应试能力。
试卷讲评是构建学科知识体系，提高学科素养的重要平台，查漏补缺和提升能力的做法对所有学科都适用。
三、试卷讲评的基本流程
每个学科有各个的学科特点，讲评流程有所不同，请参照科任教师的要求。以下以历史学科为例说明。
（一）学生课前自查自改。
讲评前，学生应对照教材完成订正试题答案。在订正选择题正确答案的同时，还要更正其他3个错误选项。问答题答案以教材内容为准。
如果学生等老师公布答案后再订正，将失去锻炼自主学习的机会，36次历史试卷讲评就会失去了36次培养自主学习习惯的机会。如果按高考的六科计算，将失去至少196次培养良好习惯的机会，不良习惯却不断得到强化。不算不知道，一算吓一跳。大多数学生就是这样失去了上北大的机会，重点高中的学生也是如此，仅此一种学法就足以使中考时的优秀学生在三年后变得和普通高中校的学生一样的水平。
（二）学生讲评试卷。
学生参与试卷讲评的过程和主要内容如下：
1.考试分析。试卷讲评前，教师会对本次考试进行总结，对主要问题进行分类、分析，学生可对照分析自己的优势和问题所在，知晓自己在班级名次，或统考中在区县的位次。
2.讲评选择题
学生完成全部选择题，每人讲评1-2题，应事先做好准备。讲评时分五个步骤：
（1）明确正确答案。
（2）分析题干。学生在试题题干和选项上标出“时间”和“历史名词”等关键词，分析设问。
（3）解读材料。利用“句读分段法”“图像解读法”“图表趋势法”等解读材料，找出“时间”和“历史名词”等关键词，概括大意。
（4）回归教材。根据设问和关键词，依据教材内容说明答案正确的理由。
（5）更正并说明错误选项。
题例分析可参见《解题技巧》中的题例示例。
2.讲评非选择题
讲评非选择题时，学生应按照“五步解题法”解析试题。教师示范讲解时，自己也应依据“五步解题法”的步骤分析试题。
（1）“时空定位”。在材料和题干中标注时间和空间词。
（2）“明确设问”。标注并分析设问中的关键词，如历史名词、动词、疑问词等，归纳设问所指，将设问转换成自己容易理解的语句。
（3）“解析材料”。解读材料时，首先按照“句读分段法”对材料分段；标划“历史名词”；利用“重复词法”或“图像解读法”“图表趋势法”等方法，理解、归纳每段材料的大意，提取有效信息和关键词，做为理解材料和答题的要点；最后对材料进行分类、概括。
（4）“回归教材”又称“结合所学”。依据题干中的关键词（时间；历史名词）和材料信息，搜集教材中对应的史实或结论等相关知识。
（5）“规范答案”。在前四个步骤的基础上得出答案，并对文词语句进行逻辑整理，使用历史名词进行解答。写答案时，要求序数化或分行列明，重点突出，逻辑清晰，书写工整。
题例分析可参见《解题技巧》中的题例示例。
（三）关注教师解疑。
学生在讲评后，要注意记录教师补充的课外知识，开阔思路；重点关注对“两点两律”的应用和解题方法的分析，了解解题和答题的要点；根据教师所教要点，结合自己的答案，在试卷上做注释。
（四）完成《考试总结》
订正试题后，学生应在《考试总结》中总结查漏补缺，完善知识体系的情况；对答题要点和错题分别进行分类、说明，重点分析错题的原因；确定解决办法和今后的改进措施。试卷讲评的笔记和总结要点可在试卷上写明。至此，完成该题的讲评。
四、试卷讲评的特点
学生必须注重试卷讲评，因为它具有鲜明的特点，有利于学科学习，可以有效提高学习能力和应试能力。以下以历史学科为例说明。
（一）反馈和纠错的功能强。考试由学生独立完成，试卷答题可以真实地反馈其学习状况及知识和能力的水平。试卷讲评过程中，学生的反馈也有利于对学科知识的查漏补缺，发现和指导解题方法方面的不足。
学生通过讲评可以加深对所学知识的理解，在知识和技能方面起到纠错作用，完善学科知识体系，掌握更有效的解题方法和技巧。
（二）针对性和实用性强。试卷讲评是对学科知识的查漏补缺，指导学生提高解题能力，也是对考试过程的分析和总结，有极强的针对性和实用性。
学生参与试卷讲评，可以更有针对性地对查缺补漏，对学科规律和解题技巧进行详细深入的分析和总结。从中学生学会使用“两点两律”分析试题，掌握“五步解题法”解析问答题等，非常实用、有效。
（三）权威性和高质量。试卷讲评时，每道试题都依据教材得出答案，有详尽的解题分析，保证了讲评的权威性和高质量。
（四）关注度高和效率高。试卷讲评是对学生以往学习过程、方法和学习成果的分析和评价，所形成的经验和教训对日后的学习有极强的指导意义。
取消指令性作业后，考试是考查学习成果的唯一途径，学生对试卷讲评的关注度较其他教学形式更高，复习效率自然更高。
试卷讲评的内容详实，细致，注重解题方法，重点突出；“二次复习”的查缺补漏可使知识体系更加完整，比作业和作业讲评的效率更高。
（五）整体性和总结性。常规考试属于阶段性的总结性评价，试卷讲评的分析和总结，更强化了这一特点。试卷讲评的总结不仅表现在对试题的分析和归纳，最重要的是《考试总结》可以固化讲评的成果，具有极强的总结性，而且试卷讲评与考试目标、复习计划等融为一体，有助于学生掌握完整的“考试流程”，学会考试。
试卷讲评的特点决定了它是学生实现自我评价，完善知识体系，优化学习方法，提高自主学习能力和应试能力的重要途径。
五、试卷讲评的作用
试卷讲评的作用主要体现在查漏补缺和提高学习能力两个方面。
（一）查漏补缺。
学生通过自查和参与试卷讲评，可以依据教材，查缺补漏，复习所学知识中的重点和难点，可以更好地掌握“双基”，掌握解题技巧，弥补“初次复习”的不足，构建并完善学科知识体系，以达到高考的目标要求。
（二）提升学科核心素养
学生运用“两点两律”讲评试题，可以将唯物史观和时空观贯穿始终。在解析试题的过程中，学生可以学会运用史料分析和利用所学知识，阐释和论证历史问题，有助于提高历史学科核心素养。
（三）提高学习能力。
学生通过试卷讲评，对考试结果进行反馈和评价，发现问题，总结经验，可以显著提升学习能力，特别是自我评价能力、自主学习能力和应试能力。
1.提高自我评价能力。学生通过分析试卷，可以认识自身学习的实际状况，理性评价学习目标、自身水平和学习能力三者之间的差距，有利于明确目标，改进学习方法，培养自我评价能力。
通过自我评价（也称“个人发展参照评价”）了解自己的进步，认识自身与他人的差距。但学生不必过分看重与他人的比较，应侧重自己的学科进步和学法的掌握，兼顾自己各学科在班级中的位置，明确强科和弱科，有目的地分配时间和精力开展下阶段的学习。
2.提高自主学习能力。学生参与试卷讲评，有一定的强制性，要求在规定的时间内完成分析、解读试题和材料、阅读教材、更正答案、考试总结等学习活动，从中可以发现并保持正确的学习方法，改进不足，逐步确定自己的学习方法。
通过对试卷中得失分试题的分类及原因分析，学生可以学会独立发现问题、分析问题和解决问题。如宋玥玮通过试卷总结认识到“历史事件因果关系的重要性”，在学习方面有所心得。参见《学会考试》。
试卷讲评中有关新材料、新目标、新标准、新题型甚至新观点的讲评，也有思维和能力训练的指导意义。
讲评给了学生参与的机会，他们可以独立表达自己的观点，在交流和对比中，学生才会有所领悟，才能有所收获，同时也可以锻炼沟通和合作学习的能力。学会主动寻求教师和同伴的帮助也是一种学习能力。
试卷讲评是学生展现自主学习成果的舞台，也有利于培养独立思考的习惯和自我评价、自我完善的学习习惯。
3.提高应试能力。学生通过对答题中出现的典型错误或理解偏差，应分析原因，厘清思路；找到规律、掌握正确的解题方法；培养规范的考试习惯，学会考试。试卷讲评是规范学生解题思路和答题习惯，提高应试能力的主要途径。
历史考试的解题答题也是有规律可循的，如，审题要先找时间、空间和历史名词；用“句读分段法”解读材料，用“图像文字法”解读图像题，用“数据趋势法”解读图表题；用“五步解题法”分步骤解题等。
学生参与试卷讲评，有利于提高学科素养和“双基”水平。试卷讲评的内容与高考试卷的内容非常接近，有利于提高应试能力。
试卷讲评是高中生独立发现问题、解决问题，提高学习能力的重要途径。
（四）培养良好的学风
积极参与试卷讲评可以使学生养成阅读教材、独立思考的习惯，查对、请教、改正、总结、自我完善的习惯，有助于形成坚强的意志和专注、严谨的学风等良好的品格。
（五）试卷讲评取代作业和作业讲评。
试卷讲评的“二次复习”具有作业和作业讲评的功用。试卷讲评比较习题作业和作业讲评更具权威性、整体性、针对性和总结性，实战意义更大。实践证明，这一做法是可行的。
对学生而言，以试卷讲评取代历史作业，避免了过度复习，减轻了负担，有更多的时间和精力可以用于其他学科的学习，或发展特长和潜能，或均衡发展。
现实中，大多数学生并没有意识到试卷讲评有这么多的特点和这么重要的作用，常常比较随意，而优秀学生都非常重视试卷讲评，尤其是《考试总结》，所以才能不断进步，越来越优秀。
六、试卷讲评课的听课策略
参见《试卷讲评（会考篇）》
七、学生参与试卷讲评的层次
学生参与试卷讲评的不同水平体现了学习态度和学习方法的差异，也决定了其在三年中的学习习惯和学习效率，必然影响到高考成绩。
在高考实践中，我们基本可以确定高中生在试卷讲评和《考试总结》中所表现出的不同层次与高考结果之间的关系。
最低层次：改错，此类学生高考属于高职类；中级层次：总结分类错题（本），此类学生高考属于一本类；高级层次：分析归纳错题原因，此类学生高考可冲击211和部分“双一流”院校；顶级层次：研究出题人的命题思路，此类学生高考可冲击985和“双一流”类院校。
学生在单一学科中表现出的层次水平，并不足以保证其达到对应院校。要达到高级和顶级层次，学生要在多个高考学科都有突出的表现，有自己的特色，还要有较长时间的积累。
八、结论
试卷讲评是高考复习中不可或缺的重要内容，它是对学生所掌握的学科知识体系、学习方法、学习习惯、学习能力、应试能力、意志品质和学科核心素养的综合考查和体现。对高考复习而言，试卷讲评可以使学生发现并弥补之前新课学习和复习中的大部分漏洞和不足，它是学科学习的最后一道防线，比新课和复习课更重要。
试卷讲评还可以为学生日后的学习明确方向，使复习更有计划性和可操作性，效率更高。试卷讲评是确立学习标准和改进学习方法的“指挥棒”，其作用无可替代，是排在课堂听讲、精读教材、专题总结之后第四重要的学习环节。
注释：理性是基于现有的理论，通过合理的逻辑推导得到确定的结果。
任何时候开始都不晚，只要你能坚持到高考！
你也可以上北大！从现在开始！
本文转自《你也可以上北大！》讲座
第1讲高一暑期安排第2讲“学习流程”和“考试流程”第3讲体能储备计划第4讲家务劳动
第5讲军训第6讲暑期总结第7讲学科规划第8讲不留作业也会考第9讲自选历史习题作业
第10讲精读教材第11讲课外阅读第12讲学会考试第13讲考试流程
联系客服
