新课标下初中英语作业优化设计的研究
英语作业布置有效性的探索[ 2010-8-30 15:47:56 | By: 10张勇 ]
英语作业布置有效性的探索
在英语教学过程中如何进行作业的有效布置和批改是检查英语课堂教学是否高效的重要标志之一，也是当今素质教育所提倡的减负提质的要求。为进一步深化课程改革，切实提高教学质量，加强教学研究，实行以人为本，探索“减负增效”的教学之路，我校英语学科中心组开展了一次“初中英语作业有效性教研活动”本次活动则把“作业有效性研修”推向了高潮。
在提倡素质教育减轻学生负担的新的教育形式下，教师必须把好作业的质量关。要精心选择和设计符合教学内容的习题，使作业少而精，但同时又能对学生进行有针对性的训练。既巩固了知识又锻炼了英语交际能力，不能布置超量作业。杜绝“题海战术”，否则学生产生厌学、逃避作业的心理就将事倍功半、得不偿失。
那么如何将作业布置合理化，最大程度地激发他们学习的兴趣呢？在这次活动中老师们围绕布置作业的有效性谈了以下几种布置作业的方式：
一、单词、句型方面的作业
由于初中阶段学生学习任务较重，以及英语学习的语言环境受到限制等原因，学生对于单词、课文等记忆性的东西颇感头痛。为了打消学生惧怕背诵的心理，我们进行了一些探索和尝试。1. 在每单元中给学生划出重点句型，减少他们的背诵量，精讲精读。2. 口脑并用，英汉互译。即老师说汉语学生背英语。3. 利用课堂剩余的几分钟让学生限时记忆，看谁记得准、记得快，并且当场给予表扬。
二、语法方面的作业
在上课前先适量地做一些习题，然后有针对性的挑选些新颖的题目让学生们去做，并每次都将上次学生出现的错误穿插其中，以达到反复练习、深刻领会的教学目的。这样，学生就能掌握所学的新知识点，复习巩固以前学过的内容。
三、阅读方面的作业
学了英语就必须学以致用，就必须及时的培养学生的语言综合运用能力。所以每周去找一些适合学生水平的较有趣并有教育意义的阅读材料让学生在课后进行限时阅读。以提高学生运用语言的能力。比如当教学完travelling话题后帮助学生找一些有关最新旅游的文章来看。学生非常感兴趣也很有效。
四、朗读方面的作业
学习英语的一个最好的方法是模仿磁带朗读与背诵以培养自己的语言表达能力。每周让学生在早读或睡觉前听磁带并跟磁带大声朗读与背诵已学的重点会话和篇章。并用录音机录下自己模仿的声音。以提高学生的听力水平和朗 读水平.
总之，作业的布置与设计，应充分体现新课程以人为本的新概念，应充分调动学生的兴趣，应充分促进学生的发展与进步。这样的作业才能适应当今如火如荼的素质教育改革和新课程进一步推进的要求，才能真正提高英语课堂教学的有效性。
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引用通告(0)《名师作业设计经验》读后感[ 2010-7-14 23:10:38 | By: 10张勇 ]
《名师作业设计经验》读后感
读完了《名师作业设计经验》这本书，真得让我受益匪浅，课改走到今天，课堂教学有了很大的改观，填鸭式的教学方式渐渐被充满活力、探索和研究氛围的教学方式所替代，学生的主体性得到了充分发展。但作业设计问题往往被有意无意地轻描淡写——被忽略了。教师投入到作业设计上的精力和智慧往往微乎其微，常常随意为之，要么根本就不进行设计，只拿现成的习题敷衍了事。因此，对于学生作业留什么，怎么留，一直有很多困惑。《名师作业设计经验》这本书融合了很多位名师在基础知识、能力提高、语感培养等等几个方面进行作业设计的智慧，让我们看到了作业领域里展现出来的美好春光，这本书让我们发现了作业设计的另一个世界：在作业王国中，有如此灿烂的智慧渗透。也顿感，原来作业设计的学问有这么多！王崧舟老师以“主题整合，表现本位”为特征的语文作业设计，注重作业设计的探究性和整合性；林和洋老师注重作业设计的趣味性，进行趣味性作文设计，关注了学生的生活和需要……“它山之石，可以攻玉”这本书对我们一线教师来说具有积极的启发和借鉴意义。
给我印象最深刻的是薛向红老师的“我的作业我做主”，通过阅读了这篇文章，使我深刻地认识到：自己在给学生布置作业的时候统得过多、统得过死，致使学生缺少自觉性、积极性和创造性。想一想，学生长大了，将来到了社会上，还有谁会给他们布置作业呢，即使有人布置，也只能是穿旧鞋，走老路，总是跟着别人走，没有自己的主见，所以，从下学期起，我也打算安排让学生自留作业的内容，让学生养成自留作业的习惯，首先，要让学生明白作业的目的，知道自留作业的好处，学会这一方法是可以终身受用的，其次，孩子年龄小，自我约束力差，我觉得还要和家长取得联系，得到家长的支持与配合，可能会更好一些，如果抓好了自留作业，我相信学生的学习会发生质的变化的，我想，这一做法也是与我们现在搞得生本紧密联系在一起的，充分调动了学生的积极性，发挥了学生的自主能动性，养成了学生自我学习的能力。同样的事情做起来总会因时因势因人而有不同，我自己也要投入到对作业设计的思考中才能真正解决我自己曾经的困惑，不过此时的思考已经有“巨人”的肩膀，或许可以让我眺望更远处了。
首先，要注重作业的趣味性，变“机械”为“灵活”，变“死记”为“活学”。即使是读读写写背背的作业，只要改变一下形式，引入一些竞赛，增添一点激励，学生就能变苦学为乐学。在每课的生字教完之后，我们可以布置学生给生字做卡片的作业，其实，学生在做卡片的过程中就把生字抄了一遍，但通过变换作业形式，学生对作业自然会产生兴趣，而不再抱怨“又要抄生字了”。还有像布置读书的作业，“把课文读一遍给妈妈听”跟“回家读一遍课文”的效果就完全不一样。虽然都是抄抄写写的作业，换一种形式，换一种说法，就可能给学生不同的感觉，所以我们在布置抄写、诵读作业的时候，也要用点心。
其次，作业设计要充分体现学生的主体性，着眼于学生的发展。在作业的设计上，许多教师的观念依然陈旧，，只把作业当作课堂教学的延伸和补充，常常随意为之：要么根本不进行设计，拿现成的；要么即使设计了，也只是针对课堂而言。设计出来的作业大都机械重复，毫无趣味，不但不能激发学生的学习兴趣和培养学生的思维能力，反而加重学生负担，使作业成为任务和苦差。学生是被动的。我们要大胆尝试让学生自己给自己留作业，自己的作业自己做主，提高学生的自学能力，自己在探索、在研究，在创造。
另外，作业布置要注重有效性，要针对教学目标和课堂教学的具体情况，有的放矢，不仅让作业发挥课堂教学的延伸补充作用，还能进一步激发学生学习的兴趣和探索的欲望，为今后的学习创造更扎实的基础条件，于永正老师认为，小学生做写字、读书、背书、作文四个方面的作业最重要，要让学生喜欢做，有规律地去学：学写字就是学做人；读书是“主体性”的语文作业；背书就是最好的语文作业；语文作业，写是万万少不了的。比如课堂拓展练笔，延伸阅读，活动设计等这些作业，在平时的教学中是比较有用，而且受学生欢迎的。
在课改的大潮中，我希望得到更多这样的“名师”引导，在黑暗中为我们点亮航灯；我也希望自己能在实践中不断积累，让学生在快乐中更好的学习。
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引用通告(0)农村初中英语作业的现状调查分析与解决对策[ 2010-7-14 22:26:32 | By: 10张勇 ]
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引用通告(0)初中英语作业优化设计研究阶段小结[ 2010-7-10 17:44:22 | By: 10张勇 ]
初中英语作业优化设计研究阶段小结
《英语课程标准》（实验稿）指出：“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。”作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是提高教学质量，培养学生综合运用语言能力的有效途径。
传统的英语作业，抄抄背背的作业方式只停留在机械记忆上，忽视了综合语言运用能力的培养。单元测验、试卷等，这些枯燥的简单重复练习，已经日趋成为了学生们的包袱，让很多人包括家长和教师面临着辅导和批改的压力，加入其他科目也有做不完的作业，学生们变得不想做作业。怎样改变传统的作业模式，让孩子们重新喜爱作业，觉得作业并不是那么的无聊，做起来又有趣，又能在作业中找到朋友？经过前一段时间的实践探索，该项研究已取得了初步成效。
一、改变形式
我们对英语作业进行改革，摆脱单词的重复抄写，增强能体现学生主动性的课外作业。如：听力作业、跟读作业、手抄报等。不仅仅调动学生的积极性，变“要我学”为“我要学”，使之产生一种内部的需要，自觉主动完成作业；而且使学生的创新意识和创造能力在完成作业过程中一步步得到提高；同时使家长不再面临辅导的压力，还能增进家长与孩子之间的感情。
学生们每天在家的时间占去一天总时间的大部分，所以我们要布置一些让家长和孩子合作完成的实践性作业。如：让学生把学会的英语歌曲、英语儿歌唱给父母听，让他们和父母开展对话，让孩子教家长所学单词等等。在这样积极的交流过程中，不仅有利于提高孩子的口语交际能力，而且也能增进他们与父母之间的感情。
二、激发兴趣
个性化作业的实施唤醒了学生的主体意识，充分调动起学生作业的兴趣和积极性，转变了一部分对作业不感兴趣的学生，促使他们在作业的自主性、主动性方面有了明显的进步。我们在实验前和实验后分别以不记名的形式对实验班学生的作业兴趣方面作了简单的调查和统计，结果表明，在实施个性化作业后，喜欢作业的学生数猛增，不喜欢作业的人数骤减。个性化作业对发展学生的创造潜能也大有裨益，“六一”文艺演出中，学生表演的英语童话剧赢得了全校师生的喜爱。
三、拓展空间
如今英语课的课堂已经不再是学生获取知识的唯一场所，书本也不是唯一的知识来源。所以，设计作业时，应当有意识拓展学生的学习空间，引导学生走向社会，走向生活，在实际生活中观察英语，如:布置学生课后收集，摘抄所见到的英文广告、英文商标等。积累英语：观看CCTV—10《希望英语》节目。学习英语等。
实践证明，个性化作业有助于学生自主性、主动性的培养，有利于提高学生的创造力，经过深入冷静地分析，发现前期更多地关注学生学习主动性和自主性的培养，放权给学生，激发学生兴趣，让学生成为学习的主体。但对学生作业质量的内涵提高不够。为此，我想在今后的研究中，除继续发扬前一阶段的优势外，应针对暴露的问题进行调整。主要有：一是个性化作业类型多，如何构建与各种类型作业相适应的评价方式以更加促进学生的发展？二是教师加强指导，加强与其他学科教师的合作。三是加大学生自主发展的幅度，教师应加强作业开放性的研究，目标是促进学生的发展。四是加强作业设计内容的应用性开发，形成作业设计的新概念——贴近生活，让学生切身体会到学校所学知识的价值。
为了更好促进学生在英语语言方面的全面发展，我在设计学生的作业方面还需不断努力探索，我相信，充满着童趣、充满着创新意识，充满着挑战多维化的课外作业一定能帮助学生克服在语言学习上所遇到的种种困难，让他们找到乐趣，找到自信，不断进步。
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引用通告(0)《教师最需要什么》读后感[ 2010-6-17 19:43:12 | By: 10张勇 ]
《教师最需要什么》读后感
最近我品读了《教师最需要什么——中外教育家给教师最有价值的建议》一书，给我留下了深刻的印象。本书从“教师人生最需要什么、教师职业最需要什么、教师教学最需要什么、教师教育最需要什么”四个方面，给教师一共提了69条建议，都是以中外教育家的经典经验和思想之精华，每个建议都很通俗易懂，而且配有案例的评析。“教师到底最需要什么？是金钱？是名利？是学生好的成绩？还是家长的尊敬、社会的推崇……其实，教师最需要的是认识自我、发现自我、发展自我、创造自我、成就自我的快乐，这种快乐会净化你的心境，使你越来越感受到活得有价值、有意义，越来越能体悟到人生的真谛。”
我静静地品读着那些文字，犹如在与一位知心朋友聊天，过去的日子历历在目，自己以后阶段的教育生涯该如何走好。
一、教师要有良好的心态
教师的工作千头万绪，繁重琐碎，教学的压力就更别说了，各种生活的压力，学生升学考试的压力……等等。如果一个教师没有良好的心态，那将会苦不堪言，每天生活在痛苦与烦躁之中。因此，只有拥有了良好的心态，把压力转化成一种动力，踏踏实实地做好自己的工作，成功了不要太当回事，失败了也能坦然面对。尽自己最大的努力，让自己每天活的精精彩彩的。
随着社会的快速发展，经济的快速发展，现今的社会已经成为经济型的社会，人们的生活处处离不开钱。虽然，教师们每天在从事着繁重琐碎的工作，不但要付出自己的体力和脑力，还要更多的付出自己的情感。付出了很多，但得到的却不是很多。如果教师没有一个良好的心态，那将会心理不平衡，而无心于教育教学工作。如果一个教师拥有了良好的心态，将会看到社会、政府也在不断地为改善教师的生活所做的努力，教师的经济收入在逐步提高，教师在物质方面善于满足，才能每天获得快快乐乐。
在这个大千世界里，芸芸众生中都只不过是沧海一粟，我们只不过你是历史长河中一颗最不起眼的小星星，千万别把自己太当回事，而应该放平自己的心态，时时保持乐观、平和、积极的心态，去享受生活，享受上课，享受教育。
二、学会宽容和尊重
宽容是一种非凡的气质，是对人对事的包容和接纳。作为教师一定要有宽容之心。用宽容的心悦纳学生，我们就会感受每一个鲜活的生命，看到每一种独特的美丽。在书中又一次地看到陶行知先生“四块糖果”的故事。早在半个多世纪之前，平民教育家陶行知先生就把民主与宽容渗透到自己的教育实践之中，为中国的教育注入了一股新的生命活力。
俗话说：“海纳百川，有容乃大”。懂得宽容的教师，不仅懂得教育，更会享受教育。反思自己的教学工作中，总是对学生犯的错误责备多于理解宽容。学生之为学生，就是因为他们蒙昧无知，有缺点，不懂事，甚至会犯错误。细细想想，其实孩子犯错误时，他们迫切想得到的，是老师的理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚，孩子们正是通过不断从错误中吸取教训而成长，成熟起来的，其实孩子们看起来最不值得爱的时候，恰恰是他们最需要爱的时候。由此可见，宽容是每位老师的责任。宽容是一缕阳光，能照亮一片童心；是一丝春雨，能滋润一块心田；是一粒爱的种子，会在学生的心中萌芽；是一根接力棒，能传递人性，传递力量。以后谨记：用宽容的心悦纳学生，用心感受每一个鲜活的生命！什么是尊重？尊重就是碰到主动向我们问侯时，点头向他们致意；尊重就是学生帮你打了一壶水，推了一次自行车，帮你扫了一次地，倒了一次垃圾时，真诚地向他们表示你的感谢；尊重就是课余时间里和学生们一起玩他们所喜欢的游戏；尊重就是上课时学生回答对问题后，热情地给他们鼓励并请他们坐下；尊重还是你给学生的微笑，是对每一堂课的精心准备和认真施教，是对学生作业本的认真批阅……尊重必须是真诚的，真心的，来不得半点虚伪与矫饰。敬人者人恒敬之。当我们怀着真诚的心去面对学生的每一天时，我们也就给孩子们营造了一个平等、和谐的爱的教育空间，换来的将是孩子对美好生活的希冀，是他们与主流社会平等交往的尊严。
三、提升自己的教学品位
教师教学最需要什么？教师教学，需要有勇气；教师教学，需要有教学魅力；教师教学，需要有个性；教师教学，需要有底气；教师教学，需要有自己的风格；教师教学，需要有激情……
教学的确需要是这样，不仅要教会学生书本理论知识，而且要把生动性和灵性融入教学之中，这就要求教师不仅要教会学生学、教学生怎样学，而且要培养他们灵动地、创造性地学。灵性是教师课堂活力的重要表现，弗桑说过：“时机决不窍两次门”。拥有教学灵性的教师能勇敢地做平等的首席，民主地与学生讨论、对话，并有效把握教学时机，培养学生学习的灵性，促成其灵动地学，使其灵性的智慧火花燃烧得更灿烂、更夺目。我们的教学就要有这样的教学灵性。教师的职业精神，时刻激励着我充满勇气，为了让教学闪动灵性的光芒，我不断挑战自我，我努力挖掘教材编者意图，根据学生身心特点因材施教。艰辛地摸索使我的教学品位有了显著地提升，取得了多种荣誉，得到领导和同事的赞许，也得到学生的喜欢，家长的认可。
四、要有耐心
书中有一个关于学生对老师看法的调查，从调查中我们不难看出：耐心是教师的基本素养，有耐心的教师才能获得学生的爱戴。教师，每天都在面对着千差万别、性格各异的学生，教师在教育教学活动中对学生没有耐心或具有耐心的程度，反映了一个教师自我修养的程度。因此，耐心是一名教师的一个重要素质，是师德修养的一个方面。爱迪生的老师不正是因为耐心才失去了对这位天才的科学家的发现和培养吗？正是因为爱迪生的妈妈拥有耐心，才终于成就了一位蜚声世界的大发明家。假如我们的教育工作者都能对孩子多一份耐心、多一点倾听的话，沙漠将成绿洲、枯枝将会发芽就不是神话。
想起李镇西老师对待学生不是居高临下，而是朋友般平等而真诚的交流，在他教育的十几年时间里，用自己的耐心转化成爱心，爱始终贯穿着其中，一个又一个成功事例，使我强烈感受着李老师对学生的一腔爱心。在他无微不至的关心、关注下，每个孩子都得到了健康的成长。想着，看着，愧疚之心不自觉地油然而生。诚然，我也是爱孩子的，我会为孩子生病而忧心忡忡，我会为孩子的一点进步而感到欣慰万分……但我的性子有些急躁，常常忍不住发火，日复一日，年复一年的烦琐而平淡的工作，让我渐渐的迷失了，麻木了，失去了往日的教育耐心。爱的教育，最终目的应该是使学生在感受到老师无私的爱后，再把这种爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的民族，爱我们的生活……只有拥有李老师那样用自己的一份耐心去爱我们的学生，学生才感受到真诚，这样的爱才能传播，生根，发芽……
教育是一门艺术。教师教育最需要什么？教师教育，需要了解学生；教师教育，需要耐心；教师教育，需要换位思考；教师教育，需要沟通；教师教育，需要尊重；教师教育，需要有“永不放弃”……
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引用通告(0)由孩子做作业引发的思考[ 2010-6-8 11:29:19 | By: 10张勇 ]
由孩子做作业引发的思考
做作业，是学生每天必不可少的一件事。然而，怎样完成作业，如何做作业才能达到良好的效果？怎样使做作业的过程成为“消化吸收”的过程，却是一个值得探讨的问题。前天我在看女儿做语文试卷时发现他在做课内文章阅读时还在翻书翻笔记，然后抄上去，她说反正她都知道，我跟她说这样做作业可不行，做作业时要完全脱离课本，这样才能真正检验出自己所学的知识究竟是否掌握了，想的不代表就一定能做到，包括试卷上的一些默写古诗词之类的题不能翻开课本对着抄，一定要认真仔细地想一想，做错了再去改，比直接就抄上去记忆肯定要深一些。当然了，不仅仅做语文作业如此，做数学、做英语、做别的任何一门作业都要这样，先复习好，然后关上书本来做试卷，所有的公式都得记在心里，不能一边翻书看公式一边来做，要把做作业当成是考试一样来对待，只有这样才能真正起到做作业的作用。
孩子放学回家，家长总要叮嘱孩子及时完成家庭作业，可是，孩子在做作业时，家长应注意些什么呢？如何做作业才能达到良好的效果？
我认为首先要创造一个幽静的学习环境。做作业时，学习环境必须十分幽静，家长说话不要太大声，电视机的音响也要调小些，这样才能保证孩子的注意力集中，学习才有较高的效率。
第二，要有明确的学习态度，做作业首先要明确目的、端正态度，要做认真地、一丝不苟的、专心致志地做，切不能为交“差”而敷衍了事。做作业的目的在于检验知识的掌握情况，因而思想重视、态度认真，做作业才能达到复习、巩固所学知识的目的。平时做作业都先回顾一下老师的课堂所述，然后再仔仔细细、一心一意地完成作业。顺利时加快速度，碰到难题刻苦钻研，绝不回避或“抄袭”。
第三，我认为正确鼓励孩子，鼓励是教育孩子的好方法。但是只有尺度适当，才能达到预期的效果，夸张的鼓励使孩子难以达到目标。孩子有一次课表现得好，父母便因此鼓励孩子“你真棒，下次咱也能考一百分。”这种不切实际的鼓励让孩子不知所措，使孩子感到身负巨大的责任，以致不能承受，更不会感到被赞扬后的喜悦和动力。如果家长平淡地说“今天学的单词你一定忘不了。我听老师说你在课堂上就把他们消灭了。”孩子听了一定非常高兴。赞扬细节是真实的鼓励。一些父母为了激起孩子的学习兴趣，当着孩子的面说“我儿子英语进步多了，上课表现很棒”孩子听了很得意，但回到课堂上发现自己仍然不能回答老师的问题，心中会倍感挫折。如果父母能从细节上的变化入手对孩子进行鼓励，效果就会好很多。父母发现孩子正哼唱一首英文儿歌，可以夸奖他唱得好听，夸奖他记得快，无形中，孩子就从父母那里得到了正面的肯定。
第四要注意劳逸结合。所有作业应尽可能在晚饭前完成。实在完不成的，晚上也不宜超过10点。如果经常开夜车，不注意劳逸结合，会导致睡眠不足，容易发生头晕、头痛、失眠、记忆力减退等神经衰弱症状。
第五仔细检查，提高质量。 检查是做作业必不可少的一个过程。检查有助于加深记忆、记住自己的薄弱环节，还有助于提高作业的质量。把错误找出来，“消灭”掉，你就会非常仔细、认真地去检查，不论查没查出错误，你都会加倍地放心，也有了更强的信心。学生的学习质量就会越来越高，自信心就会越来越强，学习效果自然就越来越好。
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引用通告(0)8B unit 4 main task 教学设计[ 2010-5-28 20:39:06 | By: 10张勇 ]
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引用通告(0)初中英语家庭作业布置的几点思考[ 2010-5-9 10:20:54 | By: 10张勇 ]
初中英语家庭作业布置的几点思考
作业是教学中不可或缺的一个重要环节，有效的作业能让学生及时有效地巩固所学知识，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略以及发展自主学习的能力和合作精神都起着重要的作用。
在新课程标准下，在给学生减负的强烈呼声中，如何以新课程标准为依据设计新颖的作业，利用作业来发展学生，让教师脱离以“练”为主的机械操作式的作业模式。这就给教师如何科学、合理地安排作业，提高作业的有效性提出了更高的要求。
一、布置作业要有趣味性
教师的作业设计要根据学生的年龄特点，摆脱单调乏味的重复练习，增加趣味性，使之产生一种内部的需求感，积极主动自觉地完成作业。增加趣味性的方法有：（1）所选的作业材料要贴近学生的兴趣爱好，符合他们的年龄特征。如阅读训练的作业，阅读的文章内容应有时代气息和生活气息或是学生感兴趣的话题。（2）形式新颖的作业，如布置学生上网查阅与课文相关的资料，布置学生收看英语教学视频，制作英语课程表，完成英语调查表等。（3）有竞赛概念的作业，如英语手抄报比赛、小组英语话题表演比赛等，学生不但要围绕话题编对话，而且要精心合作表演，课堂上表演时才能得身应手。
二、布置作业要有针对性
英语作业按其类型可分为课内作业与课外作业，除借助课堂讲授以外，教师还要借助作业来解决教学内容中的重点、难点，从而实现教学目的，使不同层次的学生各有所获。因此，采用何种类型和形式的作业，就需要根据每次作业的重点和学生具体情况来确定。教师在选题时，只有将学生的水平层次与知识层次有机地结合起来，才能使练习具有较强的针对性。如设计巩固交际语言项目的练习（书面作业），要重点训练学生运用语言的得体性、规范性；设计巩固语法知识的练习，要重点训练学生掌握语法知识的准确性；设计口语练习，要重点训练学生口头表达语言的准确性和流利性。
三、布置作业要有层次性
学生是有差异的，教师要坚持差异理论，重视学生的个性发展，设计和布置作业，应充分考虑不同层次学生的实际，实施分层作业，针对性地调控作业难度，使作业既有统一要求，又能照顾不同类型学生的实际，从而让每个学生在适合自己的作业中取得成功，促进学生差异发展。(1)由易到难，注意知识层次。作业的设计和布置要做到由浅入深，由单一到综合，从模仿到再造，再到创造性发展，做到环环相扣，拾级而上，逐步提高。既要设计一定数量的基本作业与练习，又要有一些变式作业与练习，以利于新旧知识的联系，拓展学生思路，还要设计一些综合性比较强的思考性作业与练习，以利于学生加强实践，促进知识、技能的转化。(2)针对学生差异，设置分层作业。只有为不同能力水平的学生布置适合各自“最近发展区”的作业和练习，才能构成问题情境，有效促进不同层次学生的发展。(3)设置台阶，放缓梯度。即根据学生的学习水平和教材内容，将难度较大的习题进行分解或给予具体的提示，系统地规划分步骤的练习，在学生对若干个具体问题作答后，再进行一次整合。这种难度分解的作业，可以使认知水平较低的学生逐级而上，一方面，提高他们完成作业的效率，减轻疲劳程度，另一方面，又使他们在负荷适当的情况下，以满足不同学生的作业需求，达到作业目的。
在教了动物的单词之后我布置了3个作业学生可以自主选择：第一种作业是画出你最喜欢的动物的图片，并在下面注上相应的英文名称；第二种作业是“写特征”，用一句或几句连贯的英文描述一下你最喜欢的动物，让其他同学猜是哪一种动物；第三种作业以“My favorite animal”为题写一段话。总之，凡是学生能够自己独立做的事情都要给学生留出空间，让学生有权利、有机会去思考、决定，去选择、实践，去创造、应用。
分层作业充分发挥了学生的主观能动性，使厌学、抄袭等现象大为减少，即在真正落实英语作业环节的“因材施教”。在这样的作业“自选商场”中,让学生自由选择,这样就让不同认识水平的学生得到了不同层次的发展。分层作业充分发挥了学生的主观能动性，厌学，抄袭等现象大为减少，并解决了“吃不了”与“吃不饱”的问题。
四、加强作业的创造性和渗透开放性
新课标要求学生努力学习，争做学习的主人。他们是学习的主体，教师只是学习的引导者。教师应该在设计作业时，多为他们创造实践，学习的机会，让他们自主，自觉的探究学习，并能从中感受到学习的乐趣，激发他们的创造性和学习激情。不搞“填平补齐”，给学生自主选择作业的权利。每次布置作业时，让学生自主决定作业的数量和时间。作业的难度应该定位在“跳一跳能摘到果子”的水平。如在学完有关人物介绍的文章后，可不规定描写哪个景物，或者人物，只要求学生们在一周内交上一篇描述性的文章，用上尽可能多短语和表达法，不能出现用单词排列出的句子。学生们自然会找自己最熟悉的事物，用自己最拿手的表达法，使用不同的词汇和句型。从而，有效地锻炼学生们运用英语的能力。
综上所述，我们在布置作业时最好要问一问：它能够激发学生的学习动机吗？学生了解做这个作业的真正原因吗？它根据学生的不同能力，兴趣和个性特点来安排的吗？它的数量和难度恰当吗？学生知道怎样去完成它吗？方法和材料能有效地利用吗？这样，我们布置的作业才能真正起到复习、巩固、诊断和矫正的作用。
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引用通告(0)作业，原来可以如此美丽———读《作业的革命》有感[ 2010-4-23 20:19:35 | By: 10张勇 ]
作业，原来可以如此美丽
———读《作业的革命》有感
我利用双休日细细品读了刘春生老师编著的《作业的革命》一书，对书中的作业形式颇感兴趣，受益匪浅。面对作业，我们的教师和学生有着同样的困惑：作业太多，学生忙于应付，教师忙于批改、学生忙于订正，好象上课就是为了完成作业和批改作业。为什么我们布置的作业不能吸引学生呢？可能的原因有：作业太多，没有情趣；作业内容中知识巩固题多，应用实践题少；作业现成内容多，教师自编内容少；作业评价单调，缺乏人情味。翻开刘老师的《作业的革命》，每一篇作业都深深吸引了我，这么可爱的学生，这么有趣的作业，这么有人情味的老师。作业的意义已经不仅仅停留在知识的巩固上，还体现了师生间和谐的氛围，浓浓的感情。“兴趣是最好的老师”，当学生对作业有兴趣了，对老师有感情了，学生一定会更投入地上课，更自觉地完成作业。从这里我看到了孩子们童趣盎然的作业，，看到了刘老师和同行们在作业改革中的探索、合作、成果与疑问，体验到学生们的心声 ……。看着里面真实的素材，仿佛就是在聆听师生朴实而亲切的对话，作为一名同行，也不由被这个可爱的老师所感动。
刘老师说，一直以来，中小学生的作业都是单一的判断对错的工具，最终导致师生之间只是浅薄的文本符号的往来，毫无和谐美好的情趣可言。他的“作业革命”却让写作业和批作业成了一种人文活动，师生共同进行学识交流、情感沟通、培养兴趣的过程。那些普普通通的作业活动，却成为了学生人文素养形成的重要增长点。 从这样的作业中，师生收获了什么？刘老师说，无论是上课还是下课，师生之间不再抵触，变得特别亲切和默契，孩子也学着用平和的心态来面对一切事情。当然，这种充满人文情趣的作业也受到了学生的欢迎，刘老师向孩子们提问，也鼓励孩子们反问，他让孩子们开动脑筋，告诉孩子很多问题没有唯一答案，但有更多好的答案，他的打分中没有“优减”“良减”，那个减号取而代之的是“米”寓意还需要补充一点优质大米……在这些用心的细节里面，我们看到教育中的至关重要的元素———平等交流，启发思考，鼓励自信，培养爱心。
读完这本书，我静下心来，进行了思考。这思考来自于对自身教育工作的反思。我深刻感受到了刘老师的学生在这次作业革命中享受到的巨大快乐。多年从事一线教学的我们都知道，作业是日常生工作中在普通不了的一个环节，每天我们都在做，几乎成了一种习惯。尽管我们的作业也发生了不少变革，更多地满足了不同层次孩子的需要，但是还有很多时间脱离不了千篇一律的本性。看了刘老师和同事们苦心研究并在实践中不断摸索前行的变革，的确让我振奋不已。想想我们的孩子，面对每天的作业是一幅怎样的愁眉苦脸，而刘老师和孩子们却将作业变成了情感交流沟通的纽带，一幅画、几句情趣盎然的小诗，既让作业充满了乐趣，又加深了彼此的了解，真是何乐而不为啊！说实话，我一直没拿学生的作业多当回事，虽然也经常布置一些实践性的拓展性的作业并得到了家长的肯定，但多数时候我布置作业是随心所欲的，顶多考虑一下作业数量上的多少，至于质量，却很少思考过。对于改作业，也只是把它作为自己的一项职责去完成，很少从中发现过问题，即便有问题，也很少想过如何去解决。每次批改学生的作业，总是很随意地划上等级，对于那些字迹潦草明显应付的作业，我常毫不留情地给他们最低的等级，有时甚至把这些作业挑出来在班里点名批评，没有想过效果，只是让自己出出气而已。而在刘老师这里，却从小作业上做出了大文章，他让师生之间浅薄的文本符号的往来变成了一种师生进行学识交流、情感沟通、培养兴趣的人文活动，学生可以自己设计作业，可以在上面画画、贴照片，可以给老师出难题，可以和老师展开比赛或进行心灵对话，他把学生厌恶、害怕的作业变成了一项又好玩又有趣又充满挑战性的活动，学生可以合作完成、可以有不同答案、可以选择做与不做，这样的作业，学生怎么会不喜欢不期待呢？
《作业的革命》这本书告诉我———作业要从批改走向对话。“教师在每一次批改的时候，要及时抓住学生的思想动态，主动介入其学习生活乃至心灵世界。”我们做老师的不能吝啬我们的鼓励。面谈的机会不多，那每天批改作业，就可以成为一次书面交流的机会。写上你的赞赏、写上你的感受，写上你的教诲，写上你的批评，让作业本成为师生交流情感、教学相长的工具。我认为《作业的革命》最大的精髓是让作业变得生动起来，同时让老师和学生能够有所互动，学生能够感受到老师定制的评语或者留言，在得到了赞美、鼓励的同时，也获得了老师的个性化建议，这让过去那种枯燥的文字或数字与对勾或者叉叉所组成的通用式的作业本有了“情商”，其结果学生的主动性被激发出来，学习也因此将变得阳光。“授人以鱼不如授人以渔”，给学生知识和答案不如给他们寻找知识的密码，让他们自己去翱翔，不是吗？
《作业的革命》一书给了我很多启示，走进学生的心灵，师生关系的和谐可以从多角度进行思考和实践。有时候，学生作业中反映出来的问题真的不仅仅是学生的问题，更多的是教师布置作业的随意性和没有注重学生能力的差异性，其实还是师生间缺乏沟通。作业的设计注重“因材施教”。教给学生一杯水，自己先要有一桶水。每个学生的学习能力不同，对知识的掌握也不同，教师要精心选择布置给学生的作业。做到让学生做的，自己先做一遍，了解和考虑学生可能出现的错误。对于学习能力较弱的学生完成基础题即可，对于能力较强的学生可以布置一些拓展题，激发学生的兴趣。精心思考，多方位设计作业，作业内容要开放，既可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动“接轨”，题材广泛，思路要开阔，要让学生有“自由驰骋”的余地；作业形式要开放，让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要选择。完成作业的方法要开放；查阅、访问、调查、实践……可以自己独立完成，也可以几个同学合作完成；检查评估作业的方式要开放，检查型的、展示型的、交流型的、评比型的……应样样俱全，评估的过程也是学生互相启发，互相学习，共同合作，共同提高的过程。学生存在着层次差异，只有开放作业不搞一刀切，才能使各种学生尽所“知”完成作业，“各尽所能”做好作业，才能保证展示在教师眼前的作业内容丰富，形式多样。和谐的师生关系应该从最小的、最经常发生的事情做起，从作业做起……我想，我也应该带着微笑，欣赏孩子们的作业，并尝试着让批改走向对话，架起师生心灵的桥梁。作业还应从原来的单一走向多样，如原来只布置练习方面的，现在要拓展到实践类作业、动手操作类作业、搜集资料等，从简单评价走向多元评价，原来只是简单打个分数，现在要从关注学生终身发展考虑，根据学生的学习态度、认真态度，进行全方位的评价，充满人文性的评价语言拉近了学生与我们的距离。从整体走向分层，原来只是不知一份作业，如今我们根据孩子的水平布置三个层次的作业，让学生自主选择，从而实现了素质教育的三要义：面向全体、全面发展、主动发展。
作为一名教育工作者，如果我们真的爱孩子的话，也来关注一下这看似不起眼的“作业”吧！读了这本书，我深深为没有了解孩子懊悔不已，在今后的教学中，我会在自己的宽容和呵护下，让孩子洋溢本该有的快乐和幸福，让孩子拥有更加健康快乐的童年。
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引用通告(0)八年级英语导学案[ 2010-4-13 17:30:23 | By: 10张勇 ]
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