聪明的方法能早一点抓住这个感性体验，笨的方法就多做题目才能体验到，越笨的方法需做的题目越多
做题目是为了掌握每个意识点扩散能力的体验，而不是简单作出答案，否则将来会重复已经犯的错误
如果有了这个意识体验，在看课本复习的一瞬间，就能扩散出无数的相应意识点
看课本的同时，就相当自己给自己做了成千上万道适合自己的题了
把题目的意识点和课本教科书考纲的意识点密切结合，学习就很轻松了
轻松做出题目，是有相应的意识体验，这个体验也可以从其他方面（和这个题目毫无关系）得到，那就是天才
在看题目的同时，每个意识点快速运动着，不停地得出归类演绎发散出无数的新的意识线和意识点甚至是意识体
比如单词意识点，在名词，形容词，动词介词等意识范围内，不停地相互交换比较，产生新的意识线
整个意识线也在运动着，和许多意识形态发生点线面体的关系
如，放在不同的大环境和意识（文章）中
如，和人，题目，其他任何意识点发生关系（意识点线面体）
如，为什么会怎么产生这句话，这个题目？
如，什么环境想法人和这个题目句子有关系？
有的学生之所以对学习没兴趣，因为他对意识线中的意识点都不了解（基础知识没吃透，没掌握其意识的来龙去脉）
或没有意识扩散的强烈体验，就不能达到意识扩散
出题，做题，教题都有不同的意识特点，意识点的沟通就非常重要了
上课是证明完善自己意识扩散能力和掌握老师的意识过程的时候
如果听老师的一句话（一个意识点），归类演义预测出五句话（意识点），越多越是聪明，兴趣，充实，收获
意识点的运动速度空间力度对意识扩散对我们的智慧聪明兴趣充实收获有着关键的作用
学校的基础目的就是让学生掌握自学的能力，其次是社会中学习的能力，学习成绩只是自然的成果，而不是逼迫的
不同的对象（人）面对同样的意识对象，会选择其中不同的意识点，就会产生不同的意识过程和结果（思维形态）
老师要尽可能完整的了解其对象（题目课本）的意识点，完整的展示意识过程
老师要知道学生就意识对象（题目课本）选择了什么意识点，怎么会和为什么选择这个意识点
用学生的意识形态，引导学生得出他想要的意识点（答案），并扩展学生的意识范围，学生就有学习的乐趣了
不要用一种思维过程逼迫学生的意识。
学生学习没兴趣时，我们不要担心，因为学习是动物和人性的本性，学习的本身不是逼迫而是快乐的。
而他之所以不喜欢学习，是他的人性某一处面临扭曲的危险
学习差和学习不优秀的人，都觉得学习在扭曲着他们的人性，他们非常痛苦
只是不同的人表现出来的现象不一样，所以我们不要贸然给学生判下死刑（不爱学习或坏学生或脑子苯）
这样只会不利于解决问题，其实从不爱学习再到爱学习的人，才是真正爱学习的人
趣味形象化的教育模式是学生最易接受的模式
但趣味形象化的意识化的教育和学习一定要建立在理性的体验基础上
否则就会浮夸没用，还不如死板的教育了
实际运用化的教育模式虽然比较好
但是对老师有要求的同时，还有一些其他的条件要求
所以，还不如从本质上解决学生的兴趣问题的基础上，再谈其教育，就比较务实了
学生对学习的兴趣，和学生对学习的价值观有密切的关系
也就是说学习的收获程度，对他的学习的兴趣的影响是最大的，其次是社会和个人的压力
我们先忽略学习中人的意识（学生），因为问题的根本不在学生上，而是对待学习的态度上
但不同的人，要达到学习的良好态度，要经历的意识成长方法步骤是不一样的（因材施教）
现在我们把知识的学习（题目，课本，上课）根据前面的说法，我们可以把他归为一条意识线
从时间意义上来找其意识关键点
如：过去现在未来，开始过程结果，条件步骤答案
然后根据这个关键意识点，再解决最基础的问题，基础到能让人想立刻行动
让学生知道做什么，知道怎么做，知道为什么做。
最后，通过实际的学习后，他就会意识到学习的快乐
到时不让学习都很难了
通过这样的意识体验和引导（学习和教育）
就会有相应的意识体验，随着意识体验不断扩散时
就是一个完美的人了，不是说达到了完美的结果，而是踏上了趋向完美的道路
有了教育自己，为什么和怎么奋斗，怎么快乐充实不再压力痛苦的心理体验
有了积极思考，不浮躁迷茫盲目流行成功幸福的心理体验
有了经典文化教育，挖掘发挥潜能，喜欢学习愉快地考试的心理体验
有了为自己的行为思想决定错误负责任的心理体验
有了面对现实困难烦恼和痛苦的心理体验
有了记忆力，注意力，逻辑思维，分析力，学习力的智慧的心理体验
有了信息选择筛选，信息收集整理，信息运用整合的心理体验
有了掌握方法和心理，健康发泄压力，自我调节的心理体验
随着意识的完善（学习经验思考），意识体验就不断扩散
能对经济社会人物，神话宗教文化，哲学地理历史，体育音乐美术
语数外数理化史地生等
社会实践社团组织聚会，情感和理性表达，交际之类
系统专业或趣味应用意识形态的掌握了
学校自由形成各种班级组合
学校以兴趣小组为主要形式，提供对外对内，交流辩论平台
网络和图书馆，各类聚会，各类专业老师帮助解决各类问题
老师是引导学生自由内发地学习，从玩中学习，有各类讲座
老师提升学生学习兴趣，生活热情态度方法和一些学习技巧
老师查看学习进度，帮助学生的学习，和学生交朋友同兴趣
教育应该具体化，系统化，现实化，人性化
搞个从幼教到大学，教育到商业的学校
学校个个都是人才，能快乐地成长，体验学习的乐趣
主动体验享受生活磨难
这些都是我过去对学校美好的一些愿望，现在想想有很多不现实处
但是意识的力量是无穷的，想象的力量是无穷的
教育，就是在，做题，出题，学习题目，上课，学习课本的具体学科的学习中
展现了学生和老师是世界观，人生观，价值观
而老师在教学生做具体的题目的同时，也教育着学生，教育着自己做人
任何意识条件的限制，都限制不了意识和想象
限制不了心智的成长
只是我们自己限制了自己而已
当我们从意识的角度解决问题时，
就发现其实一切的限制不能起到限制作用，相反其限制作用反而起了促进作用
看似理性意识很复杂,其实很简单，题目很简单，教育很简单 ，生活很简单，成长很简单
关键要比理性意识转化为感性意识（理性意识的体验形式）
意识本身有其复杂的哲学特点，意识是不停放大缩小运动着的
意识之间的关系也非常复杂
意识和时间空间，物质，力，气，结构，能量，形态颜色气味温度都有复杂的关系
意识就是力，世界就是力
意识在我们“眼”中当然不只是一些简单的意识对象（题目）
最完整的意识形态，永远是完整的世界观，人生观，价值观
每个人都有同样的意识对象（就是身体都有其生死和食性）
我们每个人选择其中不同的意识点（生活方式和价值观）
最终产生了不同的意识结果（人生态度，世界观，人生观）
生活痛苦和快乐的根本和规律就就缘于此
