作为一名从业多年的教师，在多年的职业生涯中遇到过很多优秀、活泼、善良各样可爱的孩子们，他们感受着世界带给他们的奇妙，享受着成长带给他们美妙的满足感和成就感。而总有一些小天使，在父母或者同学的眼中，他们有些调皮、过分好动、孤僻等等，父母无奈，老师郁闷，同学排斥，他们有些不是那么被周遭所接受和打动，每每看到这样的孩子，即使再调皮，看到他们默默一个人，心里总是微微的疼，四五岁应该最是天真烂漫无忧无虑的时候呀!
所以很多时候，在能力范围内，在获得允许和信任的情况下，我会对这些孩子进行一定的干预和矫正，看到他们喜悦的参与，快乐的成长，父母的欣慰，只有这个时候，才会理解到学前教育对一个孩子是多么的重要！所以无论是讲师还是一线教师，为人师者，秉持一颗求知的心是非常重要的，因为它让你有能力去爱这些水晶一样纯粹的孩子们。而即使在北京这个教育高度发达的地区，很多时候因为学前教师的能力，家长繁忙的工作，导致儿童很多的问题没有在得到及时发现，及时矫正或者错误的判断。
国家现行的体系下，儿童的问题一般就医以心理医生和科学仪器判断为准，这就存在着一定的误差和误判。
首先，心理医生会以谈话或者以谈话类似的测试为主，而这些对于七岁之前的孩子判断的意义并不大。因为七岁之前儿童是运动感觉发展年龄，他们主要通过移动伸手来增加和表达感受，在运动感觉高度成熟后，才会发展成以谈话和游玩为主，心智和社会反应才会取代运动发展。这也是为什么儿童在低龄阶段一般以个体游戏为主的一个原因，而随着年龄的逐渐增长和集体活动的增加，儿童的社会性才会逐渐缓慢发展。所以很多有需求的家长在带孩子看过心理医生后依然得不到很好的解决方案的主要原因，而在青春期的一些问题，心理医生的作用却得到很大的认可。
其次，在以心理医生失败后，家长会带着孩子走进医院儿科诊室或者精神科专门医院，在这一过程中，除了脑瘫等具备生理缺陷的儿童，可以通过CT或者其他扫描的方式可以得到确诊外，其他的症状很少能够得到确诊病因。因为很多儿童如感统失调，不存在脑的生理基础缺陷或者并不可查，为什么这么说？首先就要了解脑的工作过程。
以感统为例，正常的感统工作如下图：
首先通过眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等身体感觉器官，收集到了来自于外部的刺激和信息后，产生神经冲动，然后通过视觉、听觉、味觉、触觉等感觉神经系统，进行神经元的传导，到达神经中枢。而在儿童的发展发育过程中，因为基础的生理缺陷，比如失明、失聪。让儿童在收集信息的时候出现了困难，就无法进行神经的传导和发生。
当外界的信息以神经元的方式到达神经中枢后，大脑会进行快速相关的加工、比较、组织、记忆、计算等，然后产生信息输入所产生的结果。在这一过程中，大脑在高速的运转，神经元也在快速的传递，所以大脑神经网络越发达、感觉统合度越成熟的儿童，神经元的传导和大脑的“运算”速度也就越快，所以在现实生活中，这部分儿童就表现的比较“聪慧”，有一定的生理基础。（关于大脑神经网络和神经元会在接下来的随笔中阐述）。如果儿童大脑有任何的损伤都会对这一作用无法发展或者运算错误，而即使在大脑生理正常，在儿童的成长发育过程中，缺失了一些认知基础或者给与了过度的刺激或者刺激不足，都会令神经中枢发生错误的结果，而这种情况，在科学仪器下是无法发现并无法给与行为医学上的解释。
当信息在神经中枢进行过了加工之后，产生了结果后，这一结果同样会在神经中枢的支配下产生神经冲动，以神经元的方式进行输出。如：表达、阐述、绘画、跑步等动作。
来自于感觉神经系统的信息，通过神经中枢的作用之后产生了结果后，感觉器官会对这一产生的结果进行评判，从而神经中枢会发出是否需要矫正的需求。
基于以上情况，即使神经发育正常的儿童，也会因为环境的过度和不当刺激，导致感觉神经系统的传导无法或错误发生，神经中枢也也会做出错误的判断，使得儿童做出很多成人无法理解的不当的举动。所以希望作为学前教育的老师尤其幼儿教师，要勇于承担更多的社会责任感，积极的引领和指导家长，走出社会对幼儿教师的不恰当定位“保姆”，只有教师个人素质的提高，才能引领家长的成长，从而提升家长对园所的认可度，改变社会对幼教的定位，最终延长教师的个人职业生涯和归属感。
以上是作为个人的一些职业感悟和问题思考，言有不尽、言语有失之处，敬请指正。本文理论参考文献杨霞、叶蓉《儿童感觉统合训练》
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