遵循小学英语读写结合原则

《小学英语教学建议30条》第12条指出：重视英语书写和初步写作能力的训练。通过抄写、默写、听写，句子改写、说后写、短文仿写等方式培养学生写的能力。教师要规范板书，注意大小写笔顺、笔画和标点符号的示范，培养学生正确的书写习惯。教师可根据自己的特长，帮助学生学习和欣赏英文的手写印刷体、意大利直体或圆体等。
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个人体会：  S5 A3 }. p* |
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小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，打下良好的听说读写的基础，最终使学生获得初步的英语综合交际能力。近些年，小学英语在改变聋哑英语、提高口语交际能力的研究中做出了许多有益的探索，学生的听说能力和口头表达能力较以前有较大的提高。但由于小学阶段存在过分强调听说教学的现象，在某种程度上对学生的阅读和写作能力的培养却有所忽视，导致目前的教学现状是：小学生的听、说、读、写能力发展不平衡，其读写能力较之听说能力比较薄弱。而阅读是学生获得语言输入的重要途径和方法。书写在小学英语阶段是巩固语言输入的重要手段。读写能力的弱化会遏制学生英语口语交际能力的进一步提高。因此在注重听说的基础上加强小学英语读写教学是提高学生综合语言运用能力的一个重要策略。
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一、传授技法，提高读写之能力。

古语云：授之鱼，不如授之于渔。在教学中，此渔便是技法的传授。教育心理学告诉我们：个体的学习一般总是由模仿学习逐渐过渡到创造性学习的。因为从模仿起步能在理解与表达、积累与运用之间架起一条通途。在教学时，我们可以也应该依托文本资源，适时进行句、段模仿、迁移，在潜移默化中，学生就自然而然地掌握了经典的写法。
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读写结合是教学的原则，更是提高学生读写能力的有效方法之一。但是在日常的教学中，读和写完全割裂开来。为此，我们该立足文本，精心选择读写结合点，巧妙地安排读写的迁移时机，采用形式多样的方式，把写话教学春风化雨般地融入阅读教学中，使得读和写彼此交融。

二、贴近生活，激发读写之潜能。

新课程英语教学强调突出学生的学习主体地位，鼓励学生尝试和探索运用多种学习方法深入理解领悟教材文本的语言内涵和交际功能。情境交际正是在这样的背景下应运而生。该法教学能够围绕文本的话题要求，发挥学生学习主动性和积极性进行情境再现，让学生在英语语言的情境氛围中，运用英语进行交流沟通，以提高学生的英语运用能力。教师应以教材为中心、以学生为半径,改编教材，激活教材，超越教材，对教学内容进行扩展。从生活经验中补充一些孩子们感到亲切、自然，充满人情味，能使孩子适应生活、获得经验、得到发展，孩子们容易接受的教学内容。教学中调动学生英语学习的主动性和积极性能够有利于激发学生学习英语的潜能，培养他们的情感态度和审美价值观。/ d0 n' O! I  x. z
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三、巩固拓展，培养读写之习惯。

农村小学生英语语言水平比不上城市学生的主要原因除了课堂教学之外还有一个很大的原因，就是农村小学生的课外英语学习的机会比较少，课外英语学习的资源比较缺乏，课外英语学习的督促严重缺失。因此，在加强课堂教学中的读写训练外，我们还必须拓展学生的课外英语学习的文本，培养小学生良好读写习惯。从读来看，一是明确英语阅读教学目标；二是配套相关阅读教材；三是提高运用英语写作的意识。从写来看，一是积累写作素材；二是传授合适的写作方法；三是提高运用英语写作的意识。) _8 x5 B& b( f- Y& K

在小学高段进行读写课的教学，既是衔接中小学英语教育的需要，也是学生成长的实际需要。为此，我们要重视英语读写能力的训练。

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