4月20日，受上海国际幼教年会的邀请，BIEA英国国际教育协会专家Rebecca Sherwood出席年会，并担任“全球视野专场”主讲嘉宾。
Rebecca作为英国伦敦最大的公立幼儿园Kintore Way幼儿园的执行园长，拥有超过20年的教育工作经验，在EYFS落地与实践、儿童安全与保护、儿童发展与评价、教学管理与教学技能培训、幼儿园管理与领导力等领域具有丰富的实操经验与独到的见解。
作为世界最权威的学前教育体系之一的英国EYFS教育体系，随着中国对学前教育愈发的重视，有越来越多学前教育从业者的目光聚焦到“EYFS教育体系”上。
因此，BIEA英国国际教育协会专家Rebecca Sherwood以“英国如何办高质量的早期教育——EYFS体系解读”为主题，开展了为时1个半小时的专题讲座，为大家讲解EYFS教育体系及其优势，现场座无虚席。
EYFS教学理念认为：尊重孩子的个性+正面积极的关系+激发能力的环境=学习与发展
一、尊重孩子的个性
讲座一开始，Rebecca就抛出了一个问题引起大家热烈的讨论——“我们想让孩子拥有什么特质？”
对于这个问题，每个人心中都会有不同的答案。
而EYFS认为每个孩子都是独一无二的，它希望孩子是有持续学习能力的（Constantly learning），有自信的（Confident），有好奇心的（Curious）、有合作精神的（Co-operative）、可以与他人有效沟通的（Skillful communicators）、有解决问题能力的（Problem solvers）、有冒险精神的（Risk takers）、有创造的（Inventive）。
在EYFS的教学理念中，任何教学活动都应该以孩子为中心，为了贯彻这一原则，教师需要做到以下几点：
考虑到孩子的入园起点，做入园信息收集或评价，了解孩子入园前在家里的兴趣和成长方式
关注孩子的游戏模式（schema，重复的行为模式）
允许孩子自己做决定，做选择 (如选择游戏的内容、材料和方式)
教师辅助而不是干涉学习
为了满足儿童的个性发展需求，教师应该提供多样的教学方法
二、正面积极的关系
正面积极的关系不仅指是教师和儿童之间，同时也包含教师和家长的关系；那么，EYFS指导下的幼儿园是怎么实现这个积极的关系的呢？
为了在教师和儿童之间形成的积极关系，“关键人”（key person）制度实施尤为重要的。
在幼儿阶段，幼儿的依恋关系。英国幼儿园每个孩子都有自己的关键人（key person），一个关键人要负责自己这组孩子的所有教育和保育活动，观察、记录、评估、教学计划，而“家”和“园”之间的积极关系，是靠一个叫“学习之旅“（learning journey）的记录册实现的。
Rebecca解释到在她的幼儿园中，每个儿童都有一个这样的专属于的记录册。这个册子是由教师和家长共同完成，它定期从教师移交到家长手中，然后再从家长那里回到教师手中。孩子产生分离焦虑的时候，老师也会带着他们看“学习之旅”记录册中家人的照片。
三、激发能力的环境
在EYFS中，激发能力的环境是指在每天进入幼儿园之前，教师就已经提前准备好孩子在室内、室外游戏、需要的材料，它包括：情感氛围、室内环境和室外环境三大部分。其中情感氛围重在强调教师要支持儿童的情感发展，帮助儿童学会管理自己的情绪。
同时教师也可以借助感受表格（feeling chart）帮助儿童描述自己的感受。一个丰富多样的环境帮助孩子们学习和发展。
四、学习与发展
孩子的学习与发展建立在尊重孩子的个性、正面积极的关系和激发能力的基础之上，只有当满足前三个条件，孩子的学习才能进步，能力才能提高。
EYFS认为要保证孩子的学习是有效的，必需要具备三个特征：玩耍与探索—参与（Playing and Exploring – Engagement）、积极学习—动力（ActiveLearning-Motivation）、创造与批判性思考。所以教师在教学中，需要对儿童的行为进行细致的观察，看看儿童在活动中是否体现以上三个特征。
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